張學梅 張偉剛

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

“要使學生終身受益，就得教給學生自己尋找水源的方法。”這句話就是要求教師在教學中既要讓學生掌握有關知識，又要教給學生終身受益的方法，引導學生養(yǎng)成自動、自學、自得地尋求知識、獲取知識的能力，使他們無論是在何時何地都能“自找水喝”———即把學生培養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的人才。這是新時代賦予我們教育教學領域嶄新的課題。

要是學生形成“自找水喝”的能力，我們的小學教育就得一改以往面面俱到、串講串問、以教師為中心的傳統(tǒng)做法，要以學生為主體，要以促進學生自主學習、自主發(fā)展為宗旨，以大語文觀為指導，以探究發(fā)現(xiàn)為手段。變以“教師講為主”為“教師引導下的學生自讀自悟為主”要積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。那么，怎樣在小學語文課堂教學中促進學生自主學習，培養(yǎng)學習能力，就此談談個人的看法。

一、激發(fā)興趣是自主學習的誘因。

在語文教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設一種輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣。

首先，教師要樹立以學生為主體的教學觀。新課程的學習，要求學生是學科對象的主動自覺的求知者和探索者。教學中我們應該提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。創(chuàng)設寬松和諧平等民主氛圍，讓學生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質。在課堂上教師可以大膽讓學生進行自由討論，發(fā)言交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切的感受到學習是快樂的。這樣，自主學習的勁頭更足了。

其次，精心設計好導語，課始就吊起“胃口”。一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)，一席好的導語尤為關鍵。據(jù)說魏書生上課前，先讓學生猜一猜今天上哪篇課文，為的是激發(fā)一下興趣。我在上〈〈太陽〉〉時，上課伊始先讓學生畫一畫自己心中最最喜歡的太陽。由學生想怎么畫都行，讓學生在畫太陽中經(jīng)歷一番獨特的體驗。通過繪畫導入新課，激發(fā)了興趣，活躍了思維，開啟了想象，學生學習課文自主性更強了。

二、開展活動是自主學習的動力

“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，語文教學應創(chuàng)設讓學生活動的機會，以活動增強學生“躬行此事”、自主學習的熱情，在活動中使學生學知識、長見識、練才干。若只是盲目地提倡多讀多寫，那很可能事倍功半，而在讀寫過程中加進了說和演，提供學生語言實踐的機會，開辟領悟和運用語言的天地，對學生語文素養(yǎng)的提高是很有裨益的。同時，就學生的學習過程來說，有益有趣有效的活動也是促進自主學習的動力。可以說有了活動，課堂就會充滿了活力;有了活力，自主學習的動力就更強。下面簡單介紹幾種活動方式。

1、辯一辯?！稗q”是學習語文的一種很好的方法。通過“辯”可以使學生進一步加深對課文的理解，并可大大提高學生的語言表達能力。在教學《桂林山水》一文時，采用了這一方法，很有效果。先根據(jù)學生自己的選擇，把全班分成“桂林山隊”和“桂林水隊”兩大陣營。然后告訴學生：兩個隊就是兩支導游隊伍，哪個隊能把自己的景點介紹得繪聲繪色、吸引人，那么，游客們就跟著他們去旅游。這樣一來，學生各盡所能，各展所長，通過各種方式來宣傳自己的景點的特色。學生有的說，有的讀，有的介紹圖片，有的展示錄像材料……課堂氛圍十分熱烈，學生自主學習充分體現(xiàn)出來。

2、唱一唱。在教學《白楊》一課時，為了渲染課堂氣氛，把學生帶到課文的意境中去，讓學生一起唱那熟悉而又動聽的歌曲--《小白楊》。學生隨著歌聲飄呀飄，他們的思緒來到了邊疆?？梢韵胂?，在這樣的一種教學氛圍下，學生的學習情感怎么會不投入;學生想象的翅膀怎么會不打開;學生學習的潛能怎么會不被激發(fā)。用音樂、歌曲這樣一種學生熟知的藝術方式來開啟他們智慧的大門，對激蕩學生的情感，展開學生的想象，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，具有十分重要的促進作用。

3、訪一訪。讓學生當一回記者，采訪充當課文中人物角色的同學。這種形式的活動放在課文教玩后進行有助于鞏固學習所得，學生也喜歡。比如〈〈草船借箭〉〉學習完后，選一位同學扮演記者角色，向扮演“諸葛亮”、“周瑜”、“魯肅”、“曹操”的同學問幾個問題。當記者的同學只有對課文有較深的理解，所提的問題才深刻;被問的同學也只有熟悉課文中的人物，說話才機靈、流暢，頗具哲理性。

活動方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應有針對性;活動原則應突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性;活動目標應致力于能力的培養(yǎng)，諸如自主學習的能力、獲取知識信息的能力、創(chuàng)造性解決問題的能力等等。課堂教學活動多多益善，因為它好比是推動學生自主學習的發(fā)動機。

綜上所述，自主學習是新課程標準教學的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學生，使其積極主動的學習;我們的課堂只有在教師精妙的引探導學下，有啟思有質疑并在合作交流中完成知識的內化，才會促進學生自主學習，使其好學樂學善學;我們的課堂如果多一分精彩的活動，學生自主學習也許就會多十分活力，而其學習能力也許會百倍的提高。