劉彩霞

（山東省鄒平第一中學(xué)，山東 鄒平 256200）

前言

在高中的語文課程教學(xué)中，語文教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來，以便更好地創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、合理的教學(xué)方法，使學(xué)生提起對語文知識的興趣，讓學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識，以促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。語文課程作為高中教學(xué)中重要的一門科目，當(dāng)中包括眾多的知識點(diǎn)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程時(shí)，不僅要掌握語文知識，還要會(huì)靈活運(yùn)用、整理以及感悟知識點(diǎn)。在新課標(biāo)的理念下，教師要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，提升高中語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

高中語文教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)部分在于學(xué)生對文言文、古詩詞以及現(xiàn)代文的背誦與積累情況，使得課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶、壓抑。大部分學(xué)生認(rèn)為，語文這門課程不需要太用功地學(xué)習(xí)也能考得一個(gè)不錯(cuò)的成績，即便認(rèn)真學(xué)了成績也不會(huì)太高，致使高中語文成績幅度平穩(wěn)，難以提高學(xué)生的綜合成績。如今的高中語文教學(xué)還受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，語文教師沒有及時(shí)優(yōu)化語文的課程教學(xué)，所采用的教學(xué)模式太過單調(diào)，只注重把所有的教材中的知識教授給學(xué)生，讓學(xué)生通過背誦來記憶知識，這種教學(xué)理念導(dǎo)致課堂氛圍枯燥，課程教學(xué)效率不佳，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，教師必須順應(yīng)新課標(biāo)要求，改善當(dāng)前高中語文課程教學(xué)所存在的問題，以學(xué)生為主，利用先進(jìn)的語文教學(xué)的方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終教師順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、新課標(biāo)下高中語文教學(xué)的要求

（一）提倡教學(xué)新理念

新課標(biāo)背景下，對高中的語文教師提出了新要求，在促進(jìn)學(xué)生文化課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才。由傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高他們自主參與課堂意識。高中教師在語文課程教學(xué)時(shí)要以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，變更教學(xué)方式，使之具有開放性、合作性。教師在構(gòu)建教學(xué)情境時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，遵循他們知識的掌握程度，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建適當(dāng)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，以降低知識的難度。教師要為學(xué)生營造活躍、豐富的課堂氣氛，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識的空間。

（二）吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力

新課標(biāo)背景下，要求高中教師在進(jìn)行語文課程教學(xué)時(shí)，以引誘學(xué)生的專注力為主，學(xué)生只有集中了注意力，語文教學(xué)效果才得以提升。教師所創(chuàng)建的課程教學(xué)情境，要依據(jù)高中生的學(xué)習(xí)心思、追求欲望以及興趣等特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出新穎、有趣的教學(xué)情境。如今時(shí)代的高中學(xué)生因受網(wǎng)絡(luò)的沖擊，對于新知識、新課堂的追求發(fā)生變化。因此，高中教師在語文課程教學(xué)過程中，應(yīng)該運(yùn)用多媒體信息，讓他們用現(xiàn)代化、生活化的知識來提升自己的文化品位，以促進(jìn)自己邁入社會(huì)、展現(xiàn)自我、施展才氣等方面的能力等。教師要充分了解高中學(xué)生的學(xué)習(xí)與溝通方式，從而提升語文課程教學(xué)的有效性。

三、新課程背景下高中語文課程教學(xué)策略

（一）更改教學(xué)形式方向，提升語文教學(xué)效率

伴隨新課標(biāo)的新方向，需要教師在教學(xué)的同時(shí)，不停地強(qiáng)化自身的專業(yè)水平和綜合發(fā)展，加強(qiáng)自身知識的能量儲(chǔ)存，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的方向，開展活躍、豐富的語文課堂活動(dòng)。教師結(jié)合小組合作的教學(xué)方式，以增添課堂活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生領(lǐng)悟到團(tuán)隊(duì)意識，提高與人交流的能力，使得學(xué)生在相互合作的同時(shí)提升自己的語文學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生在這種合作小組的教學(xué)方法開展下，通過他們團(tuán)隊(duì)探究、互相激勵(lì)，提高了語文教學(xué)的效率。教師利用這種教學(xué)方法，不僅可以激起高中生語文的學(xué)習(xí)興趣，還能促使他們自主地參與語文教學(xué)活動(dòng)，以活躍語文課堂的氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)人教統(tǒng)編版必修第一單元《立在地球邊上放號》這部分內(nèi)容時(shí)，教師指引學(xué)生閱讀課文，并導(dǎo)入五四運(yùn)動(dòng)精神，讓學(xué)生了解寫作背景，在結(jié)合創(chuàng)作背景的同時(shí)閱讀詩歌。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異分成幾個(gè)小組，小組合作探究作者寫這首詩歌所表達(dá)的情感，找到本文的基本點(diǎn)在哪，設(shè)想所看到的意象。要求每個(gè)學(xué)生在合作探究后給出總結(jié)報(bào)告。通過小組合作的教學(xué)模式使學(xué)生領(lǐng)悟作者所抒發(fā)的情感，提高語文課堂教學(xué)的效率。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

語文這門課程是最貼近現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)科之一，與學(xué)生的日常生活密不可分。教師在語文教學(xué)過程中，要積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽講、多閱讀文章、勇敢表達(dá)自己，讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識與經(jīng)驗(yàn)都用到日常生活當(dāng)中，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)以致用，而不是光學(xué)教材知識，不會(huì)應(yīng)用到生活當(dāng)中。教師把課本知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，從而促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的能力。

例如，教師在教授必修上冊第五單元《鄉(xiāng)土中國》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，掌握文中每一個(gè)概念的含義，以培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活、學(xué)以致用的能力，可以靈活地運(yùn)用所學(xué)知識點(diǎn)，根據(jù)了解課文理論內(nèi)容，學(xué)會(huì)分析在現(xiàn)實(shí)生活遇到的一些類似問題，并且可以通過思考探究問題的本質(zhì)找到解決方法。學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中，聯(lián)系實(shí)際，以培養(yǎng)他們的思維能力、分析能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

（三）確立學(xué)生地位，發(fā)揮主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

新課標(biāo)背景下要求教師確立學(xué)生的主體地位。教師要實(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念，在工作之前明確本次課堂的教學(xué)目的，做好課前準(zhǔn)備工作。其次，教師也要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，以創(chuàng)新語文教學(xué)的理念。同時(shí)，教師要設(shè)置出新奇的課堂情境，例如引入有趣的課前導(dǎo)語，提升高中語文教學(xué)的有效性。教師要掌握學(xué)生普遍的興趣特點(diǎn)，在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，才能夠激起他們的主動(dòng)性。

例如，通過學(xué)習(xí)必修上冊第七單元《故都的秋》的課程內(nèi)容，首先教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)“秋天”課程教學(xué)情境，并設(shè)置問題“你是如何感受秋天來臨的呢”，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生了解郁達(dá)夫的寫作風(fēng)格和思想特點(diǎn)，從中掌握以情襯景的表現(xiàn)手法。接著教師為學(xué)生放送關(guān)于秋天詩歌、音樂等教學(xué)資料，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主參加學(xué)習(xí)。最后，通過教師的創(chuàng)造，使教學(xué)內(nèi)容不再枯燥、單一，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，提高其語文學(xué)習(xí)的效率。

（四）利用多媒體教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如今現(xiàn)代技術(shù)信息不斷發(fā)展，已經(jīng)延伸到了教育教學(xué)的領(lǐng)域。在高中課程教學(xué)的過程中，多媒體信息和語文的教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，這種教學(xué)方法被教師普遍運(yùn)用著，對提高語文課程教學(xué)效率有著顯著的作用。多媒體技術(shù)含有多種豐富的信息知識，教師可以添加到課程教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，還可以適度地替代傳統(tǒng)教學(xué)工具，如黑板、粉筆等，為學(xué)生提供清晰、直觀的教學(xué)知識。教師必須增加自身對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新知識，拓展學(xué)生在知識方面的領(lǐng)域，擴(kuò)展自己的知識范圍，從而更好地體現(xiàn)新課標(biāo)對教師的要求，提高語文課程的教學(xué)效率。

例如，教師在講授必修上冊第七單元《荷塘月色》這部分內(nèi)容時(shí)，首先結(jié)合多媒體信息技術(shù)，把夏季的荷花美景圖像展示到學(xué)生眼前，將它們與教學(xué)融合起來；其次，教師給學(xué)生播放課文的錄音和相關(guān)視頻，并從中感受作者的創(chuàng)作情懷，感受文章抒發(fā)出的情感，以及掌握描寫景色的手法與技巧；最后，利用多媒體為學(xué)生展示本文簡單的結(jié)構(gòu)圖，便于學(xué)生理解課文，理清思路。教師通過運(yùn)用多媒體信息，引導(dǎo)學(xué)生共同探究和解決課后活動(dòng)的問題。多媒體信息技術(shù)和語文教學(xué)內(nèi)容的融合，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提升語文課程的教學(xué)效率。

四、結(jié)語

總而言之，在新課標(biāo)背景下提出了新的要求，高中教師在語文課程教學(xué)的過程中，要締造新奇、趣味的語文教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，采用小組合作的教學(xué)形式，強(qiáng)化他們的團(tuán)隊(duì)合作意識。同時(shí)教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中要聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)以致用。因此，教師必須提升自己的語文素質(zhì)，為學(xué)生提供更好的語文教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。