張榮

摘要：小學(xué)生在解題過程中，非常容易出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，而且一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成極大的困擾，干擾學(xué)習(xí)進(jìn)度，如何減少學(xué)生出錯(cuò)率，對(duì)于教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，教師要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)采取不同的措施，教師可以設(shè)計(jì)不同類型的題組，讓學(xué)生通過題組對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行對(duì)比，有效干預(yù)易錯(cuò)題，激活學(xué)生的源思維，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);易錯(cuò)題;提前干預(yù)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的課堂和課后練習(xí)是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，它可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生思維能力，但是這些練習(xí)題有一定的單調(diào)性和思維局限性，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，為了提升學(xué)生的解題能力，教師可以設(shè)計(jì)題組形式進(jìn)行練習(xí)，它既可以避免學(xué)生題海戰(zhàn)術(shù)，又可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，降低學(xué)生犯錯(cuò)概率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1結(jié)合日常生活開展提前干預(yù)策略

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終目的是可以有效解決生活中的實(shí)際問題，而學(xué)生也可以從各類問題之中找到部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)邏輯，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中必須選用鮮活、生動(dòng)且與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切的案例，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察力、洞察力以及解決數(shù)學(xué)問題的能力。在教師的正確帶領(lǐng)下，學(xué)生可以對(duì)真實(shí)案例進(jìn)行深入分析，從而有效掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生做數(shù)學(xué)易錯(cuò)題時(shí)，可以在腦海之中自然而然地浮現(xiàn)出各類真實(shí)案例，降低答題錯(cuò)誤率。例如，當(dāng)教師講解“負(fù)數(shù)”內(nèi)容時(shí)，就可以向?qū)W生提問“在天氣預(yù)報(bào)之中，新聞?lì)A(yù)報(bào)員是如何表示天氣寒冷的呢？你都在什么地方見過或用過負(fù)數(shù)呢？”此種問題充分結(jié)合了學(xué)生的日常生活，在教師提問的過程中，學(xué)生就會(huì)自然而然地想到“負(fù)數(shù)”這個(gè)概念，從而對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行指正與引導(dǎo)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，提升教學(xué)質(zhì)量，避免錯(cuò)題出現(xiàn)。

2設(shè)計(jì)針對(duì)型題組，掌握概念本質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，而小學(xué)生的思維認(rèn)知能力有限，對(duì)于一些抽象性的數(shù)學(xué)概念或定義等，理解得不夠透徹，尤其在運(yùn)用概念解題時(shí)，更是容易混淆，出現(xiàn)因概念不清或公式記憶不準(zhǔn)確等而犯的錯(cuò)誤，針對(duì)這一情況，教師可以設(shè)計(jì)有針對(duì)性的題組，將容易混淆的概念或定義等通過題組展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生分清數(shù)學(xué)概念，準(zhǔn)確掌握概念的本質(zhì)。例如，在教學(xué)《平均數(shù)》一課中，教師為了幫助學(xué)生理清平均數(shù)的概念，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題組：（1）三（1）班總計(jì)45人，在期中考試中，20名男生取得1800分，25名女生平均分為90分，請(qǐng)問三（1）班平均分為多少分？（2）三（1）班總計(jì)45人，在期中考試中，20名男生取得1880分，25名女生平均分為90分，請(qǐng)問三（1）班平均分為多少分？這兩道題目中，題目（1）非常容易計(jì)算，男生女生平均分?jǐn)?shù)都是90分，題目（2）中男生平均分為94分，女生平均分為90分，這就需要進(jìn)一步計(jì)算全班的平均分?jǐn)?shù)，需要找到其中存在的數(shù)量關(guān)系，并正確應(yīng)用平均數(shù)的概念。

3設(shè)計(jì)變式型題組，糾正易錯(cuò)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象：教師講完一個(gè)例題之后，學(xué)生能夠正確回答，對(duì)于同一類型的題目，學(xué)生也能給出正確答案，但是如果變換題目類型，或者給出逆向思維題目，學(xué)生則容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此，教師不僅要講解一個(gè)類型題目，還要設(shè)計(jì)一些變式型題組，糾正學(xué)生的易錯(cuò)思維，讓學(xué)生的思維更加具有廣度和深度，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。例如，在教學(xué)《梯形面積》一課中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題組：（1）一個(gè)梯形上底5厘米，下底8厘米，高4厘米，求梯形面積;（2）一個(gè)梯形上底5厘米，下底8厘米，梯形面積為26平方厘米，梯形的高是多少？在題目（1）中，學(xué)生可以直接將數(shù)據(jù)帶入梯形面積公式，只需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而在題目（2）中，學(xué)生要靈活運(yùn)用公式，在已知面積的條件下，如何才能靈活運(yùn)用公式求出高，很多學(xué)生忽視了梯形面積公式中除以2這一重要條件，錯(cuò)誤地認(rèn)為直接用26÷（5+8），最后學(xué)生給出了正確的答案。

4梳理易錯(cuò)題結(jié)構(gòu)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的錯(cuò)誤各種各樣，但是其存在一定的內(nèi)在規(guī)律，比如：由于計(jì)算失誤導(dǎo)致錯(cuò)誤的習(xí)題，可以歸納總結(jié)為計(jì)算問題;由于審題失誤出現(xiàn)的錯(cuò)誤，可以總結(jié)為審題問題，等等。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)題，將其作為提前干預(yù)資源，充分發(fā)掘出學(xué)生不熟悉、不能夠掌握的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識(shí)框架，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)體系，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在《10以內(nèi)的加法和減法》的學(xué)習(xí)過程中，教師要針對(duì)“5-2=？”“一個(gè)數(shù)減去0，結(jié)果是（）;一個(gè)數(shù)加上0，結(jié)果是（）;一個(gè)數(shù)減去和它一樣的數(shù)，結(jié)果是（）”“6的組成：1和5、2和（）、（）和（）”等練習(xí)題中學(xué)生犯的錯(cuò)誤情況，深入發(fā)掘其中的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤原因主要為對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)理解不夠透徹，幫助學(xué)生歸納1—10之間的加減法運(yùn)算法則。然后，要引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，每一小環(huán)節(jié)跟隨一個(gè)小練習(xí)，尤其是針對(duì)“關(guān)于0的運(yùn)算”“相同數(shù)的運(yùn)算”等知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生重新掌握0—10的加減法知識(shí)，掌握計(jì)算能力，從而減少學(xué)生的錯(cuò)題概率，提高學(xué)生的解決能力。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，易錯(cuò)題一直是一個(gè)難點(diǎn)問題，教師需要對(duì)其產(chǎn)生充分重視，并選用多種教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行提前干預(yù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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