劉鵬

摘要：現(xiàn)代教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力不僅是實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科高效學(xué)習(xí)的方式，同時也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求之一。因此，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合課堂教學(xué)中存在的主要問題，從課堂教學(xué)的形式、環(huán)節(jié)等多個角度出發(fā)來進(jìn)行學(xué)生反思意識的形成和反思能力的強(qiáng)化，實現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生反思能力的目的，進(jìn)而促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);反思能力

初中數(shù)學(xué)知識有較高的難度，注重對學(xué)生自身的反思能力進(jìn)行培養(yǎng)就是推動他們數(shù)學(xué)思維逐漸發(fā)展的一個有效方式，更是改革授課模式、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的主要途徑。反思能力對學(xué)生的發(fā)展有著關(guān)鍵作用。

1 注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

若是想更好地培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的反思能力，老師就一定要注重對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用。數(shù)學(xué)是一門和現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系的課程，擁有著實用性。老師借助構(gòu)建一個良好的教學(xué)情境，就可以讓學(xué)生在此種真實的情境中切實利用自己掌握的多種知識處理實際生活中的問題，并將其融入課堂授課環(huán)節(jié)中，進(jìn)而推動學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時進(jìn)行反思。并且，老師也能夠利用教學(xué)情境來引出新知識，讓學(xué)生可以在潛移默化中學(xué)習(xí)這部分新知識，老師構(gòu)建的教學(xué)情境必須要具備一定的真實性，且和學(xué)生的平時生活有著較大的關(guān)聯(lián)，只有如此才可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行反思。比如，在講解“概率”有關(guān)知識的時候，老師就能夠創(chuàng)設(shè)出和學(xué)生現(xiàn)實生活有著較大關(guān)聯(lián)的情境。如在超市買飲料獲得“再來一瓶”的中獎概率或者是購買彩票中獎的概率等等，借助此種情境進(jìn)行授課，讓學(xué)生可以把數(shù)學(xué)知識和實際生活有效地聯(lián)系起來，更加全身心地沉浸到對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中。如此一來即便他們脫離了老師，也能夠在碰見此種相似的概率問題時可以聯(lián)想到本堂課所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)成反思，養(yǎng)成良好的反思能力，推動他們一起進(jìn)步和成長。

2 借助習(xí)題教學(xué)進(jìn)行反思

在教師完成授課以后，往往會利用習(xí)題來夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識。然后再借助習(xí)題教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生反思，積極對本堂課的授課內(nèi)容作出拓展。教師要控制好習(xí)題的難度，防止難度過低或過高。要有較強(qiáng)的鍛煉效果，讓他們可以在夯實知識的前提下進(jìn)行反思。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要歸納出學(xué)生容易出現(xiàn)的問題并開展講解，同時讓學(xué)生在課下對自己的錯誤進(jìn)行反思，歸納出錯誤的原因。如此一來不僅培養(yǎng)了他們的思維能力，還鍛煉了其反思能力。

3 利用互動交流環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生分享反思結(jié)果

在數(shù)學(xué)課堂的整個教學(xué)流程中，課堂總結(jié)往往是被教師忽略，但是對學(xué)生意義重大的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說，通過課堂總結(jié)學(xué)生能夠更好地理解和掌握課堂上的知識內(nèi)容，并且形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的理解性記憶。而在培養(yǎng)學(xué)生反思能力的過程中，教師通過課堂總結(jié)能夠糾正學(xué)生的反思過程和結(jié)果，使學(xué)生的反思能夠切實起到強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果的作用。實際上，要想在數(shù)學(xué)課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，教師可以將整個總結(jié)過程以交流分享的方式來進(jìn)行，以此來引導(dǎo)學(xué)生分享自己反思的結(jié)果，并且通過分享實現(xiàn)對學(xué)生課堂反思的糾正。

具體來說，教師可以在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)以及結(jié)果分享之后，先以個人的形式回顧自己在課堂上的整個學(xué)習(xí)過程，并且結(jié)合知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)提出問題，以此來幫助學(xué)生自我檢驗學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生完成自我反思之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行結(jié)果分享，主要是交流自己在自主學(xué)習(xí)中存在的問題以及自己的反思主要是從幾個方面來進(jìn)行。借助小組之間的分享交流，學(xué)生需要總結(jié)出自主學(xué)習(xí)中普遍存在的問題以及自我學(xué)習(xí)反思的整體流程和模板。之后教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行反思結(jié)果的分享。在全班學(xué)生的共同討論之下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生整理出關(guān)于本單元知識內(nèi)容的反思流程以及方法，并且針對學(xué)生的問題進(jìn)行詳細(xì)的解答。通過這樣的一個總結(jié)反思分享的交流過程，學(xué)生一方面能夠?qū)崿F(xiàn)對課堂知識內(nèi)容的深層次理解和整體掌握，避免在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疏漏，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);另一方面也能夠?qū)W習(xí)其他人總結(jié)反思的方法和經(jīng)驗，以此來糾正并彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)反思過程中存在的不足，進(jìn)而掌握正確的方法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)反思對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幫助作用。借助這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠真正實現(xiàn)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化。

4 聯(lián)系現(xiàn)實生活，巧設(shè)案例

在課堂上，教師需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識和學(xué)生生活的聯(lián)系，并巧妙設(shè)置案例，借此來培養(yǎng)他們的反思能力。教師需要根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)置數(shù)學(xué)案例，讓學(xué)生對這部分案例進(jìn)行思考和分析，同時總結(jié)出契合他們學(xué)習(xí)的經(jīng)典案例，借助此種方式來引導(dǎo)學(xué)生夯實自己的基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)其反思能力。比如，在講解“特殊的平行四邊形”時，若是讓學(xué)生更加容易理解與掌握特殊的平行四邊形，教師就要結(jié)合現(xiàn)實生活當(dāng)中的各種事例來巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)案例。如教室當(dāng)中懸掛的黑板、地板上安放的桌椅、講臺上放置的粉筆盒等，學(xué)生對于此種案例覺得十分熟悉，同時還可以更加直接地進(jìn)行觀察，在此種情況下，學(xué)生自身的反思能力就可以獲得提升，看見長方形的眼鏡盒與筆記本等物品時，也會逐漸回想起特殊四邊形的有關(guān)知識，進(jìn)而夯實自己的初中數(shù)學(xué)知識。

5 結(jié)束語

綜上所述，反思能力在初中階段的數(shù)學(xué)課堂上是尤為重要的，所以老師就需要意識到培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的反思能力擁有著十分關(guān)鍵的意義，并借助多元化的授課方式，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)習(xí)題，聯(lián)系現(xiàn)實生活布置案例等等諸多方式開展授課，以此真正增強(qiáng)他們自身的反思能力，從而為其將來的進(jìn)步和發(fā)展鋪墊牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]伏桂先.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力[J].學(xué)苑教育，2021（19）：25-26.