嚴(yán)雅燕

摘要：伴隨著新課標(biāo)的實施和推廣，在小學(xué)語文教學(xué)過程中更加重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容中的重要組成部分之一就是學(xué)生的語言運(yùn)用能力和寫作實踐能力。這部分能力的提升有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和成長過程中可以更加準(zhǔn)確的對事物進(jìn)行描述和描寫，將自己的想法傳遞給他人。為此本文主要探討在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的開始寫作訓(xùn)練的策略，以期為小學(xué)語文作為教學(xué)模式改革提供部分參考。

關(guān)鍵詞：看圖說話;作文寫作;小學(xué)語文;教學(xué)策略

在小學(xué)作文教學(xué)的過程中，學(xué)生語文作文能力的培養(yǎng)可以大致分為初級階段和高級階段。初級階段學(xué)生的知識水平有限，對于周遭環(huán)境和情感的理解能力較差，因此主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識內(nèi)容同時增強(qiáng)他們的語言組織和運(yùn)用能力。而高級階段學(xué)生的心智相比之前更加成熟，因此這一階段的語文教學(xué)主要目的是讓他們將自己的觀點整理下來并加以陳述。而如何實現(xiàn)二者的良好過渡是語文寫作教學(xué)中的重點內(nèi)容之一。

一、利用看圖說話培養(yǎng)寫作興趣

在教學(xué)過程中，由于學(xué)生的年齡較小，因此在學(xué)習(xí)過程中注意力集中性較差，且比起單調(diào)的文字更加喜歡色彩較強(qiáng)的圖畫。為此教師可以充分發(fā)揮看圖說話的作用，讓他們在學(xué)習(xí)過程中觀察圖片中的內(nèi)容，并引導(dǎo)他們將所觀察到的內(nèi)容用自己的語言描述出來，如色彩較為強(qiáng)烈的圖畫、或是具備一定幽默元素的漫畫，通過這種方式賦予“看”這一過程趣味性。在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己的語言將圖片上的內(nèi)容復(fù)述出來，并引導(dǎo)他們說出自己觀看圖片的感受，并逐漸將“說”這一過程代替為“寫”，讓他們逐漸習(xí)慣用文字去表達(dá)自己的感受。這種方式的好處在于可以讓他們在表達(dá)完自己的想法后重新閱讀審視自己的表達(dá)過程中存在的問題，在不斷改進(jìn)的過程中完成作文教學(xué)的目標(biāo)。

以人教版《三年級語文下冊》第八單元《司馬光》為例，在作文教學(xué)過程中教師可以將司馬光砸缸這一故事分為幾個不同的圖畫，在圖畫一中展示兒童在庭院中游玩，而庭院中存在一個水缸，圖畫二展示一個兒童在玩耍過程中爬上假山，不慎跌入水缸中的過程，圖畫三展示其他兒童驚慌失措，四處奔跑，而司馬光站在缸邊舉起石頭的過程，圖畫四展示其他大人趕到現(xiàn)場，而水缸中的小孩已經(jīng)被救出的畫面。教師可以分別將各個圖片展示出來，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的內(nèi)容，并用筆將圖片中觀察到的事物以及發(fā)生的事情整理下來，并對這件事說出自己的評價和看法，在這樣的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生感受看圖說話和作文寫作的趣味性，為今后的寫作過程展開打下良好基礎(chǔ)。

二、利用看圖說話培養(yǎng)觀察力

寫作能力的提升離不開敏銳的觀察力，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮看圖說話的作用，并以此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，通過這種方式幫助他們學(xué)會如何在接收和識別圖像信息的過程中抓住重點，能夠有順序的觀察圖片，正確掌握圖片當(dāng)中的內(nèi)容和信息，為寫作環(huán)節(jié)的開展打下良好基礎(chǔ)。

以人教版《二年級語文下冊》課文4《畫楊桃》為例，教師在授課過程中可以結(jié)合文章內(nèi)容，將畫楊桃的過程具現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)過程中教師可以將楊桃不同角度的照片展示出來，一張是楊桃的正面照片，一張是楊桃的側(cè)面照片，讓學(xué)生先后觀察這兩張圖片，并將自己觀察的結(jié)果用語言陳述出來。在學(xué)生描述完畢之后，教師可以通過提問的方式，讓學(xué)生思考這兩張照片有哪些共同點，在拍攝環(huán)境和景物的觀察過程中讓學(xué)生逐漸確定兩張照片的拍攝位置是同一位置，之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在討論過程中思考這兩張照片上的物體會不會是同一個物體，之后教師可以將楊桃的模型展示出來，通過這種方式讓學(xué)生認(rèn)識到觀察力的作用，在后續(xù)的反復(fù)練習(xí)過程中使他們逐漸掌握觀察圖片的技巧，為后續(xù)寫作教學(xué)的展開打下良好基礎(chǔ)。

三、利用看圖說話培養(yǎng)想象力

在寫作教學(xué)開始之前，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力有助于學(xué)生在今后的寫作過程中更加善于將所學(xué)知識內(nèi)容與自身體驗整合在一起，為寫作能力的提升打下良好基礎(chǔ)。為此教師應(yīng)充分發(fā)揮看圖說話的作用，在看圖說話的過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓他們在觀察過程中學(xué)會結(jié)合自己提取到的信息進(jìn)行合理分析和想象，對后續(xù)的情況進(jìn)行推理，在推理過程中使他們的想象力得到充分提升。

以人教版《三年級語文下冊》第二單元《守株待兔》為例，在教學(xué)過程中教師可以將課文內(nèi)容提取出來作為，并以圖畫的方式將其展現(xiàn)出來。在展示過程中教師可以將故事分為幾個片段，第一個片段農(nóng)夫路過一片樹林，看到一只兔子在狂奔過程中一頭撞到樹上暈過去了，第二個片段農(nóng)夫抓住兔子看著樹，漏出了若有所思的表情，第三個圖片農(nóng)夫坐在樹旁邊等待，最后一個圖片是農(nóng)夫等了很久也沒有再等來兔子。在教學(xué)過程中教師可以先將前三張圖片的內(nèi)容播放給學(xué)生，讓他們嘗試?yán)米约旱恼Z言講述圖片中的內(nèi)容以及發(fā)生的故事，在此基礎(chǔ)上教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，“同學(xué)們，你們說這個農(nóng)夫就這樣一直等下去會發(fā)生什么事呢？他能等到兔子嗎？”通過這種方式讓學(xué)生對后續(xù)的情節(jié)進(jìn)行合理想象，在想象故事走向的過程中使其思維能力和想象力得到提升，為寫作教學(xué)的展開做好充分準(zhǔn)備。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師為了提升學(xué)生的寫作能力，為寫作教學(xué)的展開打下良好基礎(chǔ)，應(yīng)充分認(rèn)識到看圖說話環(huán)節(jié)對學(xué)生能力提升所能起到的促進(jìn)作用，在此情況下利用看圖說話環(huán)節(jié)的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣以及想象力和觀察力，為寫作教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到充分提升。

參考文獻(xiàn)

[1]朱蓓俊.看圖說話：讀懂非連續(xù)性文本的“法則”[J].才智，2019（29）：134.