邱曉滿

摘要：現(xiàn)階段的教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而要想真正的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師，就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，由以往的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。尤其是針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是具有很強(qiáng)的工具性和人文性的，在教學(xué)的前期階段為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，因此如何做好以語(yǔ)文為基礎(chǔ)來(lái)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，成為了現(xiàn)階段教師們關(guān)注的重點(diǎn)。而在教育實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生收集資料的能力，是語(yǔ)文教育工具性和人文性統(tǒng)一的重要體現(xiàn)。教師應(yīng)該把握現(xiàn)階段的教學(xué)理念，做好教學(xué)方式的創(chuàng)新，立足于培養(yǎng)和提高學(xué)生收集資料的能力，以此來(lái)發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和科學(xué)學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);高年級(jí);資料收集;綜合素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

培養(yǎng)和提高學(xué)生資料收集的能力，不僅僅是能夠讓學(xué)生在多個(gè)資料的分析與整理中，豐富自身的認(rèn)知和構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。更重要的是能夠拓展資料，收集資源為學(xué)生豐富寫(xiě)作素材。通過(guò)資料的收集來(lái)做好知識(shí)輸入，再通過(guò)寫(xiě)作素材的整理來(lái)做好知識(shí)輸出，通過(guò)知識(shí)輸入和知識(shí)輸出這個(gè)良性閉環(huán)的整合來(lái)促進(jìn)學(xué)生螺旋式的成長(zhǎng)。但是要想真正地實(shí)踐，這一點(diǎn)教師就必須構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的教育體系，并且從教育細(xì)節(jié)出發(fā)，來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的資料收集水平，并幫助其形成一定的資料整理和收集意識(shí)，才能夠真正地實(shí)現(xiàn)以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的學(xué)生綜合成長(zhǎng)。

一、觀察能力方法的指導(dǎo)，做好收集基礎(chǔ)

要想奠定好學(xué)生資料收集能力提高的基礎(chǔ)，首先就要做好觀察能力以及觀察方法的指導(dǎo)。在此過(guò)程中，教師要加強(qiáng)觀察方法，多個(gè)方面的有效指導(dǎo)，在不斷地引導(dǎo)之中提高學(xué)生的觀察和資料收集能力。

首先教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇觀察的角度。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維方式就有一定的局限性，容易禁錮在個(gè)人的思維當(dāng)中，在此過(guò)程中通過(guò)教師觀察角度的引導(dǎo)能夠開(kāi)拓學(xué)生的思路，并為學(xué)生提供一個(gè)更加明晰的資料收集目標(biāo)。以《刷子李》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察文章，對(duì)刷子李的描寫(xiě)方法，體驗(yàn)描寫(xiě)方法的重要性，然后以描寫(xiě)方法為基礎(chǔ)來(lái)做好資料的收集。在此之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較觀察，了解不同資料當(dāng)中的細(xì)微差別。還是以此篇文章為基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生收集與此文章的寫(xiě)作方法和核心內(nèi)涵相同的文章，然后通過(guò)不同文章的對(duì)比來(lái)提高學(xué)生的分析觀察能力。通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生在不同的文章中進(jìn)行求同存異，并且還能夠通過(guò)不斷地分析和引導(dǎo)提高學(xué)生的閱讀理解能力。通過(guò)這樣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地觀察，也能夠從不同的角度來(lái)做好資料的收集，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生資料收集能力和觀察能力的提高。

二、情境氛圍有效地引導(dǎo)，增強(qiáng)文學(xué)情感

解讀文學(xué)作品是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)人文性的關(guān)鍵。在以資料收集為核心目標(biāo)的教學(xué)引導(dǎo)之下，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境氛圍，讓學(xué)生在氛圍的影響之下進(jìn)行自動(dòng)的資料收集，既能夠拓展學(xué)生視野，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)情感，不斷地提高其文學(xué)素養(yǎng)。

首先教師可以通過(guò)文章的引導(dǎo)與講述，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。以《金色的魚(yú)鉤》為例，教師可以讓學(xué)生以小組為單位閱讀文章內(nèi)容，然后通過(guò)小組的劇本創(chuàng)編來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)角色扮演的演繹情境，讓學(xué)生在直觀且生動(dòng)的情境之下了解文章的核心。在此之后，教師要為情景演繹的學(xué)生提供資料收集的目標(biāo)，例如讓學(xué)生以切身的演藝體驗(yàn)為基礎(chǔ)，從自己的情感角度來(lái)做好友，關(guān)于文章內(nèi)容的資料收集，也可以讓觀看情景演繹的學(xué)生以個(gè)人的見(jiàn)解出發(fā)來(lái)做好資料的收集。通過(guò)這樣的方式拓展學(xué)生的資料收集角度，也拓寬學(xué)生的體驗(yàn)情感。最后教師要讓學(xué)生將自己的資料進(jìn)行歸納總結(jié)，并且講述自己的核心情感，以此來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的體驗(yàn)性，也能夠讓學(xué)生對(duì)資料收集有一個(gè)更加主觀的認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建一個(gè)屬于自己的知識(shí)體系。

三、資料記錄科學(xué)地引導(dǎo)，提高收集水平

在教育實(shí)踐中，學(xué)生雖然能夠進(jìn)行有效的資料記錄和收集，但是其實(shí)踐水平并不高，在此過(guò)程中教師要充分地以自身引導(dǎo)為基礎(chǔ)，不斷地進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，在提高學(xué)生收集水平的同時(shí)，也讓學(xué)生掌握一定的收集方法和技巧，進(jìn)而為學(xué)生之后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

以《北京的春節(jié)》為例，在教育實(shí)踐中教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行初步的閱讀，然后根據(jù)自己的主觀見(jiàn)解進(jìn)行資料的收集，并將收集的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，以此來(lái)構(gòu)建一個(gè)更加清晰的資料收集體系。之后教師要引導(dǎo)學(xué)生，試著用自己的語(yǔ)言將資料進(jìn)行歸納總結(jié)，并以一個(gè)特定的節(jié)日為核心進(jìn)行仿寫(xiě)。例如讓學(xué)生進(jìn)行端午節(jié)或者是中秋節(jié)的仿寫(xiě)。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生將資料收集整理成一篇特定的文章。最后教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的有效運(yùn)用，例如讓學(xué)生講述一些節(jié)日的特殊民俗，讓學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中將這一特殊民俗淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行有序地記錄還能夠不斷地提高學(xué)生的收集和運(yùn)用水平，進(jìn)而提高其文學(xué)綜合素養(yǎng)。

在現(xiàn)代化教學(xué)理論的指導(dǎo)之下，提高學(xué)生的資料收集能力，已經(jīng)成為了語(yǔ)文教學(xué)體系中，重要的組成部分之一，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的主要途徑之一。但是在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分地把握培養(yǎng)和提高學(xué)生資料收集能力的各個(gè)細(xì)節(jié)，從整體細(xì)節(jié)出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)立體的教學(xué)體系，真正地培養(yǎng)和提高學(xué)生的資料收集能力和分析水平，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)這一基本的教育目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生的多維度成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]潘鳳云. 淺談小學(xué)語(yǔ)文資料的收集與整理[J]. 讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究）， 2012， 000（055）：258-258.

[2]席凱. 讓課前資料搜集整理在小學(xué)語(yǔ)文課上發(fā)揮作用[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）， 2018， 000（009）：109.