陳芷馨，郭宏艷，楊 晨，朱秀芳

（湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院，湖北 十堰 442000）

一、引言

《中華人民共和國(guó)高等教育法》中規(guī)定，高等教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。而實(shí)踐能力是大學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，實(shí)踐能力的提高需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要組成部分，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生參加校外實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的重要場(chǎng)所，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)程度、建設(shè)質(zhì)量，直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)能否順利完成及學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的達(dá)成，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事的工作上手快慢也有間接的影響，而根據(jù)高校麥可思調(diào)查報(bào)告，大學(xué)畢業(yè)生對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)最不滿(mǎn)意的就是實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，尤其是在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

原因分析：（1）材料類(lèi)生產(chǎn)車(chē)間，機(jī)器設(shè)備噪聲大，實(shí)習(xí)車(chē)間實(shí)習(xí)人數(shù)多、環(huán)境嘈雜，指導(dǎo)教師和工程師無(wú)力使全部學(xué)生聽(tīng)得清講解內(nèi)容，所以大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得實(shí)習(xí)就是走馬觀(guān)花；（2）實(shí)習(xí)是對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)工藝進(jìn)行了解的過(guò)程，但是通常實(shí)習(xí)是不經(jīng)過(guò)任何“預(yù)習(xí)”，直接去現(xiàn)場(chǎng)，“人”“機(jī)”“料”“法”“環(huán)”諸多元素同時(shí)出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)工藝、材料如何協(xié)調(diào)生產(chǎn)，一片茫然，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)非常不滿(mǎn)意；（3）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師多為校內(nèi)理論課教師，對(duì)車(chē)間生產(chǎn)現(xiàn)狀不熟悉，對(duì)產(chǎn)品工藝介紹可能不全面，也會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果造成影響。

近年來(lái)，學(xué)校也采取了相應(yīng)解決辦法，如利用發(fā)射器及耳機(jī)，指導(dǎo)老師的解說(shuō)可以由學(xué)生佩戴的耳機(jī)接收，但是該方法存在一定的問(wèn)題，如接收距離限制，走在中部及后部的同學(xué)仍然不能聽(tīng)清，另外就是學(xué)生走在B工位旁，耳邊響起的可能是教師關(guān)于A(yíng)工位的解釋?zhuān)嬖谝暵?tīng)不能同步的問(wèn)題；實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于現(xiàn)場(chǎng)的限制可能不能得到及時(shí)的記錄及解答；對(duì)學(xué)生安全教育缺乏影像資料，使學(xué)生對(duì)違反操作規(guī)程造成的危害印象不深[1]。

二、實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)字化建設(shè)的主要內(nèi)容與特點(diǎn)

1.利用二維碼可以滿(mǎn)足教師的實(shí)際教學(xué)需求。目前，手機(jī)及網(wǎng)絡(luò)已非常普及，但實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻與現(xiàn)代發(fā)展沒(méi)有充分接軌。從現(xiàn)有的實(shí)習(xí)教學(xué)形式中總結(jié)發(fā)現(xiàn)，基于移動(dòng)終端的二維碼教材可能是一種有效的資源補(bǔ)充形式。它可以將實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師想要特意擴(kuò)展的補(bǔ)充知識(shí)以版面最小占用比例的形式呈現(xiàn)，二維碼信息存儲(chǔ)容量很大，形式內(nèi)容豐富。二維碼的信息容納量可以達(dá)到1000多個(gè)字節(jié)或500多個(gè)漢字[2]。在實(shí)際實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)老師可以將廠(chǎng)方工程師對(duì)設(shè)備、工藝、產(chǎn)品的詳細(xì)解說(shuō)鏈接入二維碼，并將印有二維碼的圖標(biāo)附在設(shè)備旁邊，學(xué)生可以通過(guò)掃描后對(duì)該二維碼對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行操作和了解。而二維碼作為新興的產(chǎn)品，必然會(huì)越來(lái)越受歡迎，學(xué)生們也會(huì)樂(lè)于利用掃二維碼去了解現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備工藝，這樣可以彌補(bǔ)實(shí)習(xí)中生師比過(guò)大及目前發(fā)射器設(shè)備造成視聽(tīng)不同步等問(wèn)題。

2.建立教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)和教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)。實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)數(shù)字化管理，利用數(shù)字終端和大屏幕顯示系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程的數(shù)字化，將各個(gè)實(shí)訓(xùn)間的監(jiān)控設(shè)備連接成數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)，在控制中心通過(guò)安裝計(jì)算機(jī)、顯示器組成控制、監(jiān)控端，實(shí)現(xiàn)所有實(shí)訓(xùn)間現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)時(shí)監(jiān)控及畫(huà)面切換并對(duì)監(jiān)控內(nèi)容進(jìn)行存儲(chǔ)[3]。教學(xué)監(jiān)控室一個(gè)具有時(shí)代性的概念，傳統(tǒng)的監(jiān)控是以監(jiān)視和控制作為出發(fā)點(diǎn)，而本課題提出的監(jiān)控系統(tǒng)是以研究、交流和促進(jìn)實(shí)習(xí)質(zhì)量，綜合運(yùn)用測(cè)量、調(diào)控、評(píng)價(jià)等手段，開(kāi)發(fā)學(xué)生和老師的潛能。指導(dǎo)教師可以在教學(xué)區(qū)域現(xiàn)場(chǎng)對(duì)剛剛結(jié)束實(shí)訓(xùn)實(shí)況進(jìn)行回放，指出學(xué)生哪些是正確操作、哪些是不正確操作，學(xué)生也能看到自己的操作是否正確，便于學(xué)生理解和接受，使學(xué)生一目了然。同時(shí)將出現(xiàn)的問(wèn)題和解決這些問(wèn)題的方法用影像資料的形式存儲(chǔ)起來(lái)，形成系列實(shí)踐教學(xué)資源，從而解決了學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩時(shí)只有前面4—5個(gè)人能看到操作而其他學(xué)生既看不到也聽(tīng)不到教師的講解問(wèn)題，也解決了指導(dǎo)教師不能完全現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的缺陷。

3.安裝觸摸查詢(xún)機(jī)。它是一種最方便、簡(jiǎn)單、自然、實(shí)用的人機(jī)交互設(shè)備，它集合了電腦技術(shù)、多媒體技術(shù)、音響技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等實(shí)用技術(shù)。實(shí)訓(xùn)基地的適當(dāng)位置安裝多臺(tái)觸摸屏電腦，學(xué)生只需用手指輕輕觸摸屏幕，所需要的信息即可呈現(xiàn)在眼前。學(xué)生可隨時(shí)查看正確的操作要領(lǐng)，查閱相關(guān)實(shí)訓(xùn)資料（教學(xué)規(guī)定、設(shè)備工藝安全操作規(guī)程、學(xué)生實(shí)訓(xùn)須知等）[4]。

4.數(shù)字化實(shí)訓(xùn)基地綜合教學(xué)、服務(wù)于一體。建設(shè)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)基地不僅能完成教學(xué)任務(wù)，還可以肩負(fù)社會(huì)服務(wù)功能。還可以理實(shí)結(jié)合，為學(xué)生面對(duì)新技術(shù)新發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)字平臺(tái)，實(shí)習(xí)單位新入職員工或者有志于學(xué)習(xí)的管理者等可以通過(guò)掃描二維碼了解相關(guān)設(shè)備及工藝，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、服務(wù)、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等功能，體現(xiàn)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)輻射功能和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的效果。

三、數(shù)字化基地建設(shè)探索與實(shí)施

1.拍攝數(shù)字化實(shí)習(xí)教學(xué)片。請(qǐng)專(zhuān)業(yè)影像公司拍攝實(shí)習(xí)廠(chǎng)家的主要產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，配以文字信息，編輯成為某產(chǎn)品實(shí)習(xí)教學(xué)片，在學(xué)生下廠(chǎng)實(shí)踐前，在教室統(tǒng)一觀(guān)看，經(jīng)過(guò)教師的講解，在學(xué)生實(shí)習(xí)前可以對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容有充分的了解，避免進(jìn)廠(chǎng)之后到處看“熱點(diǎn)”，找不到重點(diǎn)。

2.實(shí)習(xí)基地語(yǔ)音素材的收集。針對(duì)實(shí)習(xí)基地主要成型工藝、流程等搜集素材，在企業(yè)、學(xué)校雙方教師的指導(dǎo)下，由指定學(xué)生整理素材，通過(guò)本項(xiàng)目的資助，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和參與教科研潛力，專(zhuān)心研究實(shí)習(xí)的原理、工藝及設(shè)備，深化和豐富實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。

3.服務(wù)器保存。對(duì)于熟悉網(wǎng)絡(luò)操作的人來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)檔案的信息資源不管是在搜集還是在保存上都與其他類(lèi)型的信息資料有很大的相似之處，只要能夠提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)參考資源和有使用價(jià)值的紙質(zhì)版信息，再加上一些能夠幫助導(dǎo)入的軟件或者快捷方式，都可以幫助進(jìn)行檔案信息資源的保存和搜集。相對(duì)傳統(tǒng)只依靠手寫(xiě)和口口相傳來(lái)說(shuō)，是具有極高的價(jià)值的，而且對(duì)于保存好的網(wǎng)絡(luò)檔案資料來(lái)講，其實(shí)是和一些平常的電子文件一樣的，沒(méi)有太大的不同之處，不過(guò)稍有不同的是，檔案信息需要核實(shí)具體的真實(shí)性，因此需要在實(shí)際的工作中對(duì)完整的數(shù)據(jù)源進(jìn)行有效的搜集和保存處理[5]。除此之外，我們還要根據(jù)相關(guān)部門(mén)的規(guī)定，對(duì)不同的機(jī)構(gòu)文件進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整等，防止日后因?yàn)檫@些資料引起不必要的紛爭(zhēng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前我院正在對(duì)省級(jí)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行數(shù)字化建設(shè)，數(shù)字化實(shí)習(xí)教學(xué)片及微信二維碼技術(shù)正在使用階段，學(xué)生反映良好。實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)字化建設(shè)包含很多方面，我們提出的幾點(diǎn)僅是其中一小部分，后期會(huì)繼續(xù)建設(shè)數(shù)字化實(shí)習(xí)基地，它不僅為學(xué)生帶來(lái)更多的自主空間和實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)，還可以為基地帶來(lái)更多的收益，這需要各方面人士的共同努力。