劉 暢，何 剛，李繪卓

（西南科技大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，四川 綿陽(yáng) 621010）

計(jì)算技術(shù)是信息化的核心技術(shù)，軟件工程專業(yè)人才模式的建立及教學(xué)質(zhì)量的提高都受到了各國(guó)很高的重視。國(guó)外高校有些學(xué)院會(huì)提供多種多樣的科研項(xiàng)目以及通過(guò)合作教育、企業(yè)實(shí)習(xí)等一系列措施來(lái)創(chuàng)造大量實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，并將實(shí)踐教學(xué)作為學(xué)生必修的課程之一，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，英美等國(guó)家很早就開始開展計(jì)算機(jī)類工程教育專業(yè)認(rèn)證的工作[1]，在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方面走在了前面。雖然我國(guó)開展軟件工程專業(yè)教育的時(shí)間比較晚，但是一開始就非常重視。隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展與信息化水平的提升，各個(gè)高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)開展工程教育專業(yè)認(rèn)證的工作已經(jīng)迫在眉睫。計(jì)算機(jī)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量必須得有一個(gè)質(zhì)的飛躍，才能夠適應(yīng)社會(huì)的需求。[2]所以對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行探索與研究是非常有意義的。論文提出利用版本管理軟件以及相應(yīng)的軟件測(cè)試工具，構(gòu)建一個(gè)師生協(xié)同的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)平臺(tái)收集實(shí)踐過(guò)程數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，能夠更有效地控制、管理實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，以此數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進(jìn)而研究整合構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量體系，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到工程認(rèn)證以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的要求。

一、以師生協(xié)同實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

在IT、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)中員工之間協(xié)同合作，利用項(xiàng)目管理軟件、版本控制軟件以及相應(yīng)的軟件測(cè)試工具可以實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目過(guò)程中的軟件產(chǎn)品質(zhì)量的把握。引入業(yè)界廣泛使用的軟件質(zhì)量保障體系中的相關(guān)工具與軟件，面向師生進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研，設(shè)計(jì)搭建面向?qū)嵺`教學(xué)的師生實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)[3]。在此平臺(tái)的基礎(chǔ)上整合實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐教學(xué)體系各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，圍繞達(dá)到畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的最終目標(biāo)，展開對(duì)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力、解決工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在實(shí)踐教學(xué)的課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師針對(duì)課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成小的項(xiàng)目，針對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)，制定完成時(shí)間，發(fā)布實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式，學(xué)生根據(jù)老師的要求按時(shí)提交實(shí)驗(yàn)代碼和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，過(guò)程中對(duì)自己提交的實(shí)驗(yàn)代碼進(jìn)行修改，也可反饋疑問(wèn)，教師可根據(jù)疑問(wèn)進(jìn)行答疑，有助于師生間的互動(dòng)交流。在課外，教師將自己的相關(guān)項(xiàng)目或科研問(wèn)題轉(zhuǎn)化成一些小的任務(wù)或需求在平臺(tái)上發(fā)布，學(xué)生根據(jù)的自己興趣進(jìn)行選擇，做到科研與教學(xué)相互促進(jìn)。以該平臺(tái)為基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)體系中的各個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)不斷改進(jìn)、有效溝通的良性循環(huán)。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、以實(shí)踐過(guò)程數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系

傳統(tǒng)教學(xué)中考核學(xué)生的方式以卷面考試的結(jié)果為主，這種方式的弊端就是對(duì)學(xué)生的能力評(píng)價(jià)可能存在偏差。而且缺少實(shí)踐過(guò)程中的記錄和監(jiān)督，師生之間缺乏有效的溝通，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效的保障。針對(duì)上面的問(wèn)題，以師生協(xié)同的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，在實(shí)踐過(guò)程中完善實(shí)踐項(xiàng)目的管理過(guò)程，將實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的記錄，并通過(guò)不斷的運(yùn)行、調(diào)整逐漸形成一種規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，這樣進(jìn)一步規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的數(shù)據(jù)的記錄，讓實(shí)踐教學(xué)的輸出不只有實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還有學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理的過(guò)程中各個(gè)指標(biāo)，其中包括學(xué)生提交代碼情況及更新項(xiàng)目版本情況、學(xué)生代碼質(zhì)量情況以及教師檢查的情況。每一次實(shí)驗(yàn)學(xué)生都可以根據(jù)任務(wù)輸出相應(yīng)的結(jié)果，并進(jìn)行提交，教師可以隨時(shí)跟蹤學(xué)生的完成情況。每次的記錄都會(huì)定時(shí)保存，在最終的考核中，教師可以以數(shù)據(jù)為參考資料，對(duì)比每次的教學(xué)情況，及時(shí)反饋與調(diào)整教學(xué)方案。每一次實(shí)踐過(guò)程都能夠切實(shí)落實(shí)學(xué)生所做的工作，以學(xué)生為中心，并且在這個(gè)過(guò)程中持續(xù)改進(jìn)，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

三、從教學(xué)到科研，由科研促教學(xué)，真正能打通教、學(xué)與科研之間的壁壘

對(duì)于從事專業(yè)基礎(chǔ)課程的教師，教學(xué)與科研之間總是缺少一個(gè)抓手，從而將兩者很好地進(jìn)行相互協(xié)調(diào)和促進(jìn)。在這一平臺(tái)的基礎(chǔ)上運(yùn)行的實(shí)踐教學(xué)體系，可以成為這樣的抓手。一方面通過(guò)平臺(tái)在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)行，獲取其中不斷產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)，研究這些實(shí)踐記錄數(shù)據(jù)的表示、整理分類、存儲(chǔ)等相關(guān)數(shù)據(jù)處理的工作。另一方面可以對(duì)一些隱含的數(shù)據(jù)中的規(guī)律進(jìn)行表示和表達(dá)，提取相應(yīng)的特征，在數(shù)據(jù)整理與分析的過(guò)程中，提煉出了科研問(wèn)題，為從事專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程的老師開辟了科學(xué)研究新的途徑，做到了從教學(xué)到科研的過(guò)渡。在解決這些科研問(wèn)題的過(guò)程中，使教師能夠更全面認(rèn)識(shí)所教授的學(xué)生，彌補(bǔ)了缺失的學(xué)習(xí)效果監(jiān)測(cè)和學(xué)情監(jiān)控的功能，總結(jié)出一些適合本校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，進(jìn)行精細(xì)化的實(shí)踐教學(xué)，真正做到因材施教。還可以依據(jù)數(shù)據(jù)來(lái)制定標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)是不斷變化的，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)需求，分析產(chǎn)生的結(jié)果也會(huì)發(fā)生變化，可以將分析產(chǎn)生的結(jié)果定期地反饋給標(biāo)準(zhǔn)，那么就可以掌握修改標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)機(jī)，得到最合適的標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)開展實(shí)踐教學(xué)工作，更加能夠保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

四、為專業(yè)工程認(rèn)證提供有力證據(jù)，并且能夠?qū)⒊掷m(xù)改進(jìn)的效果展現(xiàn)出來(lái)

在工程認(rèn)證中，其核心內(nèi)涵就是建構(gòu)“產(chǎn)出導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)體系，并且能夠持續(xù)改進(jìn)。認(rèn)證中的難點(diǎn)在于如何證明是滿足工程認(rèn)證要求并證明持續(xù)改進(jìn)的工作。在這樣的實(shí)踐教學(xué)體系下，由于建立了師生協(xié)同的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，那么提供給工程認(rèn)證的就是實(shí)實(shí)在在的數(shù)據(jù)。平臺(tái)本身就維護(hù)著實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的各種記錄數(shù)據(jù)：對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以記錄他從大一到大四實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中每一門課程中的任務(wù)完成情況，那么這個(gè)數(shù)據(jù)就是學(xué)生自己的產(chǎn)出，一個(gè)個(gè)年級(jí)獲得不同的結(jié)果，每個(gè)年級(jí)都一定的提高，那就是持續(xù)改進(jìn)；對(duì)于整個(gè)專業(yè)來(lái)講，可以考查專業(yè)學(xué)生每一級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)比每一級(jí)學(xué)生是否有進(jìn)步，這就是對(duì)于專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)。在這一實(shí)踐教學(xué)體系的正常運(yùn)行中，能夠逐步解決在工程認(rèn)證中的證據(jù)難點(diǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

以專業(yè)工程認(rèn)證為契機(jī)，利用新的工具、技術(shù)來(lái)幫助我們來(lái)解決實(shí)踐教學(xué)中的一些問(wèn)題，建立更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)不斷深入教學(xué)改革，在教學(xué)問(wèn)題中產(chǎn)生出了豐富的科研問(wèn)題，進(jìn)而轉(zhuǎn)變觀念，真正做到教學(xué)科研的相互促進(jìn)，為培養(yǎng)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。