楊士花，姚艾紅，李玉華，邵鳳英，張莉詩*，李永強

（1.云南農業(yè)大學外語學院，云南 昆明 650100；2.沂河實驗學校，山東 臨沂 276000；3.蒙陰縣第四中學，山東 臨沂 276200；4.云南農業(yè)大學食品科學技術學院，云南 昆明 650100）

本文以云南農業(yè)大學體育專業(yè)（簡稱體教班）中大學英語教學存在的問題為指引，著重分析了大學英語教學的特殊性，探索解決途徑，激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性，提高體育專業(yè)大學英語教學質量。以體教班學生需求為依據，完善大學英語課程體系，改進教學模式，開設體育運動專項英語教學，培養(yǎng)具有全球視野、通曉國際體育規(guī)則、能熟練運用體育英語專業(yè)知識的人才。

一、大學英語教學中存在的問題

1.群體的特殊性，導致入學英語基礎薄弱。為取得優(yōu)異的體育成績，從中學開始，甚至從小學開始，體教班的學生就開始了刻苦的訓練，在時間、精力、體力、物力上都有很大的投入。學生既要花費大量時間和精力學習專業(yè)知識和運動技能，又要兼顧文化理論等課程的學習。因此導致了體教班大部分學生入學時的英語底子薄、基礎差。

2.缺乏學習英語的興趣，學習動機簡單。體教班的學生英語基礎差，聽英語就像聽天書一樣，導致他們從內心抗拒學英語，有些學生寧愿睡覺也不愿看書，寧愿看手機也不愿聽課，寧愿踢球也不愿記單詞。再加上課堂上教師以講授為主，學生缺乏練習的機會，久而久之學生的基礎越來越差，學習興趣也就越來越低，也就越來越不愿意學習英語了。而學習英語的大部分學生的動機僅僅是通過考試而已。

3.教學方法有待改進。雖然大學英語教學的改革已進行了好多年，不斷向多元化、專業(yè)化、應用化、科學化發(fā)展，但現(xiàn)有的英語學業(yè)評價體系，迫使教師的授課方式沒有實質性的變化，日常教學仍然以“灌輸”為主，教師是課堂的主角，學生是被動的接受者。最后導致教師感覺上課很累，學生感覺上課很苦。這種應試的傳統(tǒng)教育的教學方法急需改進。

4.缺乏適合體教班大學英語的教材。近年來，涌現(xiàn)出好幾套適應新要求的新版大學英語教材，這些教材無論在內容上還是形式上都有了質的提高，題材選取緊扣時代發(fā)展，更加注重對學生能力的培養(yǎng)。但是，這些教材都是針對普通院校的大學英語而編寫的，難度和內容上仍有許多不適合體教班的學生。教材的內容與學生所熱愛的運動專業(yè)相去甚遠，學生對教材不感興趣，造成其不愿意聽課，英語成績提不上去。最后導致不論是教師授課的積極性還是學生學習的積極性都不同程度地受到了挫傷。

5.急需建設大學英語教學團隊。在高校體教班大學英語教學中，教師工作量大，教學任務繁重，潛心研究教學改革的時間很少。而且擔任體教班大學英語的老師體育知識并不豐富，有的知之甚少，不用說用英語表達，就是用漢語表達都不會，更別提給學生上好體育方面的英語課了。這就急需一系列新課程的設立，單靠一個或幾個老師是很難完成教學計劃制訂、課程大綱設置、相應教材或講義的編寫等工作的。因此，打造有體育專業(yè)英語特色的大學英語教學團隊迫在眉睫，通過團隊的明確分工、周密安排和團結協(xié)作，可以提高教學質量和效率。

6.評價體系不夠健全。評價體系也就是我們所說的考試考核體系，當前體育專業(yè)大學英語評價方式仍然以期末考試為主，并且筆試成績占絕對大的比重。這種考核方式重知識，輕能力，不能鍛煉學生自主學習的能力，并不能真實地反映出學生的學習情況和真實水平。我們應該鼓勵學生自主性、多元化學習，要逐步把學習的過程性評價與學習的結論性評價有機結合起來，鼓勵學生積極主動地參與到教學活動中來。

二、大學英語教學創(chuàng)新模式研究與實踐的措施

1.更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法，“三創(chuàng)”教學。（1）創(chuàng)設思維情景。根據教學內容和教學要求，教師要不斷設立一些趣味性、專業(yè)性的問題及課外作業(yè)，創(chuàng)設思維情景，為小組合作探究提供學習平臺，要求小組成員間互相督促、互相學習、共同進步。（2）創(chuàng)建激勵模式。體育學院學生善于形象思維，善于即時記憶和延時記憶，對于人體運動動作的感知能力強，具有較高的技能學習能力，表現(xiàn)欲很強。因勢利導，設計和組織一些既有體育專業(yè)特色又適合課堂教學規(guī)律的視聽活動。在學生講解和展示這些活動時，及時給予表揚和鼓勵，哪怕是一個贊許的眼神，一個肯定的微笑，一次熱烈的掌聲，都能鼓勵學生，使他們感到自信。從而給學生創(chuàng)設一個寬松、和諧、愉快的語言學習環(huán)境，訓練他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力，提高他們學習英語的興趣。（3）創(chuàng)造多維平臺。利用體育專業(yè)學生思維敏捷、好動好勝的特點，創(chuàng)造多維互動的思維平臺，開展合作性教學，以小組合作探究的形式完成知識的學習和獲取。在合作中，打破傳統(tǒng)上學生必須坐在自己座位上學習的要求，小組成員間可以站著、坐著，選擇自己喜歡的方式進行合作性學習。每一個個體和小組間既是獨立的、有競爭的，也是互相學習、互相幫助的。

2.改進教學模式，開設體育運動專項英語教學。作為體教班大學英語教師，首先，要拋棄陳舊觀念，樹立先進科學的教學理念，改進教學模式。其次，要充分利用多媒體、互聯(lián)網等現(xiàn)代教學手段教學。教師要學會引導學生正確使用智能手機。再次，要根據本校學生特點，制訂適合本校的教學計劃，開設體育運動專項英語教學。從2019級開始，我校體教班除繼續(xù)使用《新起點大學英語綜合教程》外，根據我校體育學院三個專業(yè)，還設置了八個專題英語學習。

3.完善課程體系，選擇適合體教班的大學英語教材，并編寫部分講義。目前還沒有任何一家出版社出版過一整套針對體教班大學生的大學英語教材。我們學校體教班正在使用《新起點大學英語綜合教程》。但我認為此教材不適合體教班的學生。首先，此教材對于少部分基礎好的學生來說很簡單，但對于大部分基礎差的學生來說很難。其次，此教材不符合體教班學生的實際英語水平。再次，教材選題方面，缺少體育特色，缺乏實用性，無法吸引體育生的興趣。從2019級開始，我校體教班大學英語進行了改革，除繼續(xù)使用原來的教材外，還開始編寫相關的體育專題英語講義，并在教學中使用。

4.打造具有體育英語專業(yè)特色的大學英語教學團隊。高校大學英語教師雖有扎實的專業(yè)知識，但對于英語知識和體育專業(yè)知識的交叉和融合卻沒有足夠的理解，這導致教師不能很好地駕馭體教班大學英語課程教學。體教班學生的英語學習的實用性要明顯超過應試能力，所以，建立一支既懂英語，又懂體育知識的高素質的英語教師隊伍迫在眉睫。通過集體備課、教研活動、聽評課等環(huán)節(jié)，可以節(jié)省教師更多時間，共享優(yōu)秀教學成果和教學經驗，達到事半功倍的效果。

5.把橫向評價和縱向評價相結合，注重過程性評價和結論性評價有機結合，開展課程考試改革。我們要打破傳統(tǒng)的評價體系，把考核放在平時，增加口語考試、聽力考試、課外成績考核等。這樣會促使學生更加注意課外學習、平時考勤和課堂表現(xiàn)，必然會提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量。把橫向評價和縱向評價相結合，注重把學習的過程性評價和結論性評價有機結合。引導、鼓勵學生積極主動地參與到教學活動中，從而形成良好互動的教學氛圍。

通過本文研究，總結體育專業(yè)大學英語教學改革的經驗，分析其中存在的問題，創(chuàng)新教學方法，完善課程體系，改進教學模式，打造有體育英語專業(yè)特色的大學英語教學團隊，注重過程性評價，開展課程考試改革，更好地了解體育專業(yè)大學英語教學創(chuàng)新模式研究和未來的發(fā)展趨勢，從而促進體育專業(yè)大學英語教學研究的深入發(fā)展和教學質量的進一步提高。