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新工科背景下本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探究

2020-12-31 04:06:47柏小穎
教育教學(xué)論壇 2020年2期

柏小穎

(淮陰工學(xué)院,江蘇 淮安 223003)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展是時代的必然發(fā)展趨勢,隨著社會發(fā)展,大多數(shù)企業(yè)對畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有了更高的要求,但是現(xiàn)有的培養(yǎng)模式在一定程度上已經(jīng)不能讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提升,所以,新工科的加入為我國本科院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了新的途徑,為國家的發(fā)展戰(zhàn)略需求輸送了優(yōu)秀人才。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育含義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般指以培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)和具有創(chuàng)新型個性的人才為目標(biāo)。學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的教育,而是要培養(yǎng)面向社會的,針對已經(jīng)有創(chuàng)業(yè)意識的群體,分層次分階段地鍛煉創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的教育。換言之,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是要教會學(xué)生真正創(chuàng)業(yè)的技能,鍛煉學(xué)生的思維能力、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平,讓學(xué)生在創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速的大趨勢下脫穎而出的一種教育,它對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展方向具有指導(dǎo)性作用。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點。創(chuàng)新性:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是延續(xù)已有的創(chuàng)業(yè)模式,很多傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)模式在今天已經(jīng)具有局限性,所以,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,讓學(xué)生在具有豐富的理論知識之后進(jìn)行創(chuàng)新性項目的開展,以便學(xué)生創(chuàng)業(yè)的順利進(jìn)行;創(chuàng)造性:進(jìn)行創(chuàng)業(yè)不僅需要有創(chuàng)新思維,還需要有一定的創(chuàng)造能力,這種創(chuàng)造能力需要學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)眼睛或發(fā)明的手,也需要學(xué)生對新型的產(chǎn)業(yè)或者市場有一定的洞察力,所以進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時要注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng);實踐性:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能只教授學(xué)生理論知識,要讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識進(jìn)行實踐,實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié),只有在實踐過程中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識,學(xué)生才會鍛煉思維能力與創(chuàng)新能力,這對于學(xué)生的發(fā)展有十分重要的作用。

二、新工科背景下本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.部分高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足。隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提高,越來越多的人選擇創(chuàng)業(yè),因此大部分高校都開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的教育種類,提倡學(xué)生進(jìn)行自由式發(fā)展,而進(jìn)行自由式發(fā)展的前提是要具有全新的教育思想和教育理念,所以,這就需要學(xué)校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時對學(xué)生的思想與能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。但是,現(xiàn)在仍然存在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不了解和不重視的本科院校,這些院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅進(jìn)行小面積和低程度的改革,從而造成學(xué)生參加的積極性不高,這對于學(xué)生未來的發(fā)展很不利。在新工科背景下,本科院校應(yīng)該重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,學(xué)習(xí)和借鑒其他國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,將優(yōu)秀的教學(xué)理念和教學(xué)實踐方法應(yīng)用到教學(xué)過程中,讓學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平得到提高。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量不充足。師資隊伍是學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分,良好的師資隊伍會起到事半功倍的效果。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn):大部分高校沒有專門任職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍,由于師資力量缺乏,高校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多由自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足的輔導(dǎo)員進(jìn)行教學(xué),而輔導(dǎo)員不具有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和教學(xué)能力,在進(jìn)行教學(xué)時就會出現(xiàn)很多方面的問題,例如當(dāng)正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生向輔導(dǎo)員詢問“創(chuàng)業(yè)中遇到創(chuàng)新性不足的問題該怎么解決”時,輔導(dǎo)員可能回答不上來,這就導(dǎo)致學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的興趣降低,從而制約了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。所以,在新工科背景下,高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時一定要準(zhǔn)備相對充足的師資隊伍,以備學(xué)生可以獲取足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識,為將來創(chuàng)業(yè)的成功打下堅實的基礎(chǔ)。

3.缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。加強(qiáng)教育的發(fā)展,可以采取產(chǎn)教結(jié)合的方式,同樣,產(chǎn)教結(jié)合對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也具有積極意義。根據(jù)對本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的分析發(fā)現(xiàn):高校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、產(chǎn)教結(jié)合和產(chǎn)學(xué)合作平臺仍然處于缺乏的狀態(tài),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展必須以實踐為基礎(chǔ),如果學(xué)生只進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí),將會導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力與實踐水平較低,這并不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。所以,在新工科背景下,高校要響應(yīng)國家的號召,適當(dāng)增加產(chǎn)教結(jié)合實踐平臺,讓學(xué)生通過平臺得到實踐能力和創(chuàng)新能力的鍛煉,促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

三、新工科背景下加強(qiáng)本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法

1.借鑒新工科的教學(xué)理念。為適應(yīng)時代的發(fā)展,響應(yīng)國家的號召,大部分本科院校將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為重點教學(xué)任務(wù),在新工科背景下,學(xué)校為了加速創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,采用了借鑒新工科教學(xué)理念的方法。新工科是以培養(yǎng)多樣化、創(chuàng)新型卓越工程人才為目標(biāo),以發(fā)展新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)和新模式為特點的新經(jīng)濟(jì)為目的的教育學(xué)科,所以,高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時要講述適應(yīng)社會發(fā)展需要和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的知識,將創(chuàng)新、開放、共享的新發(fā)展理念運(yùn)用到教學(xué)中,根據(jù)新工科的教學(xué)流程與模式加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各方面、各環(huán)節(jié)的知識,為高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動打下基礎(chǔ)。由于互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時也要根據(jù)新工科的教學(xué)理念融合“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式與內(nèi)容,讓學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展,培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新精神,為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐奠定良好的基礎(chǔ)。

2.增加師資隊伍。研究表明:很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在師資隊伍缺乏、教育水平不高的問題,這會導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣不足,所以,打造一支多元化、高水平的師資隊伍是十分必要的。學(xué)??梢越M建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊:該團(tuán)隊的教師應(yīng)是具有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和優(yōu)秀的教學(xué)能力的企業(yè)管理人員或?qū)I(yè)講師,這樣的團(tuán)隊對于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力具有積極促進(jìn)的作用;學(xué)校可以組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐團(tuán)隊:該團(tuán)隊的教師應(yīng)是具有優(yōu)秀的管理經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的企業(yè)家或者校友,在教學(xué)的過程中可以將企業(yè)中的管理模式和管理方法向?qū)W生講授,也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新項目的實踐和學(xué)習(xí),從而為學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力和實踐能力的發(fā)展做出貢獻(xiàn);學(xué)??梢越M建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)建設(shè)團(tuán)隊,該團(tuán)隊的教師由具有豐富的課程設(shè)置和課程安排的教師組成,該團(tuán)隊在教學(xué)中可以合理地設(shè)置教育體系,完善教學(xué)大綱內(nèi)容,對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行緊密的設(shè)計安排,從而打造出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)水平。

3.增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。實踐對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具有重要意義,在新工科背景下本科院校應(yīng)積極增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。根據(jù)國家實施產(chǎn)教結(jié)合,促進(jìn)教育發(fā)展的指導(dǎo)思想,本科院??梢栽鲈O(shè)產(chǎn)教結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺:學(xué)??梢愿鶕?jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的內(nèi)容開設(shè)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè),該產(chǎn)業(yè)的實施要和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識相符合,讓學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課堂所學(xué)的知識運(yùn)用到產(chǎn)業(yè)實踐中,運(yùn)用這種理論與實踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)可以加深學(xué)生對理論知識的記憶與理解,可以讓學(xué)生在實踐中找到適合自己的發(fā)展方向,從而達(dá)到促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的目的。也可以開設(shè)線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺:該線上平臺包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識普及、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目背景、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合測試等方面的知識,該平臺的開設(shè)可以讓學(xué)生充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的基礎(chǔ)知識和能力,評價自己是否適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施,幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和職業(yè)目標(biāo),提升學(xué)生的競爭力。所以,在新工科背景下,本科院校要注意增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺,從而為學(xué)生打造能提高學(xué)習(xí)知識水平與鍛煉能力的專業(yè)教育基地,為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來新的發(fā)展途徑。

四、結(jié)束語

新工科背景下進(jìn)行本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑的研究,可以提高高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注度,為培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維的優(yōu)秀人才打下基礎(chǔ),也可以推進(jìn)我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,所以,文中主要基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義與特點、新工科背景下本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題,探究出新工科背景下本科院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時可用到的方法,希望為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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