王 勃

（西安工程大學(xué) 陜西·西安 710048）

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用是以現(xiàn)代化信息技術(shù)作為載體，將傳統(tǒng)的課程知識內(nèi)容和課下的知識教學(xué)順序有所顛倒，將傳統(tǒng)的師生角色進行轉(zhuǎn)化，打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)的束縛，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺，作為一種獨特的教育教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂在當(dāng)前教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，翻轉(zhuǎn)課堂在服裝表演教學(xué)中的應(yīng)用能夠改變以往的教育教學(xué)方式，根據(jù)教育教學(xué)的要求帶著問題進行學(xué)習(xí)，極大地強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能夠根據(jù)自己實際情況來開展相的學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂，可以為學(xué)生提供更加個性化的學(xué)習(xí)平臺，從而提升教學(xué)信息的質(zhì)量。服裝表演教學(xué)中要注重探索翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，以此更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用和價值，提升課堂教學(xué)效果。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)教育教學(xué)束縛，在教學(xué)形式上傳統(tǒng)的教學(xué)更多的注重知識的講解，學(xué)生在課下進行作業(yè)的鞏固，翻轉(zhuǎn)課堂更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，習(xí)得相關(guān)的知識和技能，在課上時間主要是對問題進行分析討論。教學(xué)評價往往是以紙質(zhì)或者是實踐操作的方式，而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以利用多角度、多元化的方式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行評價，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行考量。師生角色上，傳統(tǒng)課堂當(dāng)中教師更多的是知識的傳授者以及管理者，學(xué)生是被動者的角色，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中學(xué)生更多的是自身的主導(dǎo)者，主動的進行學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生課前的輔導(dǎo)者以及學(xué)習(xí)的策劃者，是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的有力支持者。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用可以極大的鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極性，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了極為重要的平臺和機會。

2 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在服裝表演教學(xué)中的意義

2.1 體現(xiàn)學(xué)生主體性

傳統(tǒng)課程教學(xué)中往往是教師教，學(xué)生進行學(xué)，教師是課堂教育教學(xué)的主導(dǎo)，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以在一定程度上打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，學(xué)生可以按照教師的要求，根據(jù)相關(guān)的資源進行知識的學(xué)習(xí)，帶著問題走入課堂，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中主要是對學(xué)生存在的疑問進行分析解答，可以大大的節(jié)省基礎(chǔ)知識的講解，也強化了師生之間的互動交流，翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中所運用的視頻資料，往往形象生動，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)的束縛，學(xué)生可以隨時隨地根據(jù)自己的需求來選擇所需要的知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)上所提供的教學(xué)資源形象生動，可以準確地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)，極大的強化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力。

2.2 提升問題、分析解決能力

教育教學(xué)中要著重對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力進行培養(yǎng)，以便為了更好的適應(yīng)社會崗位提奠定一定的基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的應(yīng)用可以讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對問題有所發(fā)現(xiàn)，并分析解決。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的應(yīng)用，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進行知識的學(xué)習(xí)，并及時的發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所存在的問題，在課堂上主要是對問題進行分析解決，師生以及生生之間互動討論交流也更加頻繁。通過帶著問題進行學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)會更加具有針對性，也能夠極大的激發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的積極主動性，滿足不同學(xué)生的個性化需求，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.3 滿足不同層次需求

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師所講的知識點不可能重復(fù)的進行呈現(xiàn)，這也是在當(dāng)前課堂教學(xué)中所呈現(xiàn)的一個問題，由于教育教學(xué)中都是通過教師操作表演的方式來進行講解，有的學(xué)生可能通過教師的一次示范并不能完整的記錄下來，為此，教師可以將服裝表演的相關(guān)知識內(nèi)容做成視頻的形式，一方面可以減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，另一方面也能夠極大的激發(fā)學(xué)生的積極主動性，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要反復(fù)的進行觀看視頻。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以利用視頻的方式來進行服裝表演，在教學(xué)過程不僅可以解決在課堂當(dāng)中不能重復(fù)的問題，還可以通過討論、講解、咨詢的活動方式來強化師生之間的互動，提升教育教學(xué)效果。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在服裝表演教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1 科學(xué)、合理安排教學(xué)資源，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂作用

服裝表演當(dāng)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，首先教師要能夠為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，以此有針對性的進行練習(xí)，其中教學(xué)視頻是否安排到合理具有極為重要的意義。在服裝表演課程當(dāng)中課前可以將有關(guān)服裝表演的相關(guān)資源放到網(wǎng)絡(luò)上，可以利用PPT、圖片的形式來制作相關(guān)的知識內(nèi)容，整個視頻安排要做到循序漸進，視頻的長度應(yīng)該在15到20分鐘之內(nèi)。如果一些比較經(jīng)典的服裝表演時間比較長，可以分成若干個小單元，這樣設(shè)置的目的能夠更好地滿足不同學(xué)生的個性化需求，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時間更加的靈活，對于學(xué)習(xí)時間比較充裕以及學(xué)習(xí)積極性比較長的學(xué)生，可以一次學(xué)習(xí)好幾個單元，而對于學(xué)習(xí)時間比較緊，以及學(xué)習(xí)能力比較弱的同學(xué)可以學(xué)習(xí)一個小單元，并且可以反復(fù)的進行觀看，揣摩翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中視頻的組成。微課本身非常的靈活，適合于不同學(xué)生的需求以及不同層次的學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)。在對教學(xué)資源的制作中，要在深層次挖掘教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制定相關(guān)的教學(xué)資源內(nèi)容，并將資源上傳到相關(guān)平臺中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需求進行資源的學(xué)習(xí)。豐富的教學(xué)資源能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生認識到服裝表演課程所具有的魅力，形成相對完善的知識體系。

3.2 制定完善的評價標準，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂

傳統(tǒng)的教育教學(xué)中往往是教師進行課堂的傳授，學(xué)生在課堂上進行知識的學(xué)習(xí)，教師是課堂的主導(dǎo)者，對教學(xué)方案教學(xué)進度進行設(shè)計和制定，同一門課程教師在教育教學(xué)中往往會根據(jù)不同班級的情況來做一些調(diào)整，目的是為了保證每個學(xué)生都能夠跟上，這也是教育教學(xué)的目的，也是傳統(tǒng)的教育學(xué)所存在的優(yōu)勢。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用在于可以更好地強化學(xué)生的主觀能動性。翻轉(zhuǎn)課堂在服裝表演當(dāng)中的應(yīng)用不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。還能夠保證每個學(xué)生都能夠根據(jù)自己的需求選擇相應(yīng)的知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，提升教育教學(xué)效果。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂來開展服裝表演的評價方式，要注重從多角度以及多元化的方式來進行評價，即可以對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行評價，也可以對學(xué)生自主的學(xué)習(xí)成果進行評價以及對課后的總結(jié)進行評價等。例如在服裝表演過程當(dāng)中在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，這一部分是在課堂進行完成的，運用翻轉(zhuǎn)課堂的形式學(xué)生可以在課前按照自己的進度進行自主的學(xué)習(xí)，在課下也可以反復(fù)的觀看，而在課堂上師生之間的討論交流，評價能夠更加有針對性的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于服裝表演本身的實踐性比較強，為此，在課堂教學(xué)中教師要注重設(shè)置一定的教育教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行探究并動手實踐，這對于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)具有極為重要的意義，為此，教育教學(xué)中要制定較為合理的教學(xué)評價方式，才能夠更好地提升教育教學(xué)效果。

3.3 豐富課程內(nèi)容，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中要能夠認識到教師是其主導(dǎo)者，相關(guān)的教學(xué)實踐表明，如果教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置強調(diào)其中的變化，可能會讓學(xué)生感到緊張，并不利于達到理想的教學(xué)目標。例如服裝表演的課程內(nèi)容主要包括三部分，也是教師提問、傳授新的知識內(nèi)容、學(xué)生提問，在整個過程當(dāng)中會更加突出師生之間的互動。例如在講解表演的課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，讓學(xué)生分組進行準備，在課堂上以小組為單位將自己的內(nèi)容并與大家開展討論交流，這一部分可以為后面的表演實踐做好的鋪墊。在開展實踐教學(xué)時，學(xué)生根據(jù)視頻當(dāng)中的表演進行實踐，在課堂上學(xué)生獨立完成實踐表演，教師對學(xué)生的表演進行檢驗。在最后階段學(xué)生提出問題，老師對學(xué)生的問題進行修正，教師在解答之后對表演進行拓展等。總之在課堂內(nèi)容教學(xué)時要制定合理的內(nèi)容，以此更好地提升教育教學(xué)效果。對課程內(nèi)容進行豐富，不僅僅是發(fā)揮教材中所包含的教學(xué)資源，還要挖掘網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教學(xué)資源，從而對知識內(nèi)容進行完善，滿足學(xué)生在知識方面的需求。在服裝表演教學(xué)中要能夠基于學(xué)的已有的認知進行知識的學(xué)習(xí)，以此達到強化教學(xué)效果的目的。

4 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂在服裝表演課程教學(xué)中的應(yīng)用能夠極大的提升教育教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容進行課前預(yù)習(xí)，結(jié)合自身的已有的知識內(nèi)容和接受能力對知識進行學(xué)習(xí)，能夠極大的節(jié)省課堂教學(xué)時間。課堂中的教學(xué)時間更加具有針對性，重點解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在問題，從而提升教育教學(xué)效率。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的應(yīng)用學(xué)生的主觀能動性得到提升，師生以及生生之間的互動交流也更加頻繁，深化認知的同時，也深化師生以及生生之間的情感。在服裝表演教學(xué)中對于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，制定較為合理的教學(xué)評價方式，學(xué)生可以在課前按照自己的進度進行自主的學(xué)習(xí)，在課下也可以反復(fù)的觀看，而在課堂上師生之間的討論交流，評價能夠更加有針對性的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在服裝表演教學(xué)中還要探索有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的相關(guān)策略，以此更好的提升教育教學(xué)效果。