錢藝芳

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育成為了小學(xué)語文教學(xué)改革的主要方向。素質(zhì)教育中要求教師在閱讀教學(xué)時(shí)需要注重學(xué)生的語文素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，因此在實(shí)際教學(xué)中教師不能一味注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還需要采用新型的教學(xué)方法提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)?；诖?，以下對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);策略研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

現(xiàn)如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，應(yīng)試教育的弊端日益凸顯，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需求。基于這種情況，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)成為了小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)任務(wù)。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要階段，為提高學(xué)生思維品質(zhì)、審美能力、掌握知識(shí)能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視起對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，在閱讀教學(xué)中，合理的優(yōu)化教學(xué)模式，能有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、利用閱讀教材提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文素養(yǎng)指的是知識(shí)、能力、技術(shù)的整合。小學(xué)語文素養(yǎng)要求學(xué)生具有聽、說、寫、讀的能力。小學(xué)語文核心素養(yǎng)指的是學(xué)生的認(rèn)知能力、文化素養(yǎng)等幾個(gè)方面的綜合表現(xiàn)。閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑，但是在教學(xué)當(dāng)中教師更重視學(xué)生對閱讀理解技巧的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。閱讀是小學(xué)語文教材當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，閱讀教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的精神世界，還可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。閱讀興趣是學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)保障，閱讀不僅可以豐富學(xué)生的精神世界，還可以提高學(xué)生的理解能力和核心素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)主要指的就是學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力、欣賞和鑒賞能力等。但是這些能力需要教師的長期引導(dǎo)，并不是在短時(shí)間就能形成。小學(xué)語文教材當(dāng)中有很多有趣的故事，教師可以利用教材當(dāng)中的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上多給學(xué)生一些思考的時(shí)間，對學(xué)生的一些其他想法進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣學(xué)生慢慢的就會(huì)減少心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生在閱讀書籍的同時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生很多不同的情感和樂趣，因此教師可以適當(dāng)去引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，并用自己的語言去闡述自己的觀點(diǎn)，體會(huì)到閱讀的快樂。例如在講解部編版四年級(jí)上冊《長城》這篇課文時(shí)，學(xué)生被長城的壯觀和雄偉所震撼。教師在教學(xué)當(dāng)中可以讓學(xué)生把自己印象當(dāng)中的長城畫出來。多媒體的直觀性對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高具有一定的促進(jìn)作用，所以教師可以在利用多媒體播放我國各地長城的照片和視頻。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，我國大部分小學(xué)語文教師仍主要以灌輸式教學(xué)模式為主，將教學(xué)重點(diǎn)放在課本知識(shí)的講解上，忽略了學(xué)生的接受能力。傳統(tǒng)教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有較大幫助，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性主動(dòng)性，與現(xiàn)代教學(xué)模式不相符。久而久之，會(huì)給學(xué)生帶來巨大的心理壓力，并降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低。想要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要確保學(xué)生對每篇課文理解透徹。因此小學(xué)語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用多元化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解與掌握。在閱讀教學(xué)中可將學(xué)生分為多個(gè)小組，通過角色模仿使學(xué)生融入課文，最后由教師總結(jié)課文的中心思想，促進(jìn)學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、借助課本插圖促進(jìn)學(xué)生語言文字的積累與表達(dá)

培養(yǎng)溝通交流能力與語言表達(dá)能力也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對課文閱讀進(jìn)行語言文字的積累，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。小學(xué)生年齡小，心智尚未成熟，認(rèn)知水平較低，因此在記憶中的詞匯量積累薄弱，語言表達(dá)能力有待提高。小學(xué)語文教材中常常會(huì)插入與本課相關(guān)的圖片，以圖文結(jié)合的形式展現(xiàn)出來。在閱讀教學(xué)過程中，教師可以充分利用插圖的資源來輔助教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以讓學(xué)生通過觀察插圖然后進(jìn)行語言描述，借助插圖信息幫助學(xué)生提高自身的觀察能力和口語表達(dá)能力，加深學(xué)生對課文的記憶和理解。另一方面，為了能夠讓學(xué)生快速掌握生字和生詞，教師可以利用圖片的方式讓學(xué)生猜詞意或句意，從而提高學(xué)生對圖片信息的解讀能力。

四、通過閱讀教學(xué)，培育小學(xué)生的品德素養(yǎng)

站在宏觀的視域來看，品德素養(yǎng)同樣也屬于小學(xué)生語文核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵一環(huán)，所以教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文閱讀授課活動(dòng)中培育小學(xué)生的品德素養(yǎng)，讓小學(xué)生擁有更高的道德修養(yǎng)。教師在選取閱讀文本素材期間，需要適時(shí)選擇一些與道德有關(guān)的文本，然后引領(lǐng)學(xué)生閱讀，并實(shí)行相應(yīng)的討論，這樣就可以在無形中增強(qiáng)小學(xué)生的品德水準(zhǔn)，讓小學(xué)生向正確的方向成長。例如，教師可以將《父愛之舟》作為閱讀文本，然后在閱讀完成之后，將小學(xué)生分為幾個(gè)小隊(duì)，讓學(xué)生在小隊(duì)內(nèi)討論父親與母親對自己的關(guān)愛，然后以父親或者母親作為主題寫一篇文章。在這個(gè)過程中，小學(xué)生對父母的情感將會(huì)得到提升，而這也正是良好品德的一種展現(xiàn)形式。

結(jié)束語

語文閱讀在語文學(xué)科中具有重要地位，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、語感能力的重要途徑，是語文教學(xué)中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容之一。因此語文教師在教學(xué)中應(yīng)對閱讀中的核心素養(yǎng)有全面、充分的理解，意識(shí)到其對學(xué)生全面發(fā)展以及教育體系建設(shè)的重要性，努力轉(zhuǎn)變教育觀念與教育方式，采取多元化教學(xué)手段與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提升教學(xué)水平，積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生在閱讀過程中的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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