【摘要】微課的出現(xiàn)與應(yīng)用，為教學(xué)帶來了很大的便利，為教師更新教學(xué)思路體提供了更多可能。為了提高中職英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就需要做好微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系全面貫穿與滲透，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段、方法等各個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】微課;中職;英語;教學(xué)

【作者簡介】曲虹燃（1985-），女，吉林吉林人，吉林經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校，講師，本科，研究方向：英語教育。

引言

現(xiàn)階段，微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，還存在一些問題，主要表現(xiàn)為教師對微課的重視程度不足、應(yīng)用效率低下，學(xué)生對微課了解較少等。在今后的教學(xué)中，就需要針對這些問題，展開詳細(xì)深入的分析，然后提出切實(shí)可行的解決策略。

一、微課在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為人們的生活與生產(chǎn)帶來了很大的便利。在中職教育領(lǐng)域，信息技術(shù)更是有效改變了教學(xué)途徑與方法，提高了教學(xué)質(zhì)量。將微課應(yīng)用在中職英語教學(xué)中，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：第一，在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置方面，可以根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異展開針對性教學(xué)，讓教學(xué)目標(biāo)更加條理化、清晰化、明確化，讓課程設(shè)置更加多元化、模塊化、綜合化。同時(shí)，也可以根據(jù)每一位學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)需求進(jìn)行微課資源的設(shè)計(jì)、制作，從而滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，促使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。第二在教學(xué)方法與方式上，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。在微課資源的應(yīng)用中，可以將課堂教學(xué)的主體歸還學(xué)生，讓學(xué)生自主、踴躍參與到中職英語學(xué)習(xí)中，展開思考交流、互動(dòng)探究、表達(dá)實(shí)踐，還可以為學(xué)生提供交互式、體驗(yàn)式的教學(xué)場景。微課的運(yùn)用，可以將復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)換為形象、直觀、趣味的視頻、聲樂、圖像等，有利于學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流，挖掘?qū)W生的潛能與優(yōu)勢，提高教學(xué)效率。第三，可以將中職英語教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建成一個(gè)有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、教研、服務(wù)、教學(xué)管理的有機(jī)結(jié)合，滿足教師的發(fā)展需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，利用豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)與方法，提高學(xué)生的綜合能力，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二、微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

1.重視程度不足。將微課應(yīng)用在中職英語教學(xué)中，需要引起全體師生的高度重視，并且擁有完備的軟硬件設(shè)施來保障教學(xué)工作的高效開展。然而現(xiàn)階段卻存在著對微課重視程度不足的問題，主要表現(xiàn)在：第一，受辦學(xué)規(guī)模、資金等因素影響，很多中職院校的教學(xué)設(shè)施陳舊落后，無法滿足互聯(lián)網(wǎng)教育和微課教學(xué)需求。第二，學(xué)生人數(shù)較多，且為大班制，教師精力有限，無法投入大量的時(shí)間開展微課的設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用。第三，很多中職院校過于注重學(xué)生的專業(yè)技能教學(xué)，忽視英語等文化課程，導(dǎo)致英語學(xué)科相關(guān)教學(xué)方法的應(yīng)用頻率較低。

2.應(yīng)用效率較低。微課應(yīng)用效率低下，也是微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀之一，主要表現(xiàn)在：第一，微課的應(yīng)用效率與教師的專業(yè)能力有著直接的關(guān)聯(lián)。很多中職院校的英語教師思想觀念比較陳舊，與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)，不愿主動(dòng)參與培訓(xùn)深造，因此仍舊沿用傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)方法與理念，對微課的相關(guān)操作流程等了解較少，在課堂教學(xué)中較少應(yīng)用微課教學(xué)。第二，課程設(shè)置層面，中職英語教學(xué)屬于非專業(yè)學(xué)科公共課程，很多教師將教學(xué)重心放在必修課和專業(yè)課上，本來就占比比較低的英語課程引入微課教學(xué)的比例就更低了。

3.學(xué)生了解較少。微課在中職英語教學(xué)中的高效落實(shí)，需要師生的相互協(xié)調(diào)、互動(dòng)，才能取得顯著成效。然而學(xué)生對微課的了解和認(rèn)識(shí)較少，是現(xiàn)階段的教學(xué)問題之一，主要表現(xiàn)在：第一，學(xué)生對于微課的了解不足，配合效果不佳。這主要是因?yàn)樾麄饕龑?dǎo)不足，導(dǎo)致很多學(xué)生都存在認(rèn)知不足。第二，由于教師工作繁忙，任務(wù)較重，對微課設(shè)計(jì)和創(chuàng)新度不夠，即便在教學(xué)中有應(yīng)用，也是重復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)資源或微課模板，缺乏創(chuàng)新的形式與內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，更不愿去深入了解和認(rèn)識(shí)微課，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。

三、微課在中職英語教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.基于目標(biāo)，確定內(nèi)容。微課在中職英語教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要先確定微課的主題、內(nèi)容、形式等，然后完成開發(fā)與設(shè)計(jì)。第一步，要對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等展開深入分析。首先，中職階段的英語教學(xué)，需要與其他專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、情感態(tài)度的全面培養(yǎng)，微課的教學(xué)目標(biāo)要保障立體化、全面化、層次化，緊跟時(shí)代發(fā)展需求，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與需求，設(shè)置中職英語教學(xué)目標(biāo)。其次，中職階段的學(xué)生，一部分即將參與工作，一部分面臨著高考升學(xué)。因此學(xué)生之間的差異較大，需要中職英語教師全面了解學(xué)生的個(gè)性特征。再加上學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，興趣愛好與學(xué)習(xí)能力不同，所以教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的微課資源，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動(dòng)踴躍參與學(xué)習(xí)。最后，教學(xué)內(nèi)容的確定，需要根據(jù)不同專業(yè)的發(fā)展方向與需求，選擇科學(xué)合理的內(nèi)容資源，才能充分發(fā)揮微課的教學(xué)價(jià)值。在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師先要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真研讀教材，以長遠(yuǎn)與發(fā)展的眼光看待問題，保障教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)構(gòu)科學(xué)合理。接下來需要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、不同學(xué)生的興趣愛好等，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元、有趣、豐富的微課資源，并且定期調(diào)整與優(yōu)化，進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然后對微課資源適當(dāng)刪減、調(diào)整、拓寬，突出重難點(diǎn)知識(shí)，將教學(xué)評(píng)價(jià)也納入其中，保障中職英語教學(xué)活動(dòng)的有序開展。

例如在“What's for dinner”的教學(xué)中，教師就要對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生有全面深入的了解，然后展開微課設(shè)計(jì)。如：教學(xué)目標(biāo)需要從知識(shí)、技能、情感態(tài)度三個(gè)方面來設(shè)定;教學(xué)內(nèi)容圍繞飲食這一話題展開;而中職階段的學(xué)生詞匯量有限，缺乏良好的習(xí)慣與行為，需要教師做好指導(dǎo)。在微課資源的設(shè)計(jì)中，教師可以先演示一些食物的英文名稱，以及他們的制作方法，激發(fā)學(xué)生興趣。如：Get the students to enjoy another flash about showing the new words， wash， peel， boil...接下來提出問題，引導(dǎo)學(xué)生展開互動(dòng)交流，探討更多的菜系、食物，討論中西飲食文化的差異，并用英文回答展現(xiàn)。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)，靈活制作。微課資源的設(shè)計(jì)與制作，既是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。因此中職英語教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要做到微課的科學(xué)設(shè)計(jì)、靈活制作，才能提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。首先，需要遵循科學(xué)、開放、多元、趣味等原則，才能滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要基于教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，搜集網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。此外，還要根據(jù)中職英語的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，將理論知識(shí)、實(shí)踐技能、情感態(tài)度全部融入，進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)與構(gòu)建。微課設(shè)計(jì)中還要尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇學(xué)生能夠接受的方式，將知識(shí)融入微課內(nèi)容中，達(dá)到教學(xué)目的。其次，微課的制作方法分為教師自制與網(wǎng)絡(luò)下載，然后采用PPT、視頻、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)。教師自制分為現(xiàn)場錄制、視頻加工兩種?，F(xiàn)場錄制是指微課視頻的拍攝可以不受時(shí)空的限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真正的語境氛圍，刺激學(xué)生的各種感官，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，從而收獲更多的知識(shí)與技能。而視頻加工指教師自行進(jìn)行微課資源的開發(fā)與制作，也可以為對網(wǎng)絡(luò)資源的加工與制作，這對于教師的軟件操作能力有著很高的要求，需要中職英語教師主動(dòng)參與培訓(xùn)，不斷提高自身的綜合能力，才能將微課資源以形象、清晰、精準(zhǔn)的方式呈現(xiàn)。比如常用的PS、愛剪輯等，都可以用于微課資源的制作，非常便捷與靈活。最后，在微課資源制作好之后，還需要教師進(jìn)行相應(yīng)的處理與優(yōu)化，比如文字、聲音的調(diào)整與配置，才能保障其包含的教學(xué)資源的簡潔明了、高效可行。

3.有序指導(dǎo)，反思總結(jié)。微課資源制作好之后，還需要有序指導(dǎo)與靈活應(yīng)用，然后進(jìn)行反思總結(jié)，最終提高中職學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。首先，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作等方式，引發(fā)學(xué)生思考交流，然后演示微課資源，做好新知識(shí)的導(dǎo)入。在重難點(diǎn)突破中，也可以通過微課資源的演示，加深學(xué)生的印象與理解，讓學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)有所掌握。在復(fù)習(xí)鞏固中，也需要教師利用微課，做好指導(dǎo)與點(diǎn)撥，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，隨堂檢測是中職英語課堂的重要組成部分，可以通過微課的應(yīng)用，使隨堂練習(xí)更為高效、便捷。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的隨堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成，增強(qiáng)對自身能力的了解。在隨堂練習(xí)完成之后，學(xué)生再將答案分享到學(xué)習(xí)平臺(tái)中，由教師統(tǒng)一指導(dǎo)與點(diǎn)撥，做好教學(xué)反饋工作。最后，為教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)提供很好的輔助和參照，教師可以清晰地找出教學(xué)過程中的不足和學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)和缺陷，便于分析原因并提出切實(shí)可行的解決措施，為后續(xù)教學(xué)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語

綜上所述，微課在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢非常明顯，然而微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀并不樂觀，因此，廣大教師要積極進(jìn)行探索和實(shí)踐，探索有效的微課教學(xué)思路，在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合微課的特點(diǎn)，確定目標(biāo)和內(nèi)容，對微課進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和制作，發(fā)揮微課的優(yōu)勢，提高中職英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙瑩.微課在高校英語教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)思路探討[J].長江叢刊，2021（7）：109-110.

[2]黃芬.微課在中學(xué)英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].新課程研究，2021 （4）：34-35.

[3]方曉萍.“微課”在中職英語教學(xué)中的輔助應(yīng)用探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（5）：152-153.

[4]劉瑩.微課在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].試題與研究，2021 （1）：167-168.

[5]吳洪波.關(guān)于微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].校園英語， 2020（51）：62-63.