【摘要】英語作為語言類學(xué)科，蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵，同時英語教材也囊括了多元化德育元素，英語教學(xué)應(yīng)在加強(qiáng)學(xué)生知識、技能水平的同時，成為高職院校德育的主陣地。高職院校應(yīng)發(fā)揮英語教學(xué)文化傳播和情感熏陶的作用，在英語教育中有效進(jìn)行德育滲透。本文基于高職英語教學(xué)中德育滲透的必要性，分析了高職英語教學(xué)中德育滲透面臨的困境，提出了高職英語教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐策略，希望以此推動高職學(xué)生綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職;英語教學(xué);德育滲透

【作者簡介】吳明茜（1977.04-），女，漢族，江蘇無錫人，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，教育碩士，研究方向：中高職英語教學(xué)、商務(wù)英語、心理健康教育。

高職教育作為開展素質(zhì)教育的主陣地之一，不僅要在專業(yè)學(xué)術(shù)層面為學(xué)生授業(yè)解惑，同時還應(yīng)積極開展思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚人格，使其養(yǎng)成優(yōu)秀品性，進(jìn)而培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。近些年，我國在推進(jìn)“雙一流”建設(shè)過程中，提出應(yīng)以價(jià)值觀引領(lǐng)理論知識教學(xué)，將社會主義核心價(jià)值觀滲透到教育教學(xué)全過程，積極引導(dǎo)教師隊(duì)伍靜心治學(xué)、專心教書育人，引導(dǎo)學(xué)生深入吸收中華優(yōu)秀文化。由此可見，教育應(yīng)優(yōu)先重視德育，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，切實(shí)發(fā)揮高職各專業(yè)學(xué)科的人才培育作用。英語作為語言類學(xué)科，其蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵，高職英語教材也囊括了多元化的德育元素，英語教學(xué)在培育學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，亦應(yīng)成為開展德育工作的重要渠道。

一、高職英語教學(xué)中德育滲透的必要性

1.滿足新時代新要求的必然選擇。我國高職院校各專業(yè)學(xué)科均具備育人價(jià)值，教師隊(duì)伍要承擔(dān)教書育人的重任。教師群體應(yīng)以負(fù)責(zé)任的態(tài)度面向?qū)W生群體展開思政教育工作，使思政教育可以滲透到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和日常生活的各個角落。德育滲透到高職英語教學(xué)中，是新時代教育工作面臨的新要求，應(yīng)將其置于高職教育體系的重要地位。高職院校亦要明確德育滲透對自身辦學(xué)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的時代價(jià)值，在推進(jìn)英語教育改革的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化德育滲透，從而切實(shí)推動學(xué)生群體綜合發(fā)展，使學(xué)生們在習(xí)得英語基礎(chǔ)知識的前提下，實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)與思想觀念的全面發(fā)展。

2.有效開展德育的主要路徑。無論何時，德育均是教育體系中極為重要和關(guān)鍵的問題。教師在教育實(shí)踐中，要時刻面向?qū)W生群體開展道德教育活動，若在道德教育層面存在一定問題，并不是由于學(xué)校并未專門設(shè)立道德教育相關(guān)課程，而是由于整個校園氛圍、教材使用與教師教育手段缺乏合理性。德育教育要滲透到校園生活與各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)榻虝藢儆谟袡C(jī)整體，唯有把二者進(jìn)行高度統(tǒng)一，才能切實(shí)提高教育成效。高職英語教學(xué)中有效滲透德育，可以提高英語教學(xué)整體水平，同時還能切實(shí)提高英語課程德育價(jià)值，為德育的開展提供有效路徑。

3.提高學(xué)生道德修養(yǎng)的迫切需要。就現(xiàn)階段國內(nèi)高職院校學(xué)生整體道德修養(yǎng)水平而言，明顯亟待提高，而這也決定了高職英語教學(xué)應(yīng)和德育充分融合，促進(jìn)德育在英語課堂中的有效滲透，從而培育更多高素質(zhì)人才，使學(xué)生獲得全面進(jìn)步和發(fā)展。首先，如今高職院校學(xué)生群體道德修養(yǎng)水平并不容樂觀。高職院校招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，導(dǎo)致高職生源質(zhì)量顯著降低，學(xué)生普遍欠缺清晰的奮斗目標(biāo)，且學(xué)習(xí)動力亦有所不足，加之社會層面對學(xué)生的消極影響，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生誠信意識薄弱、理想信仰模糊以及價(jià)值取向偏差等問題，而在高職英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，可以有效緩解甚至解決該問題。其次，現(xiàn)階段高職院校仍存在側(cè)重于技能教學(xué)而忽略德育的問題，導(dǎo)致德育逐漸被弱化，難以培育出契合時代和社會要求的優(yōu)質(zhì)人才。而在高職英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，則可以培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，切實(shí)使學(xué)生們獲得全面提升和發(fā)展。

二、高職英語教學(xué)中德育滲透面臨的困境

1.學(xué)校方面對德育缺乏重視度。如今，高職院校面臨的現(xiàn)實(shí)問題在于學(xué)生的就業(yè)問題，所以在專業(yè)設(shè)置和建設(shè)層面只能順應(yīng)市場要求，注重實(shí)用性教育，這對德育深入推進(jìn)造成阻礙。在英語教學(xué)層面，部分高職院校僅注重其在考試中所發(fā)揮的作用，并未注重德育的作用與地位。無論學(xué)生處在哪個學(xué)習(xí)階段，英語均是必考科目，部分院校將英語等級考試和畢業(yè)證掛鉤。所以，不管是教師還是學(xué)生均較為注重英語，但主要目的在于升學(xué)與畢業(yè)證。這種功利性的英語教學(xué)及學(xué)習(xí)，必然會弱化英語在素質(zhì)教育體系中的作用及地位。同時，部分院校較為關(guān)注考試結(jié)果，而并未在學(xué)生英語期末成績考核機(jī)制中增加德育專項(xiàng)分，導(dǎo)致學(xué)生忽視德育的作用，這在某種意義上也提高了教師開展德育的難度。除此之外，學(xué)校所規(guī)定的各項(xiàng)硬性指標(biāo)也在一定程度上制約了英語教師的自主權(quán)發(fā)揮。在教學(xué)進(jìn)度、要求、教材、教法、考試以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化的條件下，教師在英語教學(xué)中的主動性、靈活性以及個人風(fēng)格均蕩然無存，教學(xué)活動普遍體現(xiàn)出機(jī)械化效果，這對德育滲透也造成了阻礙。

2.教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)亟待提升?，F(xiàn)階段，德育在多數(shù)高職英語教師眼中，是與英語課程教學(xué)毫無關(guān)系的，其并未深刻認(rèn)知德育和課程教學(xué)，特別是英語課程教學(xué)與德育密不可分的關(guān)系。這部分教師將英語課堂視作講授英語知識的主陣地，所有不承載英語知識的內(nèi)容均與教學(xué)無關(guān)，應(yīng)排斥在課堂教學(xué)活動之外。另外，部分高職院校英語師資力量存在參差不齊的現(xiàn)象，專業(yè)教師普遍忙于上課，缺乏時間和精力學(xué)習(xí)與德育相關(guān)的理論知識，理論指導(dǎo)缺位;部分教師對自身專業(yè)前沿理論缺乏了解，難以掌握和應(yīng)用靈活性英語教學(xué)方法;部分教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)踐不足;部分教師個體素養(yǎng)亟待提升，學(xué)校整體師德水平有所降低，言行舉止無法為學(xué)生們起到示范作用;還有部分教師按部就班，不愿在教學(xué)創(chuàng)新方面投入過多時間與精力。實(shí)際上，高職英語教學(xué)并非基礎(chǔ)教育階段的機(jī)械式記憶，而是強(qiáng)調(diào)英語語言實(shí)踐以及英語的實(shí)用性功能、社會性功能，使學(xué)生們能夠?qū)W以致用。當(dāng)前，部分教師僅在課堂中為學(xué)生講解英語知識，忽視能力與道德品行的培育，導(dǎo)致德育在英語教學(xué)中的滲透難以實(shí)現(xiàn)。

3.教材文本德育元素開發(fā)不足。高職英語教學(xué)中滲透德育，主要是憑借教材文本所蘊(yùn)藏德育內(nèi)涵的積極影響，使學(xué)生們在英語知識學(xué)習(xí)中，接受積極思想觀念和正確道德規(guī)范，并逐漸將其內(nèi)化成個體道德觀念與政治信仰。若想培育出具有較強(qiáng)英語應(yīng)用能力以及過硬道德素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，與英語教材文本德育價(jià)值的發(fā)揮息息相關(guān)。而現(xiàn)行高職教材體系中，部分教材相對完整地呈現(xiàn)了德育價(jià)值，也包含豐富的德育元素。但是，亦有部分教材的文本內(nèi)容僅重視英語知識應(yīng)用性，重點(diǎn)介紹西方國家的科技、人文與地理等知識，忽略教育性和思想性;部分教材文本編撰人員以敬仰的態(tài)度看待他國文化，為確保文章內(nèi)容原汁原味，往往直接照搬英美文章;部分英語教材文本編撰人員在選材過程中，過于重視英語文章的實(shí)用性及可讀性，忽略文本內(nèi)容的教育性和思想性。因?yàn)橛⒄Z教材文本中德育元素不足，導(dǎo)致學(xué)生群體在知識學(xué)習(xí)過程中，難以掌握積極思想觀念和正確道德規(guī)范，亦無法將其內(nèi)化成自身道德品行，對其綜合素養(yǎng)提升及全面發(fā)展具有負(fù)面影響。

三、高職英語教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐策略

1.明確德育教育地位，弘揚(yáng)德育教育宗旨。高職院校與英語教師均應(yīng)在思想認(rèn)知層面注重德育在英語課程教學(xué)中的地位，積極弘揚(yáng)德育教育宗旨，唯有如此才能切實(shí)落實(shí)德育在英語教學(xué)中的有效滲透。中小學(xué)階段便開設(shè)了英語課程，主要是教授學(xué)生詞匯、語法和聽說讀寫實(shí)踐訓(xùn)練等，到高職階段，學(xué)生們普遍已經(jīng)累積了一定英語詞匯量，高職英語教師可以借助教學(xué)素材和課外讀物，面向?qū)W生開展課內(nèi)外結(jié)合的德育教育。高職學(xué)生因性格、民族、地區(qū)和文化等層面的不同，以及專業(yè)背景與成長環(huán)境差異，具有自身特殊的認(rèn)知特征，即使在面對相同事物時，不同學(xué)生亦有著差異化的思維模式，進(jìn)而會呈現(xiàn)出一定特殊性和差異性。高職學(xué)生個體德性和品性的養(yǎng)成主要源自其對于生命的熱愛，脫離學(xué)生的教育理念和模式，難以深入學(xué)生內(nèi)心，也無法發(fā)揮德育的最大成效。高職院校和英語教師要考察與掌握學(xué)生們的內(nèi)在訴求、思想動態(tài)，確立正確合理的德育目標(biāo)，將以生為本理念落到實(shí)處，密切結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展情況，以學(xué)生個體特征為基準(zhǔn)，因材施教。學(xué)校方面和教師方面在思想層面提高了對德育的認(rèn)知，明確積極德育觀，就可以及時轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念，在英語課程教學(xué)中始終銘記滲透德育，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

2.加強(qiáng)教師德育意識，發(fā)揮教師榜樣作用。在高職院校校園生活中，師生群體有著密切接觸，而教師所表現(xiàn)出的言行舉止，將是學(xué)生群體經(jīng)常模仿的對象。學(xué)生們在和教師交流及相處的過程中，教師的語言習(xí)慣和行為舉止均會潛移默化地為學(xué)生們帶來影響。所以，高職英語教師若想促進(jìn)德育在課堂教學(xué)中的有效滲透，應(yīng)以身作則，以道德準(zhǔn)則時刻嚴(yán)格要求自我，從而為學(xué)生們做好表率。同時，英語教師在校園中必須嚴(yán)格遵從社會公德，以生活和教學(xué)中的小事不斷影響和熏陶學(xué)生。除此之外，英語教師還應(yīng)在生活和工作中一直保持樂觀向上的態(tài)度，在思想層面及精神層面給學(xué)生們帶來正向影響，從而對學(xué)生群體進(jìn)行全方位的德育滲透。如此一來，可以使學(xué)生們真正在教師榜樣示范的作用下接受德育教育，加強(qiáng)德育的實(shí)效性。

3.發(fā)掘教材德育元素，提高教材德育價(jià)值。新教材在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，促使教師需要在教學(xué)工作中以教材文本內(nèi)容為基準(zhǔn)展開教學(xué)活動。若想在高職英語教學(xué)中促進(jìn)德育的有效滲透，英語教師應(yīng)不斷發(fā)掘教材蘊(yùn)藏的德育元素，把教材課文視作德育滲透的切入點(diǎn)，以此落實(shí)德育在英語教學(xué)中的融入。在此過程中，英語教師應(yīng)充分解讀英語教材文本的德育素材，從而在英語課堂中使學(xué)生習(xí)得基礎(chǔ)性英語知識的同時，對于德育內(nèi)容產(chǎn)生一定認(rèn)知。在英語知識學(xué)習(xí)中，理解和包容是學(xué)生們應(yīng)明確的情感態(tài)度，英語教師在開展教學(xué)活動時，可以為學(xué)生們講述國外文化背景，以此提升學(xué)生們對于西方文化內(nèi)涵的尊重意識，進(jìn)而提升德育教育實(shí)效性。比如，在面向高職非英語專業(yè)學(xué)生開展英語教學(xué)時，英語教師可以借助中西文化比較分析，面向?qū)W生們傳播道德觀念，融合教材文本推動學(xué)生對相關(guān)文化知識的理解和思考，實(shí)現(xiàn)德育的有效滲透。比如，在“Greeting People You Meet for the First Time”的教學(xué)中，英語教師便可以融合教材文本所提出的例子，積極引導(dǎo)學(xué)生們深入探究有關(guān)“Greeting”的用法，包括在中西方具體使用方面的差異性，借助該方法幫助學(xué)生們明確中西文化存在的差異性，從而讓其在習(xí)得英語基礎(chǔ)知識的同時，掌握其蘊(yùn)藏的文化，進(jìn)而使學(xué)生樹立尊重意識，以客觀且包容的心態(tài)看待他國文化。

綜上所述，在社會競爭愈發(fā)激烈的大環(huán)境下，高職英語教師應(yīng)改革以往的教學(xué)模式，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)濃郁的文化氛圍，滲透德育，從而切實(shí)提高英語教學(xué)成效，使學(xué)生們在習(xí)得英語知識的基礎(chǔ)上掌握德育內(nèi)容，從而培育更多優(yōu)秀人才。因此，學(xué)校與英語教師應(yīng)明確德育教育的地位，強(qiáng)化德育意識，發(fā)掘教材文本蘊(yùn)藏的德育元素，使學(xué)生們在吸收知識的同時，樹立正確價(jià)值觀，為其未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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