羅小紅

摘 ?要：當(dāng)前，隨著新課改的深化影響，教師在授課過程中要更加注重同學(xué)們各方面能力的培育。與此同時，數(shù)學(xué)科目是小學(xué)時期的重中之重，并且數(shù)學(xué)計算教學(xué)是一個長期、復(fù)雜的過程，所以教師不要追求一蹴而就，特別是針對低年級學(xué)生而言，更加應(yīng)當(dāng)腳踏實(shí)地開展計算教學(xué)，這樣才可以進(jìn)一步提升其計算能力，亦能讓同學(xué)們對計算有更高的興致?；诖?，下文就圍繞小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效策略展開論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué);計算教學(xué);策略

從實(shí)際的經(jīng)驗上來看，小學(xué)低年級的同學(xué)們思維仍舊處于發(fā)展中，所以在此時期培育其計算能力，十分有益于他們數(shù)學(xué)思維的形成。此外，在生活中很多時候都會運(yùn)用到計算能力，所以提升小學(xué)生這方面的能力對于他們的日常生活也大有裨益。這就要求了小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教師要自主地探索、找尋有效地授課策略，從而才能培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的計算能力，同時緩解他們在課程學(xué)習(xí)期間的疲勞。

一、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，培育學(xué)習(xí)的計算思維

最近這些年，情景教學(xué)法已經(jīng)十分成熟，并且也受到了教師以及同學(xué)們的喜愛。所以在小學(xué)低年級的計算教學(xué)中，教師也可以創(chuàng)建出相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，以此來培育小學(xué)生的計算思維，同時有效地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在此氛圍中學(xué)生既能夠快速地掌握計算方式，還可以引領(lǐng)學(xué)生們充分發(fā)揮自身的思維能力提升計算效果。例如，教授小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）“100以內(nèi)的加法和減法”時，在低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，由于學(xué)生年齡偏小且對于新鮮事物會很喜歡，教師就可以在授課時創(chuàng)建情景，以此來讓同學(xué)們?nèi)硇膮⑴c其中，讓他們更好地體驗計算知識并快速掌握計算方法。詳細(xì)來說，教師可以創(chuàng)建一個分組學(xué)習(xí)的情景，將學(xué)生分成十人一組并提出加減法題目，同學(xué)們要對其快速計算，教師則為小組計時并統(tǒng)計出正確的答案，在此過程中學(xué)生計算積極性與思維都會被激發(fā)出來，并且在反復(fù)計算中提升了計算能力。

二、做好生活化教學(xué)，將計算知識融于生活

基于本質(zhì)層面而言，數(shù)學(xué)與生活本就休戚相關(guān)，所以教師也需要在授課期間著重引入一些生活素材，從而將計算知識融于生活當(dāng)中，這樣還可以降低計算知識的枯燥性。實(shí)際上小學(xué)低年級學(xué)生由于年齡比較小，對于教師的教學(xué)容易出現(xiàn)走神的情況，從而使其不能充分掌握計算知識。對此，教師可以引用生活案例來加深學(xué)生的印象，使學(xué)生的注意力充分集中到計算知識的學(xué)習(xí)中，促使同學(xué)們可以提高自身的計算知識運(yùn)用能力。例如，教授小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）“20以內(nèi)的退位減法”時，教師就可以在上課伊始，通過引入一些生活化素材來強(qiáng)化同學(xué)們對計算知識的理解和掌握。課堂上，教師可以舉一些生活化的案例：小明去超市買了8個桃子、10根香蕉，回到家分給了爸爸8根香蕉，媽媽7個桃子后，那么小明還剩余多少桃子和香蕉呢？此時學(xué)生們就會分別去計算10-8=2、8-7=1。并且回答教師。接下來，教師繼續(xù)說：“如果小明在超市只買了桃子，且數(shù)量是18，然后分給爸爸和媽媽9個，那么應(yīng)該要怎樣來計算剩余的桃子呢？”然后就可以導(dǎo)入退位減法的知識，同學(xué)們在學(xué)習(xí)完畢后就會有效利用所學(xué)的計算知識處理這類生活化的問題，并且還意識到了數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)聯(lián)。

三、注重課堂訓(xùn)練，點(diǎn)燃學(xué)生計算的興致

針對小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)計算教學(xué)而言，課堂訓(xùn)練是絕對不能夠被忽略的一部分，通過有效而又趣味化的訓(xùn)練不僅可以促使學(xué)生們對學(xué)到的內(nèi)容做出進(jìn)一步的鞏固，而且還可以點(diǎn)燃他們對于計算的興致。如果只是讓小學(xué)生進(jìn)行單純地計算訓(xùn)練，在經(jīng)過一段時間的計算之后，他們就會逐漸不感興趣，認(rèn)為這個過程非?？菰锓ξ?。所以小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教師在展開計算教學(xué)時，還應(yīng)當(dāng)考慮怎樣增強(qiáng)數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練的趣味性，以此來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。例如，在小學(xué)低年級中，需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的乘法并背誦乘法口訣。為了有效加強(qiáng)學(xué)生的乘法計算能力，讓其更好地記住并快速地了解乘法運(yùn)算法則，就需要教師能夠結(jié)合多種方式，引領(lǐng)學(xué)生們展開訓(xùn)練。在此過程中，教師就可以設(shè)置趣味化的訓(xùn)練方案，比方說為了讓同學(xué)們更好地記住乘法口訣，就可以在課上開展一個小游戲，任意指定一個敏感數(shù)字，比如指定數(shù)字3，然后讓同學(xué)們輪流開口報數(shù)，報到3或者3的倍數(shù)以及帶3的數(shù)字的同學(xué)就拍桌子兩下，后面的同學(xué)接著進(jìn)行報數(shù)，如果有同學(xué)出現(xiàn)錯誤，則需要重新開始。通過這樣的訓(xùn)練游戲能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對乘法口訣的記憶，也能培養(yǎng)他們的反應(yīng)能力，以此有效提高其計算效率和計算基本功。

四、結(jié)束語

總而言之，對于小學(xué)時期的數(shù)學(xué)教育而言，培育同學(xué)們的計算能力是教師務(wù)必要完成的一項工作。尤其是在小學(xué)低年級當(dāng)中，計算是根基內(nèi)容，同樣也是重點(diǎn)，但對于低年級小學(xué)生來說，計算也是較難攻克的部分。一方面計算考驗靈活的思維和反應(yīng)能力，小學(xué)生經(jīng)驗少，接受能力低;另一方面小學(xué)時期學(xué)習(xí)的計算內(nèi)容也較為繁雜，所要掌握的題型和方法很多，部分學(xué)生在短時間內(nèi)并不能很好地突破。所以探究有效的計算教學(xué)方法成為關(guān)鍵，教師需要革新計算教學(xué)理念，優(yōu)化授課過程，上文就對這部分內(nèi)容做出了探討，期望引發(fā)思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蕓.情境教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的運(yùn)用培養(yǎng)[J].讀寫算，2020（27）：102-104.

[2]張美珍.高效課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式——如何提高低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力[J].試題與研究，2020（1）：96-97.

（作者單位：衡東縣白蓮鎮(zhèn)小初完全小學(xué)，湖南 ? 衡陽 ? ?421433）