蔣曼麗

摘要：混聲就是真假聲的混合運用。它介于真聲和假聲之間，一般歌手在進入“換聲”點之后運用混聲來演唱。混聲唱法的掌握需要經(jīng)過理論與實踐相結(jié)合的訓(xùn)練過程。由于學(xué)生的嗓音條件有差異，所以教學(xué)要因人而異、因材施教?；诖?，本文章對聲樂教學(xué)中的混聲訓(xùn)練問題 進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué);混聲訓(xùn)練;問題 ;對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

高校通過開展聲樂相關(guān)的教學(xué)活動，提高大學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)其聲樂表演的能力。在這個過程中，學(xué)生不僅要提高聲樂表演水平，而且要提升審美能力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在美的享受和良好的情感體驗中，增強對美的鑒賞能力。

一、聲樂教學(xué)中的混聲訓(xùn)練存在的問題

高校聲樂教學(xué)是學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)提升的關(guān)鍵性課程，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，對學(xué)生自身的綜合發(fā)展也具有良好的促進作用。但在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，許多教師并沒有對高校聲樂教學(xué)產(chǎn)生正確的認知。在課堂教學(xué)過程中，教師往往按照傳統(tǒng)教學(xué)方式安排課程，在課堂上對學(xué)生簡單講授相應(yīng)的音樂知識，并對教材中出現(xiàn)的音樂進行欣賞。在這種模式下，教師并沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，也未能給學(xué)生提供良好的情感體驗。同時，學(xué)生在課堂上只能被迫跟隨教師的授課節(jié)奏進行學(xué)習，并不能在課堂上深入欣賞與研究相關(guān)音樂。同時，教師在課堂上單純進行知識傳輸，并沒有對相關(guān)音樂的知識背景進行合理闡述。這導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的知識鋪墊，無法深入了解相關(guān)音樂的創(chuàng)作背景與靈感來源，更不利于學(xué)生理解與把握相關(guān)音樂作品。這種教學(xué)模式對課堂教學(xué)效率的提升產(chǎn)生了極大的阻礙作用。

二、聲樂教學(xué)中的混聲訓(xùn)練的對策

（一）混聲技巧

第一，先在低聲區(qū)音域范圍內(nèi)保持喉頭穩(wěn)定，打開喉嚨，在氣息支持下，真實、自然而不費力地發(fā)出u母音。要注意起音真實而自然，在保持母音的真聲狀態(tài)下，聲音均衡地進入頭腔。第二，從c1起音，用i母音半音上行移調(diào)練唱，#c2開始過渡到ie韻母，嘴張開一些，聲音的著力部位從上牙齒背向軟腭部分移動，用唱真聲的感覺把聲音送入頭腔。如唱i母音困難，可唱e或a母音。第三，以真聲為基礎(chǔ)混合假聲的練習，起音真實自然，八度跳進時仍似真聲，保持聲帶張力。先練i母音，再練e母音，在i、e母音狀態(tài)穩(wěn)定后，可以在八度跳進到高音時進行e-o母音轉(zhuǎn)換練習，從e音過渡到o音時，喉咽腔狀態(tài)保持不變，只是嘴向前“撮”成o的口型，好像把o母音關(guān)進了頭腔。

（二）整合教學(xué)評價方法

以往的教學(xué)評價方法對學(xué)生的總體評價有出入，以成果論高低。要改變這種風氣，高校要組織成立聲樂專業(yè)評估小組，重新制定評估準則，將診斷性評價、形成性評價以及終結(jié)性評價全部納入評價機制內(nèi)，另外對新生要求專業(yè)匯報，基礎(chǔ)性的評定學(xué)子的舞臺表現(xiàn)力、演唱能力、嗓音條件以及樂感等，入門基礎(chǔ)評估以后，進行拔高式選拔優(yōu)秀學(xué)生，再針對相對能力稍差的學(xué)生進行互補性訓(xùn)練，使師生選拔體系更加完善，提高了學(xué)院的整體專業(yè)水平。并且，實施評定措施，能夠使不正學(xué)習風氣得到極大改善，充分調(diào)動學(xué)習者的學(xué)習興趣，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的聲樂天才。此外，制定恰當?shù)膴^斗目標，使傳統(tǒng)教育模式推陳出新，提高了教講效率和教講質(zhì)量。

（三）藝術(shù)實踐與聲樂教學(xué)活動相互影響

學(xué)生準確演繹聲樂作品、傳達作品情感價值的前提是有正確的理論知識和扎實的演唱功底。只有通過聲樂課堂對相關(guān)知識進行系統(tǒng)學(xué)習、對演唱技能進行科學(xué)訓(xùn)練之后，才能在藝術(shù)實踐活動中恰當?shù)剡M行展示。參加藝術(shù)實踐可以使學(xué)生找尋自身不足之處，明確今后努力的方向，同時還可以檢驗教師的教學(xué)成果，有利于推動聲樂教學(xué)活動的進一步開展。所以，教師在日常聲樂教學(xué)活動中既要注重科學(xué)教授學(xué)生專業(yè)演唱知識和技能，又要鼓勵學(xué)生積極參加各類藝術(shù)實踐活動，使二者更好配合，形成良性循環(huán)，以促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出當代社會所需要的聲樂藝術(shù)人才。

（四）整合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢資源

網(wǎng)絡(luò)既有優(yōu)勢又有劣勢，雖然聲樂教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上能夠極大地方便學(xué)生學(xué)習，但在網(wǎng)絡(luò)管理上還應(yīng)該建立統(tǒng)一的教學(xué)標準，并且將聲樂教學(xué)的資源在網(wǎng)絡(luò)上進行有效的整理歸納，這樣學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上輕松找到自己想學(xué)的知識，又能避免漏洞導(dǎo)致耽誤學(xué)習時間。在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，聲樂教學(xué)的新模式發(fā)展也融入到信息浪潮中，將網(wǎng)絡(luò)課堂上的聲樂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂上的聲樂教學(xué)進行融合，在自主學(xué)習的同時培養(yǎng)出專業(yè)水平性更強更優(yōu)秀的學(xué)生。

結(jié)束語

總之，歌唱時，好的聲音來自豐富多變的聲音色彩，而混聲唱法恰恰能為獲得這種良好的聲音提供一定的前提基礎(chǔ)。其既能產(chǎn)生較好的混合共鳴，獲得良好的、統(tǒng)一的音色，還能使聲音具有一定的穿透力，并在保持明亮的共鳴音的情況下帶動暗淡的共鳴音，以豐富聲音色彩，獲得渾厚自然、舒展流暢的音色。

參考文獻

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