鄧天智

摘要：進(jìn)入一年級(jí)，學(xué)生開(kāi)始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，但由于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)模式，甚至學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等的不同，導(dǎo)致孩子難免出現(xiàn)難以適應(yīng)的情況，身心發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維都受到了影響。所以需要數(shù)學(xué)教師積極開(kāi)發(fā)游戲教學(xué)的形式，組織課堂活動(dòng)，保證教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，讓學(xué)生都能夠參與到課堂游戲之中，在游戲中接受教育，在游戲中掌握知識(shí)，更能夠通過(guò)教師的客觀評(píng)價(jià)和主動(dòng)引導(dǎo)帶動(dòng)個(gè)人學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)階段的教師不論年級(jí)都認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段即應(yīng)該快速調(diào)整自我狀態(tài)，快速投入到學(xué)習(xí)生活之中，忽視了學(xué)生情感需求和心理意識(shí)的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致很多小學(xué)生在初入一年級(jí)時(shí)因?yàn)殡y以適應(yīng)環(huán)境和教師的教學(xué)方法，導(dǎo)致畏懼課堂，畏懼學(xué)校，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)。突出地表現(xiàn)了教師對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生的關(guān)注和幫助力度不夠，重視教育的工具性，而忽略了人文性。

一、游戲教學(xué)在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)幼小的順利過(guò)渡

學(xué)前教育和小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的啟蒙關(guān)注點(diǎn)不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)的內(nèi)容、形式和教學(xué)計(jì)劃也不相同。而一年級(jí)小學(xué)生的思維較為稚嫩，直接開(kāi)展理論式學(xué)習(xí)對(duì)于掌握較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)起不到幫助作用。而運(yùn)用游戲教學(xué)這一孩子都非常喜愛(ài)的形式，可以讓學(xué)生在自己更熟悉的、充滿(mǎn)童趣的課堂上，在參與游戲過(guò)程中，潛移默化的掌握了知識(shí)，認(rèn)知了數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)想法與學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理等的順利過(guò)渡。

（二）讓教學(xué)活動(dòng)更貼合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

在游戲中呈現(xiàn)了大量直觀、形象的游戲材料和游戲活動(dòng)，方便學(xué)生從周?chē)沫h(huán)境中來(lái)感受數(shù)學(xué)知識(shí)，如圖形、數(shù)字等數(shù)學(xué)符號(hào)，更可以在如通關(guān)游戲、解謎游戲中訓(xùn)練應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)更能滿(mǎn)足一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠順應(yīng)其思維由具象到抽象的升級(jí)變化，提高教學(xué)效率的同時(shí)，讓學(xué)生能夠更自然的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，接受教學(xué)引導(dǎo)。

二、游戲教學(xué)在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）預(yù)判游戲的趣味性和全面性

在針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)，教師要有充分的預(yù)判，而該預(yù)判是基于對(duì)于學(xué)情的了解，掌握該階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于哪類(lèi)游戲形式更感興趣，以保證游戲教學(xué)生動(dòng)趣味，同時(shí)能夠吸引班級(jí)整體學(xué)生的注意力，讓其都踴躍參加，使教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程更為均衡[1]。

在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，準(zhǔn)備學(xué)生非常喜歡的盲盒游戲，在盲盒里放入形態(tài)各異的圖形，請(qǐng)一名學(xué)生從盲盒中摸取一樣物體，用語(yǔ)言表述該物體的特性，班級(jí)其他學(xué)生來(lái)猜一猜這是什么圖形，或讓自己想到了生活中的哪樣物體，學(xué)生在探索未知時(shí)有較高昂的興趣，在一問(wèn)一答或給出參考意見(jiàn)時(shí)更為踴躍積極，在描述圖形、思考圖形、聯(lián)系生活實(shí)際物體時(shí)又掌握了有關(guān)于圖形的特征、圖形之間相互區(qū)分的方法，使學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠真正做到對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)和對(duì)其遷移學(xué)習(xí)能力、想象能力的培養(yǎng)。

（二）明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向

游戲教學(xué)其本質(zhì)應(yīng)當(dāng)放在教學(xué)上而非游戲上，游戲只是一種輔助的手段或形式。教師在教學(xué)開(kāi)始或活動(dòng)開(kāi)始時(shí)要讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是哪些，在游戲中可以怎樣的解決此類(lèi)問(wèn)題，或者通過(guò)哪些方面的具體感知可以積累相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)問(wèn)題開(kāi)展游戲，而非無(wú)目的的進(jìn)行娛樂(lè)[2]。

用坐公交的游戲形式開(kāi)展6-10的加減運(yùn)算，教師扮演公交車(chē)司機(jī)，車(chē)上搭載了10位乘客，每一名乘客都背對(duì)背的站立，每到一站時(shí)會(huì)下去1名乘客，上來(lái)2名乘客，當(dāng)運(yùn)行到第3站時(shí)，提問(wèn)車(chē)上的乘客：現(xiàn)在我們的車(chē)上還有多少人？讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)計(jì)算。不僅要計(jì)算，還要去思考6-10以?xún)?nèi)加減法的運(yùn)算規(guī)律是怎樣的。在此目標(biāo)的帶動(dòng)下，再次還原游戲過(guò)程，使學(xué)生不僅會(huì)簡(jiǎn)單的計(jì)算，還明白計(jì)算的原理。

（三）豐富游戲教學(xué)的評(píng)價(jià)用語(yǔ)

隨時(shí)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)可以幫助一年級(jí)小學(xué)生快速的適應(yīng)游戲過(guò)程，并在與教師的互動(dòng)、與小伙伴的互動(dòng)中拉近彼此之間的關(guān)系;而正面的、積極的評(píng)價(jià)更可以讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒水平，也能清楚自己在游戲中如何做得更好才能得到再一次的夸獎(jiǎng)[3]。

用套圈游戲開(kāi)展“認(rèn)識(shí)人民幣”一課的學(xué)習(xí)。學(xué)生選擇自己感興趣的人民幣模板進(jìn)行套圈，套中即可獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。過(guò)程中肯定有學(xué)生套不進(jìn)去，會(huì)有小低落，教師則應(yīng)該鼓勵(lì)：你已經(jīng)表現(xiàn)的非常棒了！雖然這次沒(méi)有成功，下次一定可以成功！讓學(xué)生有參與游戲的信心。在游戲結(jié)束之后，還要請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)算一算手里一共有多少面額的人民幣，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的人民幣計(jì)算。各學(xué)習(xí)小組成員又從自己所獲的人民幣中拿出一部分和完全沒(méi)有套中的小朋友分享勝利果實(shí)，此時(shí)再算一算手中還有多少人民幣？能不能利用數(shù)學(xué)列式的方式表現(xiàn)一下？引導(dǎo)出學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和思路。

三、結(jié)語(yǔ)

在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)方法符合該年齡段學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使教育不僅關(guān)注知識(shí)本身，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。實(shí)踐中，教師要通過(guò)日常觀察和仔細(xì)分析確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并把握游戲活動(dòng)的全面性與趣味性，用跟進(jìn)式游戲評(píng)價(jià)用語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生不斷的在游戲中有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1] 滕棟美. 談教育游戲在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 文淵（小學(xué)版），2019.

[2] 劉淑敏. 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)行動(dòng)研究[D]. 沈陽(yáng)師范大學(xué)，2019.

[3] 王小琴. 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的開(kāi)展建議[J]. 天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2019（8）.