吳璽華

小學時期是孩子心智成長的重要階段，而逆反心理是當前小學生中普遍存在的一種不良心理，輕則對學習、生活等構(gòu)成消極影響，重則導致過激行為，它不僅影響了小學生自身的健康成長，也給教師、家長管理，產(chǎn)生了巨大困擾，甚至危害家庭、學校及社會。因此，教師要注重消除學生的逆反心理，講究教育藝術(shù)，矯正學生的不良心理，讓學生能自我控制情緒，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，增強學習的自信心，克服逆反心理，以期達到理想的教育效果。

一、 學生形成逆反心理的因素

1.學生自身原因 許多老師發(fā)現(xiàn)，學生隨年齡增長，有自己對事物獨立判斷的意識，不再按照教師說的來看待事物。特別是小學高年級以后，小學生已經(jīng)進入情緒容易急躁的時期，有了自己的看法，希望教師和家長能給他們一定的自由空間，尊重他們的觀點和選擇，但他們自我意識發(fā)展還不完善，獨立性和依賴性并存，所以有時教師和家長代替學生的選擇和決定，學生們對此有意見，覺得教師不信任他們，認為他們沒有選擇和判斷能力，故產(chǎn)生逆反心理。

2.家庭原因 現(xiàn)在有許多家長由于事業(yè)過于繁忙忽視了孩子心理成長的變化，日常生活中缺少與孩子的溝通。有些家庭存在一些錯誤觀念，在孩子成長中只是一味地要求孩子的成績，認為保證孩子的物質(zhì)生活和學習要求就是對孩子最好的教育，使孩子的成長過程充滿了孤獨感，進而對家長安排的生活從厭煩到逆反。

3.學校原因 在學校，我們觀察到部分教師喜歡拖課，上了一節(jié)課，學生已經(jīng)較疲勞，下課的10分鐘也要利用起來，教師還在講，學生很厭倦，有些學生根本沒有聽進去，而這種厭倦的情緒隨教師拖課時間越長越強烈，逆反心理也越發(fā)外露。學生會不喜歡這個老師，不喜歡這門功課，當然導致學習成績下降。我們也?？吹椒艑W老師留學生補習，學生也是非常反感的，在這種厭倦情緒引發(fā)的逆反心理作用下，學生很難聽得進教師所講的內(nèi)容，教學效果很差。

二、 學生逆反心理的疏導策略

1.關(guān)心愛護學生 良好的師生關(guān)系使得師生之間心靈互相接納，促進學生的心理健康成長。教育是伴隨著情感進行的，老師應融入到學生中去，關(guān)心他們的生活，傾聽他們內(nèi)心的言語，了解他們的心理，使學生感到老師是他們知心的朋友，樂意與老師親近，樂意聽從老師的教導，使學生保持良好情緒，這樣就避免了學生對老師的教育產(chǎn)生對立情緒， 從而接受批評， 改正自己的錯誤。教師還要尊重和信任每一位學生，不是當眾點名批評他們，而是采取個別勸告的方式，不揭學生過去的短，而是多鼓勵著眼于學生的今天和明天，當學生犯錯誤時，不是想著怎樣整治他們，而是向他們講清道理，使其心服口服。教師要從思想、學習、生活等方面真心實意地關(guān)心他們，愛護他們，發(fā)現(xiàn)他們的長處和短處，使其揚長避短，最大限度發(fā)揮他們的聰明才智。

2.尊重學生的觀點和選擇 隨著學生年齡的增長，自主、獨立的意識日益加強，他們越來越強烈地要求教師給予自己理解和尊重，有自己對事物獨立判斷的意識。因此教師要充分尊重學生的觀點和選擇。允許學生提出不同于教師的觀點，教師不能將自己的話當作命令而要求學生絕對服從;教師與學生的觀點產(chǎn)生分歧時要平等地交換看法。教師還要注意設(shè)身處地的為學生著想，從學生的心理角度去認識、體驗和思考問題，從而選擇適當?shù)姆椒ㄌ幚韱栴}，以取得良好的效果。教師要耐心地聽學生講話，即使是錯誤的，也要堅持聽完而后再做糾正;如果不是原則性的問題，考慮到自己的反對或禁止會引起學生很大的苦惱和不解，教師可延緩解決這類問題。當教師需要調(diào)整他們的選擇時，要跟學生講明白，心里面由衷地接受教師的建議，也使得學生更加欽佩教師，這樣學生的逆反心理自然就少。

3.家校合力，共同疏導 家庭在學生的成長中扮演著一個不可或缺的角色，但是由于大部分小學生的家長對教育心理學、兒童心理學的知識缺乏了解，不知道如何科學地教育孩子，更不能有效結(jié)合孩子的身心發(fā)展特點進行有效的引導和教育。因此，學校要通過家長學校、 家長會等有利時機及時與家長溝通，對家長進行培訓，讓他們了解自己孩子的個性特點，積極主動地去了解孩子的內(nèi)心世界，懂得培養(yǎng)孩子心理健康發(fā)展的重要性;認識孩子的心理發(fā)展規(guī)律，了解教育孩子的正確方法。當孩子出現(xiàn)逆反心理時告訴家長一定要淡定，不要太慌張，要給予孩子更多的耐心和關(guān)注。

逆反心理是一種特殊的心理現(xiàn)象，是兒童知識經(jīng)驗增長、個性和獨立性發(fā)展的必然表現(xiàn)，每個兒童都可能在不同時期不同程度上表現(xiàn)出逆反心理。教師應當加強原因分析，了解學生的心理需求，通過對學生的引導，確保解決對策的針對性，幫助學生化解逆反情緒，促進學生的健康發(fā)展。

（作者單位：江蘇省溧陽市溧城鎮(zhèn)東升小學）