金璐

摘 ?要：戲曲文化是我國傳統(tǒng)文化傳承中的精粹，其中以京劇為代表的戲曲文化內(nèi)容則進入到《音樂鑒賞》課程體系當中，成為高中音樂教學(xué)的重要組成部分。但就目前高中教學(xué)情況來看，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣、教師缺少戲曲文化背景和專業(yè)教學(xué)能力，導(dǎo)致戲曲教學(xué)在高中音樂教學(xué)中地位略顯尷尬。在后續(xù)的教學(xué)策略中，需要發(fā)揮多方資源優(yōu)勢，通過引入流行歌曲培養(yǎng)學(xué)生興趣、開發(fā)校本課程以及引進專業(yè)的戲曲人才參與教學(xué)和創(chuàng)辦戲曲社團等方式，來提高戲曲影響力，發(fā)揮戲曲教育作用。

關(guān)鍵詞：高中音樂;音樂鑒賞;京劇;戲曲

中共中央辦公廳于2017年頒布了《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，其中要求學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)和校園文化建設(shè)積極與傳統(tǒng)文化資源進行整合。戲曲、書法等活動項目是目前高中階段文化教育的前沿，也是最為直觀、最為有效的傳統(tǒng)文化資源內(nèi)容。高中音樂教材當中也涉及的以京劇為代表的戲曲文化，對于教師來說，應(yīng)當正視戲曲文化的教學(xué)價值，使其能夠融入到美術(shù)課堂教學(xué)當中發(fā)揮重要作用。

一、高中《音樂鑒賞》中戲曲內(nèi)容分析

目前高中階段音樂教學(xué)所采用的教材為統(tǒng)一的人教版《音樂鑒賞》，其中上篇第四單元《國之瑰寶——京劇》是戲曲教學(xué)的重要單元。該單元內(nèi)容共計分為兩個小節(jié)，第一小節(jié)為京劇傳統(tǒng)戲曲，包含了四個傳統(tǒng)京劇作品選段，分別為《空城計》選段《我正在城樓觀山景》、《霸王別姬》選段《看大王帳中和衣睡穩(wěn)》、《打龍袍》選段《忽聽得萬歲宣包拯》和《群英會》選段《蔣干盜書》。從上述四個選段來看，內(nèi)容上更加注重學(xué)生的了解程度，選段所描述的故事為學(xué)生熟悉的歷史故事，能夠使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，避免因知識壁壘導(dǎo)致學(xué)生無法參與到京劇學(xué)習(xí)當中。

第二小節(jié)為京劇的現(xiàn)代戲曲部分，主要選用了《圣潔的心靈——孔繁森》選段《望人間》和《杜鵑山》選段《家在安源》。這兩組選段是現(xiàn)代創(chuàng)作的京劇作品，主要表現(xiàn)艱苦奮斗中的革命精神，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的時代性，對于學(xué)生來說有著較強的感染力。

除此之外，教材選段內(nèi)容包含了京劇當中所涉及的主要行當，對于學(xué)生近距離了解京劇提供了更加直觀有效的教學(xué)資源。

二、高中音樂課堂教學(xué)中戲曲教學(xué)的難點

（一）學(xué)生層面的難點

戲曲文化與學(xué)生的日常生活距離較遠，學(xué)生在生活當中接觸戲曲的機會相對較少，大部分學(xué)生對于戲曲學(xué)習(xí)的積極性不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高中學(xué)生存在戲曲文化的認知偏差，認為戲曲尤其是京劇更多是中老年人群的文藝活動，與自己關(guān)系不大。也有學(xué)生認為，戲曲很“土”，聽不懂，無法參與其中，感受不到戲曲的魅力。

由于認知偏差，導(dǎo)致高中學(xué)生缺少戲曲知識基礎(chǔ)。部分學(xué)生僅對京劇有所了解，能夠說出京劇行當，但是對每一個行當?shù)奶攸c以及京劇的演繹方式等，學(xué)生完全不了解。學(xué)生對于戲曲的種類、戲曲藝術(shù)的欣賞方式知之甚少，在音樂課堂中，學(xué)生很難參與到戲曲學(xué)習(xí)當中。

（二）教師方面的難點

首先，大部分音樂教師雖然能夠認識到戲曲教學(xué)在音樂教學(xué)當中的重要性，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師能夠真正投入戲曲教學(xué)中的精力十分有限，由于學(xué)生對于戲曲知識學(xué)習(xí)不敢興趣，導(dǎo)致戲曲教學(xué)工作淺嘗輒止。觀察發(fā)現(xiàn)，教師在戲曲教學(xué)方面方法單一，大部分只能通過知識講授法進行教學(xué)，幫助學(xué)生認識戲曲類型、主要的戲曲名篇以及知名的戲曲表演藝術(shù)家，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)仍然不能理解戲曲文化，感受戲曲魅力。

其次，教師本身的戲曲能力不足，影響了戲曲教學(xué)工作。一方面，教師自身對于戲曲的了解不夠，大部分教師僅能列舉出京劇、黃梅戲等幾種戲曲曲種，對于其他類型戲曲不夠了解，戲曲文化的藝術(shù)特征難以通過教師在課堂教學(xué)當中表現(xiàn)出來。另一方面，教師對于戲曲技能掌握不足，部分教師完全不能夠進行戲曲示唱，對于戲曲中的文化精髓和藝術(shù)價值理解也有偏差，導(dǎo)致戲曲教學(xué)陷入困境。

三、戲曲融入高中音樂課堂教學(xué)的策略

（一）以戲曲元素歌曲為引入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大部分流行歌曲在創(chuàng)作中融入了戲曲元素，使得歌曲作品更加豐富。部分歌曲在學(xué)生群體當中廣為流傳，教師可以將這類歌曲作為教學(xué)橋梁，幫助學(xué)生透過歌曲了解戲曲藝術(shù)中唱腔風(fēng)格、表演技巧等特色。例如在學(xué)生喜愛的抖音、快手等平臺出現(xiàn)了一些主打戲腔的流行音樂作品，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過這些作品的觀察，組織學(xué)生討論流行音樂與戲曲音樂之間的區(qū)別，幫助學(xué)生進入到對戲曲藝術(shù)的探索當中去，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

（二）開展校本課程開發(fā)

校本課程開發(fā)對于挖掘優(yōu)秀文化資源、針對學(xué)生情況開展教學(xué)來說有著積極意義。高中學(xué)?？梢越M織擁有戲曲文化背景或者愛好戲曲文化的教師參與到本地化的校本課程開發(fā)中。為了體現(xiàn)地域特色，校本課程開發(fā)可以以本地戲曲小曲種為對象進行，使學(xué)生能夠從本地文化出發(fā)，形成文化理解，在逐漸地深入到其他的戲曲文化當中。校本課程可以作為音樂教學(xué)的輔助課程，與音樂教材教學(xué)構(gòu)成一個有機整體，幫助學(xué)生能夠在不斷的戲曲感受中，強化對多樣音樂文化的理解。

（三）引入戲曲專業(yè)人才

傳統(tǒng)音樂教師大部分沒有戲曲專業(yè)背景，在戲曲教學(xué)方面能力有限，對于戲曲的不了解成為主要困境。高中學(xué)校在后續(xù)的教師聘用中，可以招聘一些戲曲專業(yè)的教育人才，參與到校園教學(xué)當中。此外，針對某些戲曲課程的教學(xué)任務(wù)，學(xué)校還可以嘗試與地方戲曲團展開合作，邀請本地知名戲曲藝術(shù)名家來開辦講座，幫助學(xué)生近距離感受戲曲文化。

（四）組織開展戲曲社團活動

校園文化社團是發(fā)揮校園文化影響力的重要渠道，高中學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生組織開辦戲曲社團的方式，吸引更多對戲曲文化有興趣、想要了解戲曲文化活動的學(xué)生參與其中。依托社團形式，學(xué)生可共同參與到多姿多彩的戲曲活動項目中。例如近年來出現(xiàn)的戲曲廣播操、戲曲主題班會等，使戲曲文化能夠深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活當中，增強學(xué)生對于戲曲文化的感知和體驗。

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（作者單位：金華市第六中學(xué)，浙江 ? 金華 ? 321000）