岳曉娟

摘 ?要：由于傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)的弊端，本人在利用電子白板—這一高科技教學(xué)工具，對詞匯教學(xué)進(jìn)行的一個(gè)全新的嘗試。詞匯教學(xué)，長久以來，無論是老師還是學(xué)生，都極其重視但卻往往有種收效與付出不成正比的感嘆。因而結(jié)合本人學(xué)生情況，經(jīng)過一年的準(zhǔn)備，本人在高三一輪復(fù)習(xí)階段采用了一種新的，更能引起學(xué)生興趣的詞匯教學(xué)嘗試，也可以是一種全新的詞匯記憶方式，從學(xué)生的反應(yīng)和效果來看，不能說是不成功的。

關(guān)鍵詞：英語詞匯教學(xué)的新嘗試;交互式電子白板;學(xué)生設(shè)計(jì)

自從交互式白板技術(shù)被引入教學(xué)以后，給教學(xué)帶來了極大便利，雖然一些老師剛開始不會使用，但很快地便熟練掌握方法，靈活巧妙地使用電子白板，實(shí)踐證明，白板技術(shù)是教學(xué)所需，時(shí)代所需，是教育教學(xué)改革和進(jìn)步的工具，是課堂效率提高的重要表現(xiàn)。對于電子白板的使用，我個(gè)人有幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識和體會：

一、高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

高中英語詞匯量相較于初中翻了一番，很多學(xué)生面對一些不常使用的英語單詞很是頭疼，一部分學(xué)生覺得背單詞是“勞而少功”的苦差，即使勉強(qiáng)背完之后也會很快忘記。甚至有一部分學(xué)生為了不背單詞而放棄了學(xué)習(xí)英語。傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)的弊端在于：

（一）詞匯來源狹窄。很多學(xué)生的詞匯來源僅限于課本。這種詞匯量在當(dāng)今高考形勢下是顯然不夠的。

（二）對詞匯含義理解淺顯，忽視語境，不能根據(jù)語境猜測單詞含義。學(xué)生只對課文中出現(xiàn)過的詞匯的表層含義、常見意思有印象。不能根據(jù)構(gòu)詞法猜測單詞意思，不能在語境中理解單詞。學(xué)生學(xué)得死板，學(xué)得很累，但收效甚微。

（三）不會使用。高中英語詞匯量大，詞匯復(fù)現(xiàn)率低，很多學(xué)生即便勉強(qiáng)記住了單詞意思，也根本無暇顧及單詞的用法。高中學(xué)生的作文中，頻繁出現(xiàn)的單詞仍然是初中的詞匯，初中的短語。就高中生詞匯的普遍問題、結(jié)合當(dāng)前高考形勢，充分利用電子白板的諸多優(yōu)勢，我對我的詞匯教學(xué)進(jìn)行了以下的嘗試。

二、在日常教學(xué)中的教學(xué)中的具體做法

我在學(xué)生進(jìn)入高二時(shí)，要求他們自主選購一本詞匯書——市面上銷售的《高考英語3500詞》，按字母順序每天在作業(yè)本上抄下20個(gè)不認(rèn)識（或不知道單詞意思）的單詞，并嘗試根據(jù)字母順序、詞根（學(xué)生對詞根有一點(diǎn)認(rèn)識，可以根據(jù)單詞之間相似部分對單詞進(jìn)行拆分）拆分記憶這些單詞，同時(shí)采用自主檢測的方式檢查自身的詞匯量，為后期統(tǒng)一詞匯教學(xué)作準(zhǔn)備。

高二下半學(xué)期開始，我每天在電子白板上分享一篇350-400詞左右的英語文章，要求學(xué)生5分鐘之內(nèi)看完。學(xué)生看完之后積累文章中的詞匯，理解單詞在語境中的含義和應(yīng)用。這種閱讀不設(shè)問題且盡量挑選一些簡單、易懂，有趣并有時(shí)代意義的文章，之后再逐步增加文章難度。

進(jìn)入高三以后，學(xué)生心中對高考需要掌握的詞匯已有了一個(gè)大概的藍(lán)圖。我按學(xué)生平時(shí)單詞背誦情況把學(xué)生分成5個(gè)小組，每小組10人。要求小組成員按單詞聯(lián)想記憶法或其他記憶方式重新整理、排列高考3500詞，并最終繪制成表格或幻燈片的形式，以待日后分享、展示。剛開始，學(xué)生聽到這個(gè)任務(wù)時(shí)，紛紛叫嚷難度太大，有的甚至覺得這樣的任務(wù)太浪費(fèi)時(shí)間。為此我自己以字母a舉例在電子白板上按聯(lián)想記憶方式繪制表格給學(xué)生舉例、演示，同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的信心，私下多次找學(xué)生溝通，幫助學(xué)生克服實(shí)際的操作難題，提供電子白板操作指南，參考一些有關(guān)信息技術(shù)的書籍，演示、展示電子白板的神奇功能等等。一部分學(xué)生躍躍欲試。我又再次對任務(wù)進(jìn)行了分解：將3500詞按26個(gè)字母分給5個(gè)小組。有能力的小組成員在完成自己的任務(wù)之后可以涉及其他字母。很多同學(xué)慢慢樹立了繪制表格的信心。而他們在制作的過程中發(fā)現(xiàn)，如果只是按分配的字母繪制表格，這個(gè)表格是不完整的。因此很多學(xué)生自覺地加入了其他組成員分配的字母。學(xué)生在利用電子白板制作表格或幻燈片的過程中，學(xué)到了很多課本以外的知識，而對自己精心制作的表格、幻燈片充滿了感情，無形中也加深了對單詞的記憶，同時(shí)也體會到電子白板——這一高科技的教學(xué)工具的神奇之處，對維護(hù)電子白板和今后使用它充滿了信心。而編排詞匯表并制成表格，這是一個(gè)巨大的工程，學(xué)生需要團(tuán)結(jié)分工合作。展示單詞的過程也是同學(xué)們單詞記憶法的一次交流，探討。有的同學(xué)創(chuàng)造性地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的功能，把重要的、常考的單詞標(biāo)注為熱詞，展示時(shí)，通過點(diǎn)擊的方式展開重點(diǎn)單詞的多種含義和用法，有的甚至還能鏈接一篇文章來追溯單詞在文章中的使用。這是學(xué)生充分發(fā)揮自己創(chuàng)造力的體現(xiàn)，也給老師、同學(xué)和自己上了一堂生動的、別開生面的詞匯課。

三、教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題

當(dāng)然，這中間也出現(xiàn)了一些問題。首先，很多學(xué)生仍然固守于自己較熟悉的詞匯，對于一些不常使用但又必須掌握的單詞，理解地過于簡單，內(nèi)容過于單薄，這是學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的體現(xiàn)。而也有一部分學(xué)生把一些不需要詳盡掌握的單詞，講解地過于詳細(xì)。這是我沒有指導(dǎo)到位的結(jié)果。其次，學(xué)生在操作電子白板時(shí)，忽視了電子白板的語音功能，沒能將單詞的讀音也展示出來，以至于后來在展示時(shí)，人工讀單詞，浪費(fèi)了課堂時(shí)間。第三，部分學(xué)生對英語學(xué)科積累了太多的抵觸情緒，因而不能積極主動地聯(lián)想單詞，表格制作敷衍。最后，很多學(xué)生抱怨打字太慢，浪費(fèi)時(shí)間。電子白板的手寫功能不能自然形成表格或幻燈片，因而這一步驟確實(shí)造成了時(shí)間的浪費(fèi)。以后的白板的發(fā)展，相信會朝語音輸入這一方向發(fā)展，那么電子白板使用將會更便利。

總之，電子白板在高中課堂的使用，惠及許多一線老師和學(xué)生，減輕了課堂教學(xué)板書的負(fù)擔(dān)，讓老師在課堂上能夠把注意力集中在觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)上，為真正地以課堂為主，以學(xué)生為主的教學(xué)方式提供技術(shù)支撐。同時(shí)也能讓老師們有更多的時(shí)間反思自己的教學(xué)，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

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（作者單位：霍邱縣第二中學(xué)，安徽 ?霍邱 ?237400）