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中學(xué)語文作文素材面對不同題目時靈活運用的研究

2021-01-03 14:10喻柯
關(guān)鍵詞:有效教學(xué)策略中學(xué)教育學(xué)習(xí)策略

喻柯

摘 ?要:作文是語文學(xué)習(xí)的綜合表現(xiàn)形式。學(xué)生更多的注意力集中在素材累積上,但是在實際應(yīng)用中會不夠靈活和變通。教師在作文教學(xué)中對于素材處理的教學(xué)往往也是有限的。素材處理是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)重點和難點。所以中學(xué)語文教師在作文教學(xué)中要認(rèn)真思考如何提高學(xué)生面對不同題目時素材的靈活運用的能力,讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率和知識運用水平,讓學(xué)生掌握更加有效的學(xué)習(xí)策略。本文以七至九年級部編版教材為藍(lán)本,從課本出發(fā),提出一些教學(xué)與學(xué)習(xí)策略,希望為廣大教師朋友有所助益。

關(guān)鍵詞:中學(xué)教育;有效教學(xué)策略;作文教學(xué);學(xué)習(xí)策略

2011年版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)階段學(xué)生習(xí)作的要求是:“注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié),提高獨立寫作的能力;寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達(dá)的需要,圍繞表達(dá)中心,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式?!背踔须A段,無論是在寫作能力還是寫作技巧以及寫作意義上相較于小學(xué)已經(jīng)有了顯著的提升,同時也明確規(guī)定了在寫作過程中要注重素材的搜集,對作文要修改加工,這就要求在中學(xué)語文作文教學(xué)中,教師有義務(wù)為學(xué)生教授必須和有效的作文素材處理方法。

作文是語文學(xué)習(xí)的綜合表現(xiàn)形式,學(xué)生更多的注意力集中在素材累積上,但是在實際應(yīng)用中會不夠靈活和變通。教師在作文教學(xué)中對于素材處理的教學(xué)往往也是有限的。素材處理是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)重點和難點。所以中學(xué)語文教師在作文教學(xué)中要認(rèn)真思考如何提高學(xué)生面對不同題目時素材的靈活運用的能力,讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率和知識運用水平,讓學(xué)生掌握更加有效的學(xué)習(xí)策略。

本文以七至九年級部編版教材為藍(lán)本,從課本出發(fā),提出一些教學(xué)與學(xué)習(xí)策略,希望為廣大教師朋友有所助益。

一、作文素材處理教學(xué)的意義

(一)作文教學(xué)的重要性

作文作為學(xué)生語文知識累積與運用能力的綜合性表現(xiàn),是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)程度的有效方法,也是各階段語文教學(xué)的重點、難點。作文也是學(xué)生思想感情、心理狀況、學(xué)識水平的綜合表達(dá),有經(jīng)驗的教師可以根據(jù)學(xué)生的作文來判斷學(xué)生很多問題,作為語文教師重視作文教學(xué)是有效教學(xué)策略的重要組成。

(二)作文素材處理教學(xué)的重要性

很多學(xué)者在研究時,教師在一線教學(xué)時,都非常注重學(xué)生對于作文素材的累積,甚至有些教師會讓學(xué)生去記憶,背誦大量素材,無論是理論研究還是教學(xué)實踐都已經(jīng)認(rèn)識到了作文素材累計對于所作文教學(xué)的重要性。但其中各方都有所忽略的是每個學(xué)生對于作文素材的處理能力不同,每個學(xué)生的思維發(fā)展水平和思維模式不同。單一的作文素材累積并不能滿足學(xué)生有效運用這一條件,所以在教學(xué)中重視對作文素材的轉(zhuǎn)化處理,是語文教師在實際教學(xué)中面對教學(xué)難點。

二、中學(xué)作文素材教學(xué)與運用現(xiàn)狀

就當(dāng)前的語文作文教學(xué)而言,教師主要將教學(xué)重點和內(nèi)容集中在作文的技巧、行文方式、結(jié)構(gòu)、寫作方法等知識性內(nèi)容,作文素材累積方面教學(xué)內(nèi)容較少,層次也較淺。很多教師在教學(xué)實踐中缺少合理的作文教學(xué)課,無法進(jìn)一步開展有層次的教學(xué)和深度教學(xué)。

相關(guān)的調(diào)查研究表明了學(xué)生的作文素材的積累大多依靠學(xué)生課外閱讀或自主實踐,這種方法并不適用于絕大多數(shù)學(xué)生,閱讀也并不是每一個學(xué)生的愛好。而且在沒有指導(dǎo)下的閱讀,素材累積效率比較低,或者教師的指導(dǎo)教學(xué)有限,對學(xué)生的影響較小,學(xué)生學(xué)習(xí)不得其法,造成了一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時,一些國內(nèi)學(xué)者的研究調(diào)查也表明了中學(xué)生大多數(shù)認(rèn)同作文素材累積的重要性,但同時認(rèn)為自己累積素材較少,在習(xí)作運用時存在很大問題。很多學(xué)生的應(yīng)對方法就是背誦更多的素材。這種方法學(xué)習(xí)效率低下,占用學(xué)生大量的時間,也很難有學(xué)生可以堅持,學(xué)生主要存在的問題是素材累積后無法歸納,無法內(nèi)化,在運用時簡單堆砌。

三、中學(xué)作文素材教學(xué)現(xiàn)狀原因分析

(一)缺乏相應(yīng)的教學(xué)

我們不能忽略一個事實:很多語文教師要在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時承擔(dān)班主任工作,很多班主任工作需要在課堂中進(jìn)行,這無形中就壓縮了語文教學(xué)學(xué)時。同時,很多老師在授課安排上,沒有給出足夠的作文教學(xué)時長,所以往往會壓縮作文教學(xué)內(nèi)容,對于作文素材的處理教學(xué)自然也就不足。很多教師的指導(dǎo)方法就是提供統(tǒng)一的素材本,讓學(xué)生抄錄或者自主閱讀。這些素材本經(jīng)年不變,方向明確,內(nèi)容死板,導(dǎo)致學(xué)生不具備處理作文素材的能力,特別是對于即將面對中考的學(xué)生,如果他們還沒有習(xí)得作文素材的處理方法,便無法高效獨立完成作文的修改與加工,不利于學(xué)生寫作能力的成長和語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

(二)教學(xué)重視不足

很多語文教師在面對越來越豐富的教學(xué)內(nèi)容與多樣化的教學(xué)模式時,更加注重學(xué)生的知識性累積,而非能力性成長。通過模板化的作文教學(xué)讓學(xué)生快速掌握習(xí)作方法,用應(yīng)試教育的方式進(jìn)行作文教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生在習(xí)作時面對新素材或者新題目無從下手。這種教學(xué)沒有辦法培養(yǎng)出學(xué)生靈活運用作文素材的能力,不利于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(三)教師個人教學(xué)能力的欠缺

作文素材處理教學(xué)是比較細(xì)化的教學(xué)內(nèi)容,教師的教學(xué)經(jīng)驗和精力有限,對于精細(xì)化的要求教學(xué)大而化之,沒有進(jìn)行深一步的研究,無法為學(xué)生提供有效的教學(xué)指導(dǎo)。

(四)學(xué)生發(fā)展水平不同

中學(xué)階段的學(xué)生處于青春期,每個人的成長水平與發(fā)展水平不同,他們的思維發(fā)展受到了自身和外界條件的限制,在這一階段的學(xué)生身體和心理發(fā)展都處于極大的變化中,所以需要一定邏輯與信息處理加工能力。作文素材處理可能是對一些學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)。作文素材多角度的挖掘,呈現(xiàn)出個人色彩,不僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)處理方法,還需要學(xué)生具備相應(yīng)的思維能力。

四、如何提升中學(xué)生靈活運用作文素材的策略研究

(一)需要提升作文素材教學(xué)重要性的意識

教師首先要提升自我,認(rèn)識到作文素材教學(xué)對于作文教學(xué)的重要性。家長也要認(rèn)識到學(xué)生閱讀,素材積累與運用的重要性,給予學(xué)生閱讀的空間與時間。

其次,教師需要對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。教師要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法、教學(xué)理論、教學(xué)模式,以培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)為目的,綜合運用多種教學(xué)手段,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如說,運用多媒體教學(xué)手段,給學(xué)生觀看一些人物小傳、歷史人物背景故事、成語故事等等,比如以身作則,多寫范文,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;以赫爾巴特四段教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生作文素材累積等。

再者,要抓住時機(jī)進(jìn)行寫作指導(dǎo)。進(jìn)入校園之初,是初中生建立學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的最好時機(jī),如果在學(xué)習(xí)的開端,就得到有效的教學(xué)指導(dǎo),可以幫助中學(xué)生快速建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維。教師抓住這樣的時機(jī)進(jìn)行寫作指導(dǎo)將會事半功倍。以部編版教材為例,七年級上冊每個單元課后都有寫作課程,分別以《熱愛生活、熱愛寫作》《學(xué)會記事》《寫人要抓住特點》《寫人要抓住特點》《思路要清晰》《如何突出中心》《發(fā)揮聯(lián)想和想象》為主題,教師可以以此為教學(xué)中心,開展專題作文素材累積和分析。第一單元《熱愛生活、熱愛寫作》主題以課文《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》為核心,拓展閱讀相關(guān)文章,從課文仿寫入手,讓學(xué)生觀察生活中的萬物,進(jìn)行素材練習(xí)寫作,讓學(xué)生從課本出發(fā),抓住寫作時機(jī),不僅可以幫助他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫法,還能鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識。

(二)深挖課本素材

同一個作文素材可以包含很多方面的內(nèi)容,不同的作文題目可以使用同一素材,其關(guān)鍵在于如何進(jìn)行處理。以范仲淹為例,九年級上冊的岳陽樓中的范仲淹是一位憂國憂民的士大夫,而在第二單元綜合性學(xué)習(xí)——君子自強(qiáng)不息中范仲淹斷齏畫粥,其主要表現(xiàn)出來的是自強(qiáng)不息的品德。那么作文素材教學(xué)就可以以范仲淹為中心,進(jìn)行多方面的挖掘,比如范仲淹在為地方官之期間愛民如子;在與西夏作戰(zhàn)中用兵如神;在朝中主持改革時一心為公;在提攜后進(jìn)時傾盡所有。如果每一個作文素材都可以挖掘出不同的關(guān)注點,學(xué)生只要充分整理、歸納、內(nèi)化,一個素材比起背誦十個素材都要有用。

部編版教材每個學(xué)期有兩個綜合性學(xué)習(xí)主題,圍繞這些主題,教師可以開展班會、主題學(xué)習(xí)、主題閱讀等多種活動,也可以要求學(xué)生在圍繞綜合性主題進(jìn)行作文素材整理。綜合立體化的學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生深挖素材,充分掌握同一素材的方方面面,自然可以靈活運用。同樣以九年級上冊綜合性學(xué)習(xí)——君子自強(qiáng)不息為例,課本以認(rèn)識內(nèi)涵——認(rèn)識人物——演講為活動線索,教師可以根據(jù)課本的指導(dǎo)在每一個環(huán)節(jié)緊跟文素材教學(xué),首先,認(rèn)識內(nèi)涵時累積相關(guān)古詩文名人名言名句,完成淺層素材累積;然后讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的名人名言、古詩、古文去搜集相關(guān)的人物素材,進(jìn)一步整理歸納、分析、內(nèi)化,形成綜合性作文素材;最后運用素材完成演講稿的撰寫。通過不斷的累積練習(xí),可以加深學(xué)生運用能力,最終達(dá)到靈活運用的目的。

(三)來源于生活的素材運用

作文是反映學(xué)生真實生活和精神心理的表達(dá),中學(xué)生在寫作文時取材于生活,來源于生活的作文素材也是非常重要的。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)小事物是幫助他們累積生活素材重要手段,但是素材累積后很多學(xué)生無法靈活運用,在使用時出現(xiàn)了問題。中學(xué)生作文有很大一部分是敘事文,其情感性是文章的中心,生活的素材我們要突出其情感。原生態(tài)的素材,可以進(jìn)行多方面的闡發(fā),角度的選擇,寫作方法的側(cè)重運用,首尾段、過渡段的處理,都是處理素材的途徑。

比如說楊絳的《老王》就是生活素材的良好運用范文,教師要求學(xué)生對這兩篇課文段落進(jìn)行仿寫,讓學(xué)生學(xué)會運用充滿感情色彩的言語描繪生活瑣事,通過生活瑣事來靈活表達(dá)喜怒哀樂,是學(xué)生可以自如運用作文素材的表現(xiàn)。需要注意的是,年紀(jì)較小的學(xué)生很難理解文章中微妙的情感。教師進(jìn)行課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考文章情感,在作文教學(xué)時,也要引導(dǎo)學(xué)生挖掘素材中的情感元素,只有如此,才能讓學(xué)生百變的作文題目靈活運用素材。

五、總結(jié)

無論是從語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng),還是語文學(xué)科考查的方向考量,作文是中學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。很多學(xué)生在作文表達(dá)中對于素材的靈活運用有所欠缺,其原因是多種多樣的。作文素材多方面多層次的挖掘可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)靈活運用作文素材。教師要在提升自我教學(xué)能力的同時對學(xué)生進(jìn)行有效的作文素材處理指導(dǎo),以課本為中心,根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況與思維發(fā)展能力,有針對性地選擇有效的教學(xué)方式,幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率,最終達(dá)到靈活運用作文素材的目的。

參考文獻(xiàn):

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[6]陸國豐.作文素材應(yīng)突顯多樣性與創(chuàng)新性[J].中學(xué)課程資源,2018(9).

(作者單位:新安中學(xué)(集團(tuán))初中部,廣東 ?深圳 ?518000)

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