沈勝權(quán)

摘 ?要：在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，為了促進新課程改革標準的有效落實，初中音樂教學也需要做出一定的改變和創(chuàng)新。樂器教學作為初中音樂教學的一個重要組成部分，不僅可以調(diào)動學生學習音樂的熱情和興趣，而且還可以豐富學生的音樂技能和音樂知識。本文主要針對初中音樂教學中豎笛教學的有效開展策略進行了簡單探究，希望能夠為初中音樂教學活動的開展提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂教學;豎笛教學;開展策略

引言

音樂學科作為一門實踐性很強的藝術(shù)學科，需要老師在音樂教學中要引導(dǎo)學生學習和認識一定的樂器。豎笛作為初中階段音樂教學中學生學習的主要樂器之一，需要老師采用豐富的教學方法引導(dǎo)學生掌握一些豎笛的吹奏方法和技巧，讓學生在演奏實踐的過程中對音樂進行深度感知，激發(fā)學生在音樂方面的創(chuàng)造欲望，不斷提高學生學習音樂的興趣。下面就針對初中音樂教學中豎笛教學的有效開展策略進行簡單闡述。

一、引導(dǎo)學生開展豎笛識譜練習

在初中音樂教學中，要想促進豎笛教學活動有效開展，首先老師要引導(dǎo)學生對豎笛音樂譜子進行認知和學習。豎笛音樂音準和豎笛音樂視唱是豎笛音樂曲譜的主要內(nèi)容。開展有效的豎笛識譜練習，可以讓學生掌握一定的識譜技巧，提升學生對豎笛的認知和了解，鍛煉學生在豎笛方面的自主識譜能力，同時還能夠促進學生對相關(guān)的音階知識進行進一步理解和認知。

比如老師在引導(dǎo)學生開展《吐魯番的風》教學活動的過程中，為了促進學生對曲譜進行有效認知，首先老師可以引導(dǎo)學生學習曲子的旋律，因為旋律是學生進行識譜的前提和基礎(chǔ)。這首曲子的音律比較和諧悠揚，在學習曲目旋律的過程中，老師可以讓學生跟隨曲子傳達的情感以及旋律進行哼唱，學會輕輕呼吸，輕輕吐氣，確保練習過程中氣息要具有一定的連貫性。在豎笛吹奏的過程中，老師要引導(dǎo)學生控制好自己的氣流，嘗試著將曲目的頓挫之感傳達出來，體會作者的情感，讓學生投入到作者描繪的情境中。在識譜的過程中學生就會自主的發(fā)現(xiàn)曲譜的規(guī)律。這就增加了學生學習的信心，削弱了學生的畏難情緒，讓學生品嘗到學習豎笛的成功感，有效地激發(fā)了學生學習豎笛的自主性。

二、引導(dǎo)學生開展豎笛合唱練習

在初中音樂豎笛教學過程中，老師在引導(dǎo)學生進行單獨演奏的同時，也要引導(dǎo)學生進行合唱演奏。因為合唱曲目在一定程度上比單獨演奏更具有一定的感染力，而且有助于學生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。在合唱教學中，老師要根據(jù)曲目進行聲部劃分。為了有效改善合唱教學中音準識別困難的問題，老師可以將豎笛音色融入其中，這不僅可以提升合唱訓練的效果，而且還可以促進學生掌握豐富的豎笛吹奏技巧，不斷提高學生豎笛吹奏的能力。

比如老師在引導(dǎo)學生開展《鄉(xiāng)間的小路》教學活動的過程中，這是一首二聲部曲子。老師可以分成兩個聲部引導(dǎo)學生進行練習。首先老師可以引導(dǎo)學生用人聲對曲目的第一聲部進行演唱，而自己對曲目的第二聲部用豎笛來進行吹奏。在合唱訓練的過程中，讓學生對整個曲目的節(jié)奏和韻律進行把握，當學生對整個曲目熟悉之后，可以用人聲代替豎笛演奏，讓學生對整個曲目進行完整演唱。在整個過程中，老師在對第二聲部吹奏的時候，要引導(dǎo)學生進行仔細觀察，學習老師豎笛吹奏的正確姿勢。比如吹奏時手指要自然彎曲，眼睛要平視前方，豎笛要垂直于身體，與胸部呈小于45度的角度，吹奏時口部要放松，豎笛的孔洞需要用手的第一節(jié)的指腹按住。通過老師的示范，學生對豎笛吹奏的技巧進行了掌握，并且在合唱教學中讓學生感受到了豎笛吹奏所帶來的音樂效果，有效地提高了課堂教學效果。

三、引導(dǎo)學生開展豎笛表演活動

在初中音樂豎笛教學過程中，老師在引導(dǎo)學生學完歌曲之后， 可以鼓勵學生將曲目用豎笛吹奏出來。如果單獨地利用豎笛來進行演奏會給人一種單調(diào)的感覺，為了促進整個曲目的演出效果更加飽和，老師可以鼓勵學生將打擊樂元素有效融入。因為課堂教學時間有限，老師可以鼓勵學生利用自己的課余時間來進行豎笛表演。同時也可以鼓勵學生積極參加學校組織一些的表演活動，并在表演的過程中將歌唱、打擊樂以及豎笛等表演進行有效融合，這不僅可以讓學生充分感受到學習音樂的樂趣，而且還可以鍛煉學生在音樂方面的審美能力和綜合應(yīng)用能力。

比如學校要組織開展文藝匯演活動，老師就可以鼓勵學生積極參加文藝匯演活動展示自己的才能。老師可以從班級中挑選一些平時在豎笛吹奏方面表現(xiàn)比較好的學生，并讓他們以樂隊的形式進行文藝匯演彩排。引導(dǎo)他們在課堂上進行示范演奏，讓喜歡其他樂器的學生來進行打擊樂器伴奏，增強豎笛的表演效果。也可以鼓勵學生進行曲目創(chuàng)編，激發(fā)學生的音樂潛能。首先讓學生根據(jù)節(jié)奏來進行旋律的創(chuàng)編，然后再用豎笛將創(chuàng)編出的節(jié)奏旋律演奏出來并對創(chuàng)編的曲目進行調(diào)整，增加一些伴奏增強曲目的演奏效果。當然在創(chuàng)編的過程中，老師要進行有效的評價和分析和指導(dǎo)，最后，鼓勵學生將創(chuàng)編的曲目在舞臺上完美的演奏出來。以上教學方式的應(yīng)用不僅可以調(diào)動學生參與豎笛演奏的積極性，鍛煉學生豎笛演奏的能力，而且還可以激發(fā)學生學習音樂的熱情，不斷提高初中音樂教學效果。

四、結(jié)語

綜上所述，初中音樂教學中豎笛教學活動的有效開展，一方面需要老師引導(dǎo)學生開展豎笛識譜練習，另一方面需要引導(dǎo)學生開展豎笛合唱練習，同時還要可以組織學生開展豎笛表演活動，豐富學生的豎笛演奏技巧，提高學生的豎笛演奏水平，激發(fā)學生學習音樂的熱情，不斷提升音樂教學效果。

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（作者單位：封開縣杏花中學，廣東 ?肇慶 ? 526538）