齊平平

【摘 ?要】英語作為教育教學中的主要科目，在對中職學生進行教學的過程中，不僅要使學生能夠掌握教材中的知識，也需要學生的英語核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，而分層教學法在中職英語教學中的運用，不但能夠充分調動學生的學習興趣，同時也能夠促進學生全面發(fā)展。本文結合中職英語教學中運用分層教學法所存在的問題，對中職英語教學中如何應用分層教學法進行簡單探討，希望可以為中職英語教學活動的開展提供一些有價值的參考建議。

【關鍵詞】中職;英語教學;分層教學

在英語新課程標準背景下，將分層教學法運用到中職英語教學活動中，結合學生的認知水平等各方面因素，對學生進行不同深度和廣度的教學活動，使學生的學習興趣得到充分調動，讓所有學生都能夠積極融入到教學活動中，進而在提升教學質量的過程中，使學生的學習效率得到提升。

一、中職英語教學實施分層教學法所存在的問題

雖然現在很多中職英語教師為了提升自身的教學質量，以及學生的學習成績，在開展教學活動的過程中運用分層教學法，但是在運用的過程中，卻出現了諸多問題，導致教學效果并沒有達到理想中的效果。

通過對各中職英語教師實際教學活動的分析，發(fā)現出現這些問題的原因主要有三點：其一，分層配套不夠，首先，師資力量明顯不夠，導致教師壓力大;其次，難以滿足學生的需求，導致學生學習效果不佳;最后，教學保障得不到完善，空間與時間的限制導致分層教學法的運用受到限制。其二，分層標準不夠明確，受到多方面因素的影響，英語教師經常在進行劃分的時候出現誤差。其三，教學資源不均衡，因為采用分層教學法，所以會出現教學資源不平衡的問題，導致學生會產生落差感，進而產生厭學感，對自身的學習失去信心等。

二、中職英語教學中應用分層教學法的策略

1.對學生進行科學有效的劃分

我們通常都是以班級為單位進行集體教學，但是這些學生受到英語基礎、學習興趣、認知水平等方面的因素影響，其英語學習能力存在極大的差異，基于以上問題，中職英語教師在實際教學過程中，可以對學生進行科學有效的劃分，使每一位學生都能夠接收到與其相匹配的教學內容，促進學生對所學知識進行有效吸收。

例如，英語教師可以先對學生的基礎能力以及學習態(tài)度等進行全面了解，根據學生自身的特點，對其進行合理劃分，為正式開展分層教學提供條件。在對學生進行實際劃分的時候，英語教師可以將學生分成三個層次：其一，將那些英語基礎相對扎實的學生，劃分到第一層次中;其二，將那些英語基礎不太牢固，但是對英語有興趣的學生劃分到第二層次中;其三，將那些英語基礎比較差，并且學習能力以及積極性比較差的學生劃分到第三層次中。需要注意的是，這些層次劃分只需要教師自己心里明白，不可對學生進行公布，會打擊學生的學習信心，進而使學生對英語學習失去興趣。

2.制定合理的層次化教學目標

通過分層教學法對中職學生進行英語教學，不僅需要對學生進行科學有效的劃分，也需要結合中職英語教材的內容，設定不同層次的教學目標，進而使身處不同層次的學生能夠學習到適合自身層次的內容，進而推動每一位學生英語水平的進步。

例如，在制定層次化教學目標時，對于第一層次的學生，他們基本能掌握課堂教學的基本內容，應注重拓展能力的培養(yǎng)使其英語特長得到有效發(fā)展;對于第二層次的學生，英語教師需要對其進行正確引導，使其能夠熟練掌握課堂上所學的內容，幫助他們找到正確的學習方法，從而使其英語基礎越來越扎實，為下一步進行拓展學習奠定基礎;對于學習困難生層次的學生，英語教師應該結合這些學生的特點，找到可以激發(fā)他們對英語產生興趣的教學方式，在實際教學過程中，從基礎模塊當中的詞匯短句抓起，使他們的英語水平能夠逐漸提升。通過這種方式，每一位學生在英語課堂教學活動中都會有所收獲，并且英語能力也會有明顯的提升，進而使中職學生的英語核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

3.合理安排層次化的教學內容

在對學生進行中職英語教學的過程中，教學內容才是教學活動的關鍵，因為不同學生的學習能力不同，為了使每一位學生都能夠掌握所學內容，中職英語教師應該進行多方面考慮，合理安排層次化的教學內容，并且要結合學生的掌握和理解情況進行改變。

例如，在實際開展中職英語教學活動的時候，對于優(yōu)等生層次的學生，英語教師應該多為他們提供一些語言交互技能訓練;對于普通生和學習困難生這兩個層次的學生，英語教師可以鼓勵他們進行語言表達。另外，英語教師在與學生進行課堂互動的時候，對于優(yōu)等生，英語教師可以提一些有難度的問題;對于普通生和學習困難生，英語教師可以提一些基礎問題，或者教材中可以找到答案的問題，從而使所有學生都能夠融入到課堂教學活動中。

4.制定科學有效的層次化課后鞏固方案

想要有效提升每一位學生的英語水平，就需要幫助學生扎實基本功，也就需要引導學生進行課后鞏固。因此，在制定課后鞏固方案時，就需要英語老師將分層教學法滲入其中。

5.合理實施層次化的教學評價

關于在中職英語教學中采用分層教學法，不但要進行以上環(huán)節(jié)，在進行教學評價時，也要采取分層次評價模式。

例如，對于優(yōu)等生，要對其嚴格要求，使其英語能力得到大幅度提升，促進其更好的發(fā)展;對于普通生，當他們有所進步的時候，要進行肯定，并要及時指出其在學習過程中存在的問題，同時給予正確的指導，使其緊跟優(yōu)等生的步伐;對于學習困難生，英語教師應該挖掘他們身上的潛力，幫助其樹立學習信心，激發(fā)他們的學習熱情，使其能夠全身心投入到英語學習中。

英語科目作為中職教育的重要教學學科，對推動中職學生更好的發(fā)展具有重要作用。但是受到各方面因素的影響，學生的學習興趣以及學習能力一直得不到提升，基于此，中職英語教師在實際教學過程中，應該合理運用分層教學模式，對學生進行科學劃分，結合學生的認知水平制定出層次性的英語教學方案，并且通過層次化的教學評價，推動學生更好的發(fā)展，為其日后學習和發(fā)展打下良好基礎。

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（作者單位：吉林省通化師范學院分院）