馬君娟

【摘 ?要】 ?在新課程背景下，如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的重要挑戰(zhàn)。新課改理念提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主探究、交流討論、實踐創(chuàng)新等方面的能力得到提高。數(shù)學(xué)是一個基礎(chǔ)學(xué)科，它的學(xué)習(xí)能啟發(fā)思維，促進(jìn)智力發(fā)展。所以小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育就顯得尤為重要。但是小學(xué)生的思維、智力還處于發(fā)展階段，這也給小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了困難，提出了更高的要求。本文就優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);數(shù)學(xué)課堂教學(xué);探索;實踐

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，運用符號語言研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化和空間模型等概念，對人類思維和邏輯推理能力的發(fā)展具有重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，不僅能夠營造活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能將抽象數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的具象概念，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該如何使課堂教學(xué)得到優(yōu)化？

一、強(qiáng)化教師素養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化

教師是教育教學(xué)的直接組織者，其綜合素養(yǎng)、教學(xué)水平直接影響課堂教學(xué)的展開效率。一個合格的教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在工作和生活中不斷學(xué)習(xí)新知識、新方法。隨著時代的發(fā)展，人們對小學(xué)教師的要求越來越高。既要學(xué)必要的教學(xué)知識，具備教育學(xué)、心理學(xué)等方面的專業(yè)知識，注重業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，又要與時代相結(jié)合，不斷進(jìn)行進(jìn)修、發(fā)展，促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展性。在教師能夠更好更有效地完成教學(xué)任務(wù)的情況下，教師自身素質(zhì)的提高對教學(xué)發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)作用。

二、引進(jìn)生活內(nèi)容，提高教學(xué)效率

在其間，學(xué)生生活對于學(xué)生發(fā)展很重要，這種生活很豐富，也很快樂，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，所學(xué)的知識與他們的生活內(nèi)容是息息相關(guān)的。因此，在教師的教學(xué)過程中，要以他們自身的生活經(jīng)驗和已有的知識為基礎(chǔ)，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，從中探尋數(shù)學(xué)知識，而且在學(xué)習(xí)知識的過程中，也要讓他們積極地去參加一些數(shù)學(xué)活動，使他們對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識更深入，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識，這也是優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂效率的一個重要途徑。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)階段，由于數(shù)學(xué)本身具有邏輯性和抽象性的特點，學(xué)生普遍存在注意力不夠集中的問題，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要?；诖耍處煈?yīng)有效地對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，將枯燥抽象的教材知識轉(zhuǎn)化為貼近生活的現(xiàn)實情景，使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，進(jìn)一步積極地探索知識點，從而掌握方法和技巧。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，情景教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、數(shù)學(xué)觀察歸納能力和數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)要真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師就必須積極收集案例材料，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計，善于發(fā)現(xiàn)和運用生活情景，使生活情景與知識點相對應(yīng)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是單調(diào)的數(shù)字和圖形，而是貫穿在生活之中，從而產(chǎn)生親近感，主動參與學(xué)習(xí)過程。舉例來說，在講解“由余數(shù)的除法”這一知識點時，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境進(jìn)行教學(xué)。

四、體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，應(yīng)注重發(fā)揮思維的催化作用，從而提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，對學(xué)生質(zhì)疑往往會出現(xiàn)兩個極端。學(xué)力強(qiáng)的學(xué)生質(zhì)疑質(zhì)量高，從而導(dǎo)致學(xué)力差的學(xué)生不敢質(zhì)疑。而且學(xué)力不強(qiáng)的學(xué)生往往因為學(xué)力不強(qiáng)容易被同學(xué)嘲笑，從而直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多加思考，杜絕此類問題的出現(xiàn)。針對這一問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做好相關(guān)控制，如果是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開深入的追問。對學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生提出質(zhì)疑，可以引導(dǎo)全體學(xué)生找出問題的根源，找出問題的癥結(jié)所在。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“軸對稱性質(zhì)”這一知識點的教學(xué)中，教師可以展開實踐教學(xué)，讓學(xué)生自主探究。比如，讓學(xué)生在“畫點、折紙、扎孔”的作業(yè)活動中仔細(xì)觀察，產(chǎn)生多方面的疑問，發(fā)展學(xué)生思維能力。在這個過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，促進(jìn)其在課堂上盡情發(fā)揮、深入挖掘，從而給學(xué)生以深刻的啟迪，優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)。

結(jié)語

對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，優(yōu)化課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生在舒適的環(huán)境中有效地學(xué)習(xí)，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。所以，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展提供有效的教學(xué)方法，在課堂上，不僅要向?qū)W生傳授更多的知識，而且還要提高學(xué)生的各種能力，使他們的智力得到更好的發(fā)展，通過這樣的教學(xué)過程，可以對小學(xué)的課堂教學(xué)更加優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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（作者單位：溧陽市外國語小學(xué)）