翁淵瀚

（南京工業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 210009）

一個(gè)國(guó)家和民族要在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主導(dǎo)地位或優(yōu)勢(shì)地位，必須在知識(shí)創(chuàng)新中處于領(lǐng)先位置，尤其創(chuàng)新人才更是成為一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。作為知識(shí)生產(chǎn)的主體，高等學(xué)校由于與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系密切，其地位和作用將發(fā)生重大變化，既要傳授知識(shí)、發(fā)展科學(xué)技術(shù)，又要追求知識(shí)創(chuàng)新、大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。要肩負(fù)起這一重任，高等教育必須主動(dòng)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，以“創(chuàng)新”為首要理念，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與完善?？梢赃@么說(shuō)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)為我國(guó)高等教育迎來(lái)了改革的機(jī)遇，有利于我國(guó)高等教育的發(fā)展，但是其中存在著許多的不穩(wěn)定因素，一旦處理不好，便會(huì)直接影響我國(guó)高等教育的順利發(fā)展，阻礙社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等教育的改革必須得到應(yīng)有的重視，拓展出更加廣闊的發(fā)展路徑。

一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的界定及特點(diǎn)研究

對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的界定，學(xué)術(shù)界的認(rèn)識(shí)比較一致。從整體來(lái)看，所謂知識(shí)經(jīng)濟(jì)就是以知識(shí)和信息的生產(chǎn)、創(chuàng)造、流通、分配、傳播和應(yīng)用為基礎(chǔ)的新型經(jīng)濟(jì)。其不同于工業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，也不是簡(jiǎn)單地將知識(shí)與經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)單組合的產(chǎn)物，而是一種將知識(shí)和信息作為基礎(chǔ)，以智力資源為首要依托，以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為支柱產(chǎn)業(yè)而發(fā)展起來(lái)的一種創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)。從特征方面分析，知識(shí)經(jīng)濟(jì)首先是信息化經(jīng)濟(jì)。隨著高新技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)和信息成了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要標(biāo)志。對(duì)于主要的勞動(dòng)者而言，并不是誰(shuí)擁有了資源或者擁有了社會(huì)財(cái)富就是成功的，而是強(qiáng)調(diào)一種知識(shí)和信息的良性互動(dòng)。其次，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是智力經(jīng)濟(jì)。資本、設(shè)備等有形資產(chǎn)的投入再也起不到?jīng)Q定性作用，相反，智力資源的占有、配置、生產(chǎn)、分配成為重點(diǎn)，所以越來(lái)越多的國(guó)家對(duì)智力資源的開(kāi)發(fā)越來(lái)越看重。

二、從知識(shí)經(jīng)濟(jì)視角審視我國(guó)高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀

從我國(guó)目前高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，高等教育的大眾化已初步實(shí)現(xiàn)，但并沒(méi)有形成良好的社會(huì)觀念，也缺乏提供科學(xué)教育的服務(wù)體系，無(wú)論從普及化、市場(chǎng)化還是終身化等角度分析，不難發(fā)現(xiàn)總體水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。尤其是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，使得我國(guó)的高等教育改革迫在眉睫，既要重視基礎(chǔ)，又要鼓勵(lì)創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性、完善人格。面對(duì)這一機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我國(guó)高等教育仍存在以下不足。第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)有待明確。一直以來(lái)，我國(guó)教育的根本目標(biāo)和主要任務(wù)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。這與美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家所強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)大學(xué)生“適應(yīng)社會(huì)環(huán)境”的能力相差甚遠(yuǎn)。事實(shí)上，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)的高等教育必須順應(yīng)世界教育發(fā)展趨勢(shì)，注重能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)與人合作。第二，教育內(nèi)容與方法不夠合理。一直以來(lái)，高校擴(kuò)招都是高等教育的一大發(fā)展趨勢(shì)，但社會(huì)對(duì)人才需求的不平衡等因素也使得“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。從知識(shí)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際分析，不難發(fā)現(xiàn)各高校教育內(nèi)容設(shè)置仍然不能很好地滿足發(fā)展要求。正確的做法是，將最前沿的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)傳授給學(xué)生，以此幫助學(xué)生擁有熟練的基本技能和良好的文化素質(zhì)，逐步拓展知識(shí)領(lǐng)域。在教學(xué)方法上，單純地依靠考試來(lái)測(cè)量學(xué)生獲得知識(shí)程度的傳統(tǒng)考試形式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)需求。所以，在未來(lái)的高等教育改革中應(yīng)注重使用“啟發(fā)”和“發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)方法，同時(shí)提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高等教育的改革與發(fā)展路徑

1.多元化的改革方向。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，為當(dāng)前的高等教育提供了極大的機(jī)遇，也帶來(lái)了艱巨的挑戰(zhàn)。面對(duì)多元化的社會(huì)需求與人才需求，我們?cè)诟叩冉逃母锏倪^(guò)程中必須從多方面入手，實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)多元化、改革政策多元化、改革主體多元化，以多元化的革新促進(jìn)人才的培養(yǎng)，最大限度地滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下的多元化社會(huì)需求。第一，多元化的改革目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，大致相同的培養(yǎng)目標(biāo)讓高等教育趨于相同，缺失了特色化的部分。為了擺脫這一現(xiàn)實(shí)的困擾，更好地培養(yǎng)專業(yè)型、個(gè)性化的人才，高等教育改革先要從目標(biāo)著手，即不同的院校、不同的地區(qū)要設(shè)立不同的改革目標(biāo)。比如，一般的院校要將重點(diǎn)放在提高教學(xué)質(zhì)量和完善教學(xué)管理上，加快教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，追趕大眾化的改革步伐；具備社會(huì)或國(guó)際知名度的院校，要將目標(biāo)定位在加快自身的現(xiàn)代化改革上，盡快實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌，提升競(jìng)爭(zhēng)力。第二，多元化的改革政策。“一刀切”現(xiàn)象的存在很大程度上導(dǎo)致了教育發(fā)展的不平衡和人才培養(yǎng)的片面性。這一點(diǎn)已經(jīng)從20世紀(jì)80年代中后期的教育結(jié)構(gòu)調(diào)整中體現(xiàn)出來(lái)，大部分大、中專院校在撤銷和合并的過(guò)程中的一些不當(dāng)措施，導(dǎo)致后期社會(huì)出現(xiàn)了本科畢業(yè)生供給過(guò)剩而中高級(jí)技術(shù)工人短缺的現(xiàn)象。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的現(xiàn)實(shí)需求下，我國(guó)的高等教育改革政策必須從實(shí)際出發(fā)，由單一轉(zhuǎn)向多元，由重知識(shí)轉(zhuǎn)向理論與實(shí)踐并重，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化的需要。第三，多元化的改革主體。分對(duì)象、分層次，實(shí)行不同的政策，這是高等教育改革主體多元化的具體要求。在內(nèi)陸農(nóng)業(yè)大省、工業(yè)大省，高等教育改革要依托中央政府對(duì)高等教育的投資力度和扶持力度，將應(yīng)用型、技術(shù)開(kāi)發(fā)型作為自身的發(fā)展方向；在沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，高等教育的改革可以借助地方政府改革和發(fā)展高等教育所采取的各項(xiàng)措施，進(jìn)行多元化、特色化的現(xiàn)代化的改革。無(wú)論是改革目標(biāo)多元化、改革政策多元化還是改革主體多元化，都是高等教育面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)所必須重視與實(shí)施的重要內(nèi)容，只有這樣才能為高等教育的現(xiàn)代化發(fā)展助力。

2.現(xiàn)代化的發(fā)展路徑。為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要，滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的多樣化需求，高等教育的發(fā)展還要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，從教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)模式等方面逐一進(jìn)行創(chuàng)新與提升。第一，教學(xué)思想現(xiàn)代化。教學(xué)思想是教學(xué)成功與否的基石。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等教育面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力的人才，所以在教學(xué)思想上必須從更高的層面著眼，樹(shù)立國(guó)際意識(shí)，適時(shí)適當(dāng)?shù)匾M(jìn)國(guó)際先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)與成果，積極學(xué)習(xí)國(guó)際上的先進(jìn)教育內(nèi)容與方法等。突出表現(xiàn)在既要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用性的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力，又要注重學(xué)生的人文修養(yǎng)和精神關(guān)懷，將知識(shí)、能力、素質(zhì)三者合一，促進(jìn)人才的可持續(xù)發(fā)展。第二，教學(xué)策略現(xiàn)代化。教育改革的策略包括教學(xué)方法、手段、步驟等方面，是推進(jìn)高等教育改革并實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的重要保證。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的現(xiàn)實(shí)沖擊，高等教育教學(xué)必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，無(wú)論翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)、在線教學(xué)等，對(duì)于所有的現(xiàn)代化的教學(xué)方法與手段都要進(jìn)行大膽的嘗試與實(shí)踐，甚至還要從更廣的意義上尋找到更加科學(xué)的策略來(lái)推進(jìn)高等教育改革。第三，現(xiàn)代化的教學(xué)模式。高等教育改革的模式必須進(jìn)一步完善，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，才能在未來(lái)獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。無(wú)論是國(guó)家主導(dǎo)型、高校主導(dǎo)型還是利益協(xié)調(diào)型，這些高等教育改革模式各有利弊，各個(gè)高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇更加合適的模式，同時(shí)不斷進(jìn)行完善與創(chuàng)新，以更加現(xiàn)代化、更加高效的模式助力自身的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、創(chuàng)新時(shí)代，也是我們?nèi)珖?guó)人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。在這一大背景下，提高高等教育的人才培養(yǎng)的綜合質(zhì)量，對(duì)提高中國(guó)的國(guó)際地位和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力十分關(guān)鍵。全國(guó)各高校應(yīng)認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，從自身的教育實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)自身不足，創(chuàng)新教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，使教育朝著多元化、現(xiàn)代化的發(fā)展方向穩(wěn)步邁進(jìn)，達(dá)到高等教育同社會(huì)經(jīng)濟(jì)的雙贏。