農(nóng)恩華

摘要：在小學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的閱讀理解能力是知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力的發(fā)展是很重要的。雖然小學(xué)生閱讀理解能力的提高可以從閱讀能力的發(fā)展開始，閱讀能力的培養(yǎng)又是通過精讀和語感的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)的，這不僅有助于提高他們的口語能力，而且促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。基于此，本文對如何提高學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行了相應(yīng)的研究，并提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);思考

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)的核心，語文學(xué)習(xí)離不開閱讀能力，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也取決于學(xué)生是否有閱讀能力，因此，學(xué)生的閱讀技能的形成對于小學(xué)知識的學(xué)習(xí)是非常重要的，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)和掌握，還能更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，有效促進(jìn)了學(xué)生閱讀理解能力的提高和培養(yǎng)學(xué)生思維方式的靈活運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，有效掌握學(xué)習(xí)技巧，因此，小學(xué)語文教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的形成。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要意義

（一）理解與鞏固課堂知識

小學(xué)時期，學(xué)生對文章字詞的識別和理解可以幫助學(xué)生打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，提高閱讀技能，更好地理解語文課程的基礎(chǔ)知識。例如，教師應(yīng)有效地概括所講述的課本內(nèi)容，以便學(xué)生能夠理解其含義，從而對課堂上獲得的知識進(jìn)行深入理解和記憶。因此，在小學(xué)進(jìn)行有效的語文閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的課堂理解能力。

（二）提升語文表達(dá)能力

在小學(xué)教育中，學(xué)生經(jīng)常被要求用自己的語言解釋學(xué)習(xí)的文章和段落，并用簡單的語言對文章的大意進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有趣的討論。通過這種方式，可以激勵學(xué)生有效地閱讀，并使他們熱愛語文知識。因此，小學(xué)階段中，語文閱讀教學(xué)的進(jìn)行可以有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、提高小學(xué)學(xué)生閱讀理解能力的策略

（一）制定一個科學(xué)正確的閱讀目標(biāo)

對閱讀目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的制定將使學(xué)生的閱讀過程更加容易。在這一過程中，教師應(yīng)發(fā)揮充分的領(lǐng)導(dǎo)作用。例如，當(dāng)我們教授古詩《夜書所見》時，學(xué)生們在背誦到“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”時，能有自己的感受和體會嗎？老師可以在讓學(xué)生對這首詩進(jìn)行閱讀之前給學(xué)生介紹了作者葉紹翁所處的時代和背景以及寫這首詩時所包含的情感是怎樣的，并給學(xué)生分配一個簡單的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀完這首詩之后對詩中涵蓋的意進(jìn)行概括，學(xué)生有目的性的去閱古詩，學(xué)生在閱讀過程中會積極思考，以達(dá)到更深的理解。但教師也必須確保學(xué)生不帶著過于強(qiáng)烈的目標(biāo)閱讀，否則就會失去閱讀的樂趣，而閱讀目的的強(qiáng)烈與否需要教師自己掌控。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境

在新的課程改革中，情境教學(xué)得到了支持，這也是許多老師喜歡的一種教學(xué)方式。它可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)教學(xué)的具體情況，以便在這種情況下獲得更好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并為提高閱讀興趣提供基礎(chǔ)。對于小學(xué)生來說，他們的感知思維是強(qiáng)大的，因此創(chuàng)造教學(xué)情境對于提高學(xué)生的興趣和閱讀能力是非常重要的。例如在《富饒的西沙群島》的課文學(xué)習(xí)中，教師可以收集一些有關(guān)西沙群島的材料作為課文介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，并為學(xué)生創(chuàng)造一個具有生活氣息的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)我國的海島風(fēng)光，提高學(xué)生在課堂閱讀的興趣，然后提高他們在主動閱讀和學(xué)習(xí)中的閱讀能力，促進(jìn)他們的視野和知識體系的完善。

（三）擴(kuò)大閱讀能力培養(yǎng)的空間

小學(xué)階段的學(xué)生既有非常活躍并且敏捷的思維，所以，他們在提高思維發(fā)散潛力方面有很大的優(yōu)勢，這可以幫助擴(kuò)大學(xué)生的閱讀能力。因此，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，如果教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開發(fā)專門的教學(xué)資源，并有效利用知識促進(jìn)學(xué)生的想象力和多元思維的發(fā)展，那么，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和閱讀能力。特別是在語文的閱讀過程中，教師必須結(jié)合學(xué)生的興趣和習(xí)慣，對教師教材進(jìn)行有效檢查，反映需要解決的問題和需要從多角度向閱讀傳達(dá)的思想，最終提高語文閱讀學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效提高閱讀能力。如果教師在教學(xué)中盲目依賴教材和固定的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生獲得的知識就非常有限，不能滿足學(xué)生在成長過程中的知識數(shù)據(jù)需求，也無法發(fā)展學(xué)生的興趣和能力。

（四）鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的閱讀見解

在閱讀教學(xué)的過程中，小學(xué)中文教師必須從多個角度激發(fā)學(xué)生的思維，不能給學(xué)生灌輸簡單枯燥的知識，否則學(xué)生就會出現(xiàn)在思維方式的固化。因此，在閱讀教學(xué)的過程中，教師要貼近生活的現(xiàn)實(shí)，鼓勵學(xué)生根據(jù)個性化教學(xué)的新課程改革，了解生活，體驗(yàn)生活的教學(xué)方式。在理解學(xué)生生活的過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生以某種方式表達(dá)自己的生活經(jīng)歷。例如，在人教版三年級《手術(shù)臺就是陣地》的課程學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生在課堂上闡述了閱讀感受：我深深認(rèn)識到白求恩對工作負(fù)責(zé)，對傷者無私奉獻(xiàn)的精神。在學(xué)生閱讀到“齊會戰(zhàn)斗進(jìn)行了三天三夜，勝利結(jié)束了。白求恩大夫在手術(shù)臺旁，連續(xù)工作了69個小時?！边@一段中，我的心被深深地感動了。在學(xué)生后來的學(xué)習(xí)和生活過程中，我們應(yīng)該培養(yǎng)良好的素質(zhì)和一定的責(zé)任感。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)留出一定的時間讓學(xué)生表達(dá)自己對內(nèi)涵的深刻理解和看法。這種訓(xùn)練方法可以充分提高學(xué)生閱讀的主動性和熱情，并能有效增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

結(jié)論

簡而言之，閱讀理解教學(xué)的重要組成部分，也是中小學(xué)漢語考試最重要的組成部分，這與一般教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平直接相關(guān)，因此，在小學(xué)的語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將結(jié)合先進(jìn)的教育理念與教學(xué)方法，提高學(xué)生對語文閱讀的理解，形成語文學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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