賈志穎

（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080）

在中國要發(fā)展成為“制造強國”“中國智造”的思想指導(dǎo)下，我國高職院校以促進就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，竭盡全力以培養(yǎng)具有工匠精神的技能型高素質(zhì)能工巧匠為主要目標。而如何將工匠精神滲透到教學(xué)實踐中，成了高職院校教育工作者新的研究課題。

一、工匠精神的內(nèi)涵及重要性

1.工匠和工匠精神的內(nèi)涵。所謂工匠就是指能夠全身心地投入某一個領(lǐng)域或某一行業(yè)，精益求精、一絲不茍地完成每一個工作環(huán)節(jié)的人。而工匠精神則是精湛的職業(yè)技藝、認真的職業(yè)態(tài)度、高尚的職業(yè)品質(zhì)和崇高的職業(yè)道德的集中體現(xiàn)。它主要包含以下基本內(nèi)涵：首先是愛崗敬業(yè)。熱愛本職崗位，敬畏所從事的行業(yè)是工匠精神的基礎(chǔ)和前提。只有干一行，愛一行，才能盡職盡責(zé)地投入工作當(dāng)中，積極圓滿地完成工作任務(wù)；其次是精益求精。精益求精就是指工作已經(jīng)完成得很好了，還要求做得更好，盡善盡美。對加工的每個零（部）件、每道工作程序都精雕細琢，一絲不茍，這是工匠職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)；再次是耐心專注。耐心專注就要不急不躁，幾十年如一日，執(zhí)著地扎根于一個行業(yè)，心無雜念，這是工匠要具備的精神特質(zhì)；最后要勇于創(chuàng)新。不斷突破，追求革新是某一行業(yè)得以繼續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，而與時俱進、推陳出新也是新時代對工匠的重要要求。

2.工匠精神對高職院校發(fā)展的重要性。工匠精神的培養(yǎng)不但是歷史的傳承，更是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要。我國經(jīng)濟正處于快速發(fā)展的階段，尤其隨著“一帶一路”倡議實施，對于各行各業(yè)技術(shù)型人才有著很大的需求，也有著更高的要求。而高職院校作為培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、建筑等方面的應(yīng)用型技術(shù)人才的主戰(zhàn)場，更是責(zé)任重大。然而，目前我國的高職院校發(fā)展并不盡如人意，教學(xué)質(zhì)量也還有很大提升空間。高職院校大力提倡并傳承“工匠精神”，有助于學(xué)校的發(fā)展和教師自身的水平提升。教學(xué)內(nèi)容精益求精，教書育人耐心專注，治學(xué)過程一絲不茍，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，這是一個教師應(yīng)具備的“工匠精神”。只有當(dāng)教師自身真正認識到工匠精神的重要性，增強工匠精神培養(yǎng)意識，才能將它潛移默化地融入教育教學(xué)中，才能有意識地培養(yǎng)出適合新時代發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。因此，工匠精神引領(lǐng)下的課程改革勢在必行。

二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題

1.學(xué)情分析。各高職院校為了謀求發(fā)展在竭盡全力地不斷擴大招生數(shù)量。由于生源的不同以及地區(qū)差異，學(xué)生的英語水平參差不齊?；A(chǔ)較弱的學(xué)生單詞量不足1000詞，英語實際應(yīng)用能力存在嚴重的問題。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中存在的問題。為了更好地進行課程改革，提高教學(xué)效果，在上課前做了關(guān)于英語學(xué)習(xí)方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在以下問題：（1）缺失興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。71.7%的學(xué)生交流時只會蹦單詞或簡單的句子。這是由于長時間受應(yīng)試教育“重讀寫，輕聽說”的教學(xué)模式影響，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣處于被動狀態(tài)，大部分學(xué)生是“啞巴英語”“高分低能”，學(xué)生的聽說實際應(yīng)用能力不強。26.1%的學(xué)生對英語不太感興趣，2.2%的學(xué)生對英語一點兒也不感興趣。傳統(tǒng)課堂上的教師“一言堂”、填鴨式教學(xué)方法，使部分學(xué)生已經(jīng)失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣，少數(shù)學(xué)生對英語聽說產(chǎn)生畏懼心理和厭學(xué)情緒，甚至放棄了英語學(xué)習(xí)。（2）不思進取，不能精益求精。由于部分學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，而且長期以來，他們更重視專業(yè)技能方面的訓(xùn)練，忽視了英語學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語就是為了考試及格，而且在考試前再熬幾個通宵復(fù)習(xí)一下老師給的考試范圍，考試及格就行了，得過且過，對自己要求不夠嚴格，根本不追求精益求精。（3）不夠刻苦，不能耐心專注于英語學(xué)習(xí)。37%的學(xué)生沒有每天學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，而41.3%的學(xué)生每天能堅持學(xué)習(xí)半小時。英語學(xué)習(xí)是一個長期堅持的過程。只有當(dāng)有一定的量的積累，才能有質(zhì)的飛躍。而大部分學(xué)生初入校園生活，對一切都感到很新鮮、很興奮，高職校園豐富多彩的活動也吸引著這些朝氣蓬勃的年輕人，他們很容易將精力分散到學(xué)習(xí)以外的事情上。（4）缺乏毅力，不能持之以恒。76.1%的學(xué)生想要學(xué)好英語，提升自己的聽說能力，為就業(yè)做好準備。他們能夠認識到英語學(xué)習(xí)的重要性，也常常下定決心努力學(xué)好英語。但在實施過程中，往往堅持不了多長時間。有的學(xué)生痛下決心每天要堅持背單詞、進行聽力和口語的練習(xí)，往往開始幾天還能堅持，但幾個月后甚至更短的時間后就覺得英語學(xué)習(xí)特別枯燥，堅持不下去了。

三、工匠精神引領(lǐng)下課程改革措施策略

根據(jù)調(diào)研結(jié)果和學(xué)情分析，分析了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題。教師應(yīng)該及時改進教學(xué)手段、完善教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法，從態(tài)度、行為以及信念三個方面來幫助學(xué)生培養(yǎng)工匠精神，從而達到理想的學(xué)習(xí)效果。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高對工匠精神的認識。態(tài)度決定一切。教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，首先從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。比如借助慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，將原版電影和表演等形式引入課堂，為學(xué)生創(chuàng)建語言環(huán)境，以演促學(xué)；通過定期開展多樣的第二課堂活動，組織演講、小品、配音等形式的比賽，為學(xué)生搭建展示自己的平臺，以賽促學(xué)；通過指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計全過程，自制一些視頻或錄制微課等多種方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的參與意識和團隊合作精神。同時，教師要讓學(xué)生深刻認識到工匠精神的重要性，懂得學(xué)習(xí)過程比學(xué)習(xí)結(jié)果更重要的道理，來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。

2.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促進工匠精神的培養(yǎng)。課堂上的學(xué)習(xí)時間是有限的，而英語的學(xué)習(xí)需要長時間反復(fù)的練習(xí)。教師可以利用課余時間，組織學(xué)生參加晨讀、英語沙龍、節(jié)日party、中西文化差異的講座等學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境；充分利用微信、QQ以及網(wǎng)絡(luò)平臺等現(xiàn)代化的信息手段，因材施教，按學(xué)生不同的英語水平分配學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生的碎片時間積累起來，定期甚至可以每天監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進程和效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時隨地學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生耐心專注的工匠精神。

3.堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，強化工匠精神的養(yǎng)成。著名數(shù)學(xué)大師陳省身有一個信條：一生只做一件事。把簡單的事情每天都做好，其實是件不簡單的事。當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)英語的每個細節(jié)和每個過程都看作是一種享受，感覺到自己心情愉悅，并且不需要別人監(jiān)督就能夠堅持學(xué)習(xí)下去的時候，學(xué)習(xí)英語就成了他們的一種習(xí)慣，是日常生活中的一部分，提高英語水平就會成為他們的一個追求，一種信念，這才是工匠精神的真諦。

四、工匠精神引領(lǐng)下的課程改的思考

1.教師的言傳身教是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的基礎(chǔ)。學(xué)生的工匠精神不是與生俱來的，需要教師正確的引導(dǎo)。首先，教師要有意識地把自己培養(yǎng)成新時代的“教書匠”，不忘初心，堅定自己教書育人的信念；其次，教師要盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，與時俱進，不斷地提升自己各方面能力，從而幫助學(xué)生提升能力；最后，教師要嚴格要求自己，以身作則，用自己的人格魅力感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

2.完善考評體系是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的動力。目前很多高校的考評體系依然主要以期末一紙試卷論英雄，使學(xué)生過多地關(guān)注結(jié)果。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異，將學(xué)生日常的學(xué)習(xí)態(tài)度、進步程度、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)意能力都納入考核內(nèi)容當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注平時的學(xué)習(xí)過程，使工匠精神的培養(yǎng)與個人的提升緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生就業(yè)后成為可持續(xù)有發(fā)展的能工巧匠奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

當(dāng)今時代瞬息萬變，高職院校的發(fā)展更要緊跟時代的步伐。高職院校應(yīng)大力踐行工匠精神，努力將工匠精神融入教育教學(xué)全過程，為我國培養(yǎng)出更多具有高超職業(yè)技能和高尚職業(yè)素質(zhì)的匠心人才。