胡 光 秦寧怡 王遠(yuǎn)強(qiáng)

（[1]重慶理工大學(xué)藥學(xué)與生物工程學(xué)院 重慶 400054；[2]重慶醫(yī)藥集團(tuán)華默生醫(yī)藥科技有限公司 重慶 400042）

1 背景

1.1 “藥物分析”課程簡(jiǎn)介

“藥物分析”課程作為藥學(xué)專業(yè)的四大核心課程之一，在國(guó)內(nèi)開設(shè)以有很多年的歷史。該門課程以《中國(guó)藥典》為研究標(biāo)準(zhǔn)，研究常見上市藥物的鑒別、雜質(zhì)檢查和質(zhì)量控制等方面的內(nèi)容；同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了藥物的研發(fā)、生產(chǎn)、流通等每一個(gè)環(huán)節(jié)中嚴(yán)格的質(zhì)量把關(guān)。其課程教學(xué)的目的是使學(xué)生樹立強(qiáng)烈的藥物質(zhì)量觀念，同時(shí)掌握“藥物分析”的基本原理、基本知識(shí)，基本技能和控制藥品質(zhì)量的一般規(guī)律。

1.2 課程思政的基本概念

“課程思政”指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。“課程思政”的概念自2014年被較為系統(tǒng)的提出以來(lái)，經(jīng)過(guò)探索與實(shí)踐，2016年由習(xí)總書記正式在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上進(jìn)行了全面的闡述。2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，文中提道：“充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源,健全高校課堂教學(xué)管理辦法?！?020年6月5日，教育部正式印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，將該項(xiàng)工作正式推向高校等一線單位。

1.3 “藥物分析”課程思政研究的現(xiàn)狀

以往的傳統(tǒng)課程教育過(guò)程中，學(xué)習(xí)《中國(guó)藥典》、嚴(yán)格執(zhí)行其規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)是重要的教學(xué)內(nèi)容，然而與具體上升到課程思政的水平還有一定的距離：大量的教學(xué)時(shí)間被用于講解和記憶各種物質(zhì)鑒定、雜質(zhì)檢查、含量測(cè)定的方法，而對(duì)于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的由來(lái)、發(fā)展趨勢(shì)以及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)社會(huì)、國(guó)家發(fā)展的意義缺少相應(yīng)的思考與教育。

2020年上半年的一場(chǎng)全球范圍的疫情，讓人們看到了很多東西。這里有醫(yī)藥科技的較量，有國(guó)家行政能力的比拼，有民族的凝聚力的展現(xiàn)，也有大國(guó)間關(guān)系的暗流涌動(dòng)。在國(guó)家科技水平與國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，及中國(guó)和世界其他大國(guó)矛盾日益加深的大背景下，加強(qiáng)學(xué)生思政教育、提高人民群眾的家國(guó)意識(shí)就具有相當(dāng)?shù)木o迫性。因此，作為高校一線教師的一員，充分利用“藥物分析”課程這一良好載體，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷，以及敬畏生命、救死扶傷的精神，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 “藥物分析”課程內(nèi)涵思政元素的挖掘

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中除了具體開展的內(nèi)容、要求等，更是在第五點(diǎn)中提出“結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)”這一實(shí)際工作方式，這就要求我們?cè)趯?duì)專業(yè)有著良好把握的基礎(chǔ)上，深入發(fā)掘課程內(nèi)包含的思想政治元素。

“標(biāo)準(zhǔn)化”是“藥物分析”課程最重要的關(guān)鍵詞，“質(zhì)量控制”貫穿整個(gè)的教學(xué)過(guò)程。該門課程的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生從有一定理論知識(shí)的人，變?yōu)榫哂袊?yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的專業(yè)技術(shù)人員、學(xué)者的重要實(shí)現(xiàn)途徑之一。以這兩個(gè)關(guān)鍵詞為基礎(chǔ)探索新的思政元素是我們響應(yīng)新時(shí)代思政課程體系開發(fā)的手段之一?！熬V要”中對(duì)于“理工類課程”與“醫(yī)學(xué)類課程”都有相關(guān)重要的表述，“工匠精神”與“敬佑生命”分別作為首要培養(yǎng)目標(biāo)被提出。與之對(duì)應(yīng)的是，“藥物分析”課程正是結(jié)合了理學(xué)、醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)等關(guān)鍵的學(xué)科，就是課程思政建設(shè)中“工匠精神”與“敬佑生命”的良好載體。

3 “藥物分析”教材對(duì)應(yīng)的新思政元素內(nèi)容

對(duì)于思政元素的內(nèi)容，我們將從“政治認(rèn)同”“家國(guó)意識(shí)”“文化自信”“人文精神”“科學(xué)精神”“公民人格”和“職業(yè)素養(yǎng)”幾個(gè)方面，與“藥物分析”課程內(nèi)容進(jìn)行對(duì)接。

3.1 藥品質(zhì)量研究?jī)?nèi)容與藥典概況

該部分是課程思政的第一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)藥品標(biāo)準(zhǔn)制定的基礎(chǔ)、原則、內(nèi)容、分類、與國(guó)外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比，解決怎樣“科學(xué)建立標(biāo)準(zhǔn)”這一問(wèn)題。同時(shí)，可以從我國(guó)“藥物分析”學(xué)科在藥品研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、流通過(guò)程的全面監(jiān)督作用以及與世界接軌的程度角度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展速度、程度的認(rèn)可，體現(xiàn)“政治認(rèn)同”這一思想政治教育元素的認(rèn)識(shí)。

3.2 藥品的鑒別、檢查與含量測(cè)定

該內(nèi)容也屬于總論部分，通過(guò)介紹通用的方法，來(lái)綜述各類藥物的鑒別、檢查、含量測(cè)定的共有規(guī)律以及發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“科學(xué)發(fā)展的快速性與長(zhǎng)期性”這一問(wèn)題。這部分內(nèi)容可以對(duì)應(yīng)兩個(gè)思想政治教育元素：

（1）首先，“雜質(zhì)檢查專題”可以使學(xué)生了解客觀世界和藥物一樣，是多元、復(fù)雜的體系，而不是絕對(duì)的單一、純凈。每個(gè)人可以有自己的特點(diǎn)、缺點(diǎn)，但要控制好“底線”，正如藥物有“雜質(zhì)限量”一般。這正是“公民人格、職業(yè)素養(yǎng)”等思政教育元素的體現(xiàn)。

（2）其次，“含量測(cè)定”章節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生體會(huì)“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的重要性，牢記科學(xué)技術(shù)發(fā)展要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，潛心幾十年如一日的打磨技術(shù)與本領(lǐng)，將“工匠精神”發(fā)揚(yáng)光大。這一部分正是“科學(xué)精神”這一思政元素的良好體現(xiàn)。

3.3 體內(nèi)藥物、生物制品分析

該部分主要研究藥物在體內(nèi)吸收、分布、代謝、排泄階段的分析方法，以及生物制品特定的分析方法，著重強(qiáng)調(diào)體內(nèi)、體外“藥物分析”的不同之處。通過(guò)體內(nèi)“藥物分析”與生物制品分析的復(fù)雜性、取樣的科學(xué)性的教學(xué)，探索怎樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在復(fù)雜、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究中依舊要考慮體內(nèi)用藥安全與“人文關(guān)懷”這一思政目標(biāo)。

3.4 中藥材及其制劑分析

該部分在有限的課時(shí)量中常不作為重點(diǎn)介紹，但在國(guó)家大力倡導(dǎo)中醫(yī)藥開發(fā)及利用，以及新冠疫情中，中醫(yī)藥學(xué)科體現(xiàn)出的獨(dú)到特點(diǎn)的情況下，可利用1到2課時(shí)對(duì)該章節(jié)進(jìn)行講述。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生了解傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化、理論的精髓和哲學(xué)思想高度，主要解決怎樣讓學(xué)生“提高對(duì)民族傳統(tǒng)文化的熱愛”以及“科學(xué)發(fā)展中醫(yī)藥”的問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的文化自信程度，這正是思政元素中“文化自信、人文精神”內(nèi)涵的體現(xiàn)。

3.5 藥品質(zhì)量控制中現(xiàn)代分析方法的進(jìn)展

該部分以往主要屬于學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，或在《儀器分析》課程中主要介紹。但在目前國(guó)際形勢(shì)日益嚴(yán)峻、大國(guó)間矛盾不斷凸顯的今天，有必要強(qiáng)調(diào)以大型儀器為主的現(xiàn)代分析方法，以及儀器設(shè)備的制造中，中國(guó)還處于相當(dāng)落后的狀態(tài)；主流的高效液相色譜儀、質(zhì)譜儀、核磁共振等大型精密分析設(shè)備制造上，我國(guó)還基本處于空白水平。一旦被完全卡脖子，我們?cè)谒幤贩治鰴z驗(yàn)這一部分將基本退回到改革開放前的水平，每五年更新一次的中國(guó)藥典（目前正在使用2015版，即將應(yīng)用2020版）可能要重新回到以1990年版為基礎(chǔ)進(jìn)行更新。在對(duì)以上基本情況有了一定了解的情況下，在這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，將主要解決讓學(xué)生在對(duì)祖國(guó)的輝煌過(guò)去的認(rèn)可，和堅(jiān)定未來(lái)會(huì)更好的基礎(chǔ)之上，認(rèn)識(shí)到“現(xiàn)階段基礎(chǔ)科學(xué)研究水平的落后”，并在將來(lái)即使不能投身于基礎(chǔ)科研事業(yè)，也要“重視科學(xué)研究”“尊敬一線教學(xué)、科研人員”，并有機(jī)會(huì)呼吁國(guó)家加強(qiáng)基礎(chǔ)研究的建設(shè)的問(wèn)題。該部分還需注意避免學(xué)生認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)科研落后之后，對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生自暴自棄的態(tài)度。

4 “藥物分析”課程思政教學(xué)手段的選擇

4.1 課堂教學(xué)與線上教學(xué)結(jié)合法

針對(duì)“藥物分析”課程，可采用在線教育課程（如慕課等）與線下課程結(jié)合的方法。在課堂教學(xué)之前，預(yù)習(xí)用的線上教學(xué)以知識(shí)點(diǎn)為主，每10-15分鐘一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，力求講解生動(dòng)、清楚。線下教學(xué)以討論、答疑以及思政教育為主，將學(xué)生的問(wèn)題用教師個(gè)人豐富的科研、工廠、政府等單位的一線經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全方位解答，并適當(dāng)從微觀的知識(shí)點(diǎn)上升到國(guó)家、社會(huì)的宏觀高度，引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)、全面考慮問(wèn)題的能力。

4.2 翻轉(zhuǎn)課堂的適當(dāng)應(yīng)用

“藥物分析”課程中大部分內(nèi)容緊扣“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，現(xiàn)有的質(zhì)控方法都記載在藥典上。而對(duì)于藥物的研究背景，學(xué)生能獲得信息比較有限，同時(shí)由于西藥信息量太大，搜集時(shí)需要大量的時(shí)間。因此翻轉(zhuǎn)課堂的方法可適度的用于例如“中藥材及其制劑的分析”等部分，嘗試讓學(xué)生以小組為單位自行推演建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的思路，這也是早期中藥質(zhì)量現(xiàn)代化研究的常見碩士、博士課題。通過(guò)該項(xiàng)內(nèi)容提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥知識(shí)的了解，減少對(duì)中醫(yī)藥的負(fù)面的刻板印象，無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

4.3 實(shí)驗(yàn)儀器的手動(dòng)拆卸與拼裝

“藥物分析”是一門對(duì)實(shí)驗(yàn)技能要求較高的學(xué)科。除了基本的實(shí)驗(yàn)操作外，給學(xué)生提供報(bào)廢的大型精密儀器進(jìn)行簡(jiǎn)單的拆卸和組裝，一方面讓學(xué)生了解儀器設(shè)備的工作原理和結(jié)構(gòu)，另一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所用儀器的零件來(lái)源基本依賴于進(jìn)口。對(duì)于簡(jiǎn)單的儀器設(shè)備，比較進(jìn)口設(shè)備和國(guó)產(chǎn)設(shè)備的差異之處，認(rèn)識(shí)到我們的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而很全面的看待基礎(chǔ)研究以及制造業(yè)的現(xiàn)狀與差距，激發(fā)學(xué)生的追趕意識(shí)。

以上是對(duì)思政元素融入“藥物分析”課程教學(xué)的內(nèi)容與手段思考，實(shí)際效果還需在實(shí)踐中進(jìn)行評(píng)價(jià)。