王寶忠

摘要：從現(xiàn)存數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，意在通過優(yōu)化課堂教學(xué)總體設(shè)計思路，課堂教學(xué)過程，課堂教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)評價方式等來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、自主探究數(shù)學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的能力，最終實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，大面積提高課堂教學(xué)效益的目的。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;課堂結(jié)構(gòu);提高;教學(xué)效益

一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師方面

（1）部分教師機(jī)械地將教材內(nèi)容刻錄到黑板上去，依照教材上是怎樣安排的，老師就怎樣去教給學(xué)生，缺乏應(yīng)有的知識內(nèi)化與創(chuàng)新;（2）教學(xué)觀念轉(zhuǎn)換慢而滯后，教學(xué)方法呆板，嚴(yán)重制約著學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和形成;（3）課堂民主性不強(qiáng)，授課教師一言堂，學(xué)習(xí)氛圍緊張，不夠?qū)捤桑焕趯W(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā);（4）教師角色轉(zhuǎn)換不到位，不能真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自主探究新知的積極性和創(chuàng)造性得不到滿足，這樣學(xué)生個性化的思維品質(zhì)將得不到張揚(yáng);（5）不盡完善的課堂評價體系，將會影響教師教學(xué)能力的提高和實(shí)際水平的發(fā)揮。

2.學(xué)生方面

（1）大部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)意志不堅定，缺乏持久的動力;（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，慣于“老師教，學(xué)生學(xué)”的模式，遇到問題不肯獨(dú)立思考，依賴性大;（3）與他人合作交流探究問題的意識不強(qiáng)，“合作”很多時候只是流于形式，盲目跟從，大部分學(xué)生不能用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流與表達(dá);（4）學(xué)生不愛動手實(shí)踐，參與數(shù)學(xué)建?；顒?，學(xué)科知識之間整合能力差。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的策略

1.優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計思路

作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，如果一節(jié)課教學(xué)思路設(shè)計的合理、充分，課堂教學(xué)定會帶來一片精彩。在教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化上，我認(rèn)為應(yīng)做到：（1）理念要先進(jìn)，完全體現(xiàn)出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”;（2）目標(biāo)要符合學(xué)生實(shí)際，不能過高，也不能過低，要有跳一跳就能達(dá)到的效果;（3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要定位準(zhǔn)確，在如何突破上，采用的方法要卓有成效。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

如何創(chuàng)建和諧、民主、平等，易于學(xué)生交流、探究、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。首先教師要學(xué)會尊重學(xué)生，學(xué)會尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生個體之間的差異，尊重他們的情感和個性，這樣才能喚醒和激發(fā)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)造的潛能，教師也才能將自己自覺地融入到教育對象中去，自覺地根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和心理特征，模仿學(xué)生的心態(tài)，稚化自己的思維，有意識地把學(xué)生容易出錯的地方在課堂中不知不覺地體現(xiàn)出來，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生探索并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次建立了和諧、民主、平等的師生關(guān)系，才會把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，才會激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，教師也才有機(jī)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的缺失，及時進(jìn)行點(diǎn)撥、調(diào)適，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。最后，在和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中，適時地對學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行肯定并予以表揚(yáng)和激勵，可增強(qiáng)他們參與數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)的信心。

3.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，優(yōu)化知識呈現(xiàn)的方式、手段

“問題是數(shù)學(xué)活動的心臟”。恰當(dāng)、富有興趣的數(shù)學(xué)問題的提出（如七巧板拼圖問題），為學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動提供了素材和場景，在動腦、動手的實(shí)踐中，更能喚起學(xué)生的積極思考，更能喚起學(xué)生主動探究、解決問題的欲望。對于一些抽象、費(fèi)解的數(shù)學(xué)知識（如圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等），可借助多媒體課件的動態(tài)感，再現(xiàn)知識的形成過程，凸顯其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)規(guī)律，這樣學(xué)生對所獲得知識的接受就顯得合情合理，而不是老師人為的硬塞硬灌。

4.優(yōu)化數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累和運(yùn)用方式

在具體的數(shù)學(xué)課教學(xué)中，以數(shù)學(xué)知識發(fā)生發(fā)展過程為載體，不斷注重和加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗的積累，增強(qiáng)學(xué)生研究數(shù)學(xué)問題思想方法的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題 的能力，將不愧是培養(yǎng)學(xué)生自主探究新知、建構(gòu)新知的有效途徑。如在學(xué)習(xí)平行四邊形時，是按照平行四邊形的定義——性質(zhì)——判定——應(yīng)用的順序組織教學(xué)的，從分析、討論四邊形的基本元素——邊、角、對角線之間的位置和數(shù)量關(guān)系而展開學(xué)習(xí)的。學(xué)生若能將這些基本活動經(jīng)驗積累獲得并加以遷移運(yùn)用，就可以很容易地自學(xué)矩形、菱形、正方形等相關(guān)知識。

5.優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂中的例題教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂例題教學(xué)中，應(yīng)遵循（1）例題不應(yīng)拘泥于教材上提供的現(xiàn)有資源，它的選取要具有典型性和示范性，對學(xué)生數(shù)學(xué)技能的形成和能力的提高有啟示。（2）注重一題多解，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的不同策略，可以有效消除學(xué)生的思維定勢。這樣通過一例，達(dá)到聯(lián)系知識、啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和反思數(shù)學(xué)思想方法的作用，更好的發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性和敏捷性。（3）注重例題的變式訓(xùn)練，它可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力，提高學(xué)生參與活動的興趣和熱情，暴露不同背景下問題的本質(zhì)，揭示不同知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，拓寬和啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，積累學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思路和經(jīng)驗，有利于把學(xué)生的數(shù)學(xué)思維引向深入，更好的發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性。通過優(yōu)化課堂例題教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中知識與方法、過程與結(jié)果的和諧統(tǒng)一。

總之，只要教師在教學(xué)活動中，樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、策劃者、引導(dǎo)者和調(diào)控者”的理性認(rèn)識，從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，一定會贏得高效益的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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