摘要：隨著中國大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)潛移默化地影響和應(yīng)用到了國家教育層次，這使得大數(shù)據(jù)時(shí)代中的精準(zhǔn)教學(xué)得到實(shí)現(xiàn)。而在大數(shù)據(jù)背景之下的初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)，就是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行集中收集和全面分析。它可以幫助老師對(duì)教學(xué)方針進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和技能運(yùn)用、答題過程和解題方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)和最終結(jié)果進(jìn)行高度融合，最終全面培養(yǎng)學(xué)生的初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);數(shù)學(xué);初中;精準(zhǔn)教學(xué)

一、 引言

對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求來說，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)是其必要條件，是初中數(shù)學(xué)科目的精華和價(jià)值的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)，可以進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)效率和水平。精準(zhǔn)教學(xué)可以進(jìn)一步將知識(shí)掌握和技能運(yùn)用、答題過程和解題方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)和最終結(jié)果完美合拍。其中，大數(shù)據(jù)具備龐大的數(shù)據(jù)收集和分析能力，可以幫助初中數(shù)學(xué)老師更好地去闡述和實(shí)踐精準(zhǔn)教學(xué)的涵義。

精準(zhǔn)教學(xué)，最早是由偉人斯金納提出的一種行為主義學(xué)習(xí)理論，他主要提出了學(xué)習(xí)其實(shí)就是通過操控條件作用，通過流暢度去衡量學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的一項(xiàng)指標(biāo)。實(shí)際涵義就是初中數(shù)學(xué)老師可以依靠數(shù)學(xué)教學(xué)各要素的相關(guān)分析研究，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)各要素之間可以相互滲透，互相支持，可以做到有效融合，最終達(dá)到國家對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)得到教學(xué)目標(biāo)和要求。而大數(shù)據(jù)技術(shù)則為精準(zhǔn)教學(xué)提供了非常便利的輔助工具，以及強(qiáng)大的技術(shù)支持，分別通過數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)深挖、數(shù)據(jù)分析、逐漸形成的一個(gè)精準(zhǔn)化，以及個(gè)性化的教學(xué)實(shí)施方案。文章主要研究和探討大數(shù)據(jù)在初中數(shù)學(xué)實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)的應(yīng)用和策略分析，希望可以為中國初中數(shù)學(xué)教育提供一些理論依據(jù)。

二、 大數(shù)據(jù)在初中數(shù)學(xué)實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)的影響和意義

（一）推動(dòng)中國教學(xué)改革的需求

隨著新課改的春風(fēng)普及，大數(shù)據(jù)技術(shù)也慢慢走入中國的教育行業(yè)，教育領(lǐng)域中出現(xiàn)了越來越多的高科技輔助工具，以此來幫助學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)。大數(shù)據(jù)技術(shù)所提供的能力和功能，不僅可以大幅度優(yōu)化教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，還可以豐富課堂內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的掌握情況也可以快速做到精準(zhǔn)化了解。這使得初中數(shù)學(xué)老師可以做到因材施教，明確了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革目標(biāo)。

（二）補(bǔ)足中國部分學(xué)校生源較差的缺點(diǎn)

在中國偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，部分地方的生源力量較差，班級(jí)里也不乏留守兒童以及外來工子女，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)差別很大。有的學(xué)生初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，有的學(xué)生甚至沒有自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果一般。然而中國仍然存在應(yīng)試教育，中考的統(tǒng)一考試給這些學(xué)生和老師帶來了極大的學(xué)習(xí)壓力和工作壓力。這就要求老師們想辦法擺脫地域資源較差這一缺點(diǎn)，利用大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，加快提升學(xué)生的整體實(shí)力。

（三）促進(jìn)了課堂內(nèi)容的擴(kuò)展

有了大數(shù)據(jù)技術(shù)所提供的信息和大數(shù)據(jù)，老師就可以更多的方式和時(shí)間來了解學(xué)生的短板，針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，全面實(shí)施因材施教。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)，也注重學(xué)生個(gè)性化的全面發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高初中生的思維能力、想象能力，以及邏輯能力，讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（四）激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有的學(xué)生生源地學(xué)生專業(yè)素質(zhì)較低，學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)也相對(duì)缺乏興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高。學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平零零落落，參差不齊，傳統(tǒng)統(tǒng)一化的教學(xué)方式很難保證所有學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)一起提高。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的潛力挖掘不夠，而對(duì)后進(jìn)生來說授課速度又有點(diǎn)過快，導(dǎo)致他們跟不上老師講解的思路。最終導(dǎo)致他們對(duì)初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸思想，兩極分化較為嚴(yán)重。而合理地利用大數(shù)據(jù)技術(shù)剛好可以解決這一問題，找到學(xué)生的知識(shí)弱點(diǎn)和興趣點(diǎn)，針對(duì)孩子們進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件。

三、 大數(shù)據(jù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)的策略分析

（一）運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析，在課堂中滲透精準(zhǔn)教學(xué)

精準(zhǔn)教學(xué)是國家為了讓每一位學(xué)生都可以了解自身的初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力和應(yīng)用程度而推廣的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)主要分為課前預(yù)習(xí)、課上講解、課后復(fù)習(xí)，以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這四個(gè)大方面。在以上的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，老師只有在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這一活動(dòng)中，可以了解學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)情況。

老師很難在平時(shí)的教學(xué)過程中了解到班級(jí)同學(xué)的真實(shí)水平，而大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)的引入，可以幫助老師及時(shí)地分析每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。及時(shí)幫助老師發(fā)現(xiàn)在授課過程中，學(xué)生碰到的問題和疑惑，老師就可以及時(shí)反思和轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和模式，迅速解決教學(xué)中遇到的問題，照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受水平。

老師可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。比如在軟件后臺(tái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生多次觀看某一章節(jié)的教學(xué)視頻和學(xué)術(shù)資料時(shí)，老師就會(huì)了解到，學(xué)生對(duì)這一章節(jié)存在一些難點(diǎn)或者有學(xué)習(xí)的興趣。在咨詢過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，可以對(duì)這一章節(jié)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，向同學(xué)們對(duì)這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解和總結(jié)，定向指導(dǎo)，滿足學(xué)生的求知欲望。

課后復(fù)習(xí)時(shí)，老師也可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)利用教學(xué)輔助工具來對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)試，然后利用軟件閱卷功能的分析結(jié)果對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行二次分析。進(jìn)一步了解學(xué)生的難點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生正確的解題思路，加深他們的理解。

比如在數(shù)學(xué)上了一個(gè)月之后，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在網(wǎng)絡(luò)上出一套卷子讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，以此來檢測(cè)學(xué)生這一個(gè)月的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。然后再通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析，既減輕老師們的工作負(fù)擔(dān)，還可以更清晰地找到班級(jí)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，對(duì)其著重講解。

（二）利用大數(shù)據(jù)分析功能，科學(xué)優(yōu)化教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)老師可以以班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景之下，對(duì)自身的教學(xué)模式加以科學(xué)的優(yōu)化和改進(jìn)。將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于精準(zhǔn)教學(xué)之中，老師可以使用各大資源平臺(tái)以及相關(guān)學(xué)習(xí)輔助軟件，借助軟件中的微課功能來幫助學(xué)生更加輕松地完成課前的預(yù)習(xí)工作，以及課后的復(fù)習(xí)鞏固。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，如此反復(fù)，形成良性循環(huán)，逐漸讓學(xué)生樹立自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

老師可以利用大數(shù)據(jù)軟件的分析功能，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行了解，為自己的教學(xué)方法提供參考數(shù)據(jù)。比如在學(xué)習(xí)《平行四邊形》這一章節(jié)的時(shí)候，老師們可以利用學(xué)習(xí)軟件的糾錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)功能來對(duì)學(xué)生的課堂掌握情況進(jìn)行檢測(cè)和考查。軟件會(huì)自動(dòng)分析出每道題做錯(cuò)人數(shù)的比例，甚至還會(huì)精確到每個(gè)選項(xiàng)選擇人數(shù)的比例，讓老師清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的不足之處。方便老師及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)天賦，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

（三）利用大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，加深復(fù)習(xí)成果

初中的數(shù)學(xué)知識(shí)是一整個(gè)框架，里面涵蓋了初中三年所有的知識(shí)，需要學(xué)生由淺入深，一步一個(gè)腳印慢慢學(xué)習(xí)。前面基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是為后面解決難題的思路來奠定基礎(chǔ)，而后續(xù)學(xué)到的知識(shí)又進(jìn)一步鞏固了前面的基礎(chǔ)。而老師要做的就是要幫助學(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)一個(gè)一個(gè)地串接起來，從而達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

老師應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，重視復(fù)習(xí)課程工作的開展，引導(dǎo)學(xué)生摸索各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)行思考和探究，加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

老師可以參考大數(shù)據(jù)軟件的分析結(jié)果，以此為復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生最近掌握較為薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。利用學(xué)習(xí)軟件的分析能力將學(xué)生的課后作業(yè)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行二次分析，將學(xué)生的錯(cuò)題和錯(cuò)因進(jìn)行匯總，在復(fù)習(xí)課上集中進(jìn)行二次講解，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)因著重解釋和強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生字?jǐn)?shù)改錯(cuò)的能力，最終達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，全面實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

（四）依靠大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，精準(zhǔn)布置課后作業(yè)

大數(shù)據(jù)對(duì)初中數(shù)學(xué)的精準(zhǔn)教學(xué)還體現(xiàn)在課后作業(yè)方面，老師可以依靠大數(shù)據(jù)的分析系統(tǒng)，對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的課后作業(yè)，更好地實(shí)現(xiàn)因材施教。老師如果只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去布置學(xué)生的課后作業(yè)，而不去考慮一些學(xué)生的薄弱能力和一些學(xué)生的潛能挖掘，很難去彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自身差異，沒有達(dá)到國家號(hào)召的精準(zhǔn)教學(xué)的目的。

因此，老師可以依靠大數(shù)據(jù)的分析系統(tǒng)，對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的作業(yè)布置，充分利用當(dāng)代大數(shù)據(jù)時(shí)代背景的便利，更大程度地鞏固初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。比如，老師在講解完《一次函數(shù)的性質(zhì)》這一章節(jié)內(nèi)容之后，可以通過大數(shù)據(jù)系統(tǒng)來掌握不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。就比如有的同學(xué)還沒有掌握一次函數(shù)的基本性質(zhì)，而有的同學(xué)僅僅是對(duì)一次函數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用不夠熟練。

對(duì)不同學(xué)生展現(xiàn)出的不同問題，老師可以通過大數(shù)據(jù)系統(tǒng)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)針對(duì)性的課后輔導(dǎo)，隨后再布置出不同的課后作業(yè)，讓學(xué)生加強(qiáng)他們的薄弱環(huán)節(jié)。這樣一來，不僅可以讓學(xué)生在做課后作業(yè)時(shí)對(duì)不太熟練的知識(shí)進(jìn)行二次鞏固，還能鍛煉學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)能力，最終達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)，將精準(zhǔn)教學(xué)的理念系統(tǒng)地貫徹到平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

（五）引用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，快速捕捉學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)

隨著科技的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全程跟蹤、實(shí)時(shí)反映、逐題分析等一系列教學(xué)功能。老師可以通過科學(xué)的應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)來迅速找到整個(gè)班的易錯(cuò)題以及高錯(cuò)題，甚至還可以幫助老師直接查閱出這些錯(cuò)題所涵蓋的一系列知識(shí)點(diǎn)。相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過程中難以了解學(xué)生的短板等一系列漏洞而言，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景之下的教學(xué)模式更加迅速和精準(zhǔn)。老師可以直接使用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析出來的高錯(cuò)題目和易錯(cuò)題目來對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次考查，在鞏固學(xué)生薄弱知識(shí)的同時(shí)，還提高了老師的教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)。

老師可以隨時(shí)了解自己班級(jí)學(xué)生的瓶頸和短板，并且及時(shí)地去輔導(dǎo)和改善，針對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行針對(duì)性的二次輔導(dǎo)。充分做到因材施教，既抓住了學(xué)生不好理解的重難點(diǎn)知識(shí)，還提高了課堂授課的教學(xué)速率，深入貫徹了精準(zhǔn)教學(xué)理念。

四、 結(jié)語

綜上所述，大數(shù)據(jù)作為新時(shí)代背景之下推動(dòng)教育改革發(fā)展的主要力量，慢慢受到了教育學(xué)者的關(guān)注和認(rèn)可。初中數(shù)學(xué)老師可以在平時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中將大數(shù)據(jù)系統(tǒng)和課堂教學(xué)模式相互融合，發(fā)揮出其最大的優(yōu)勢(shì)，全面實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。將精準(zhǔn)教學(xué)理念貫徹到整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，讓老師更容易明確教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，并且加以優(yōu)化教學(xué)模式，讓精準(zhǔn)教學(xué)徹底應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課程當(dāng)中。

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作者簡介：

高嵩嵩，福建省福州市，福建省福州市英才中學(xué)。