謝景珠

摘 ?要：目前信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了快速地推廣與發(fā)展，為化學(xué)教學(xué)提供了非常大的參考意義，很大程度地轉(zhuǎn)變了教育形式和教學(xué)方法，與此同時(shí)，使學(xué)生在教學(xué)中所扮演的角色以及方式都產(chǎn)生變化。學(xué)生的課外學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，其主要深入地體現(xiàn)于以下三個(gè)方面，首先是從被動學(xué)習(xí)變成積極主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主宰者，第二是使個(gè)人分散性的學(xué)習(xí)成為合作交流學(xué)習(xí)，第三是由“傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)〞，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息科技;主動學(xué)習(xí);交流學(xué)習(xí);探究學(xué)習(xí)

引言

新課標(biāo)要求注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)形成合作、探究的重要形式，從而使學(xué)生形成優(yōu)秀的搜集信息的能力，積極分析解決問題，和同學(xué)一起進(jìn)行交流討論，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)是從單一化到多樣化。目前信息技術(shù)正在高速發(fā)展的過程之中，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中改變頗大，在這種情況下如何讓學(xué)生的課外學(xué)習(xí)方式優(yōu)化很重要。

一、由“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”，做學(xué)習(xí)的主宰者

自主學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在課外能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是按部就班的按照老師布置的任務(wù)來學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的有益信息，從而具有了非常廣泛的瀏覽空間，操作空間等等，這樣學(xué)生就可以根據(jù)網(wǎng)上所提供的化學(xué)課課件進(jìn)行集中反復(fù)的復(fù)習(xí)，并且利用信息檢索等方式，完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，比如在完成“元素周期表”這節(jié)課老師所布置的課后作業(yè)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)老師提出的問題：1.結(jié)合數(shù)學(xué)或者物理學(xué)之中的相關(guān)概念，舉例說出元素周期表的周期性以及具體的特點(diǎn)。2.通過閱讀元素周期律之后，你有什么感想與想法？首先先讓學(xué)生帶著問題主動地利用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以在網(wǎng)上尋找元素周期表的種種編排方式，使學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使自己的學(xué)習(xí)視野也能夠快速地開闊起來，從而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的重要目標(biāo)。

二、由“個(gè)人分散學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献鲗W(xué)習(xí)”，做學(xué)習(xí)的合作者

目前隨著作業(yè)形式的改變，很多作業(yè)已經(jīng)轉(zhuǎn)化成了具有更高效率的合作學(xué)習(xí)方式，尤其是在目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的情況之下，合作學(xué)習(xí)具備了更好的發(fā)展條件，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)與交流互動。比如通過論壇進(jìn)行詳細(xì)的討論與交流，這樣每個(gè)人都具有了自由發(fā)言的機(jī)會，可以在思想的碰撞之下激發(fā)出新的火花。比如在完成“原電池”這一課的課后作業(yè)時(shí)，為了使學(xué)生能夠更好地理解原電池的主要工作原理，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的資源將原電池的工作原理進(jìn)行下載，并且積極地利用網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并且在學(xué)生自發(fā)組成的討論小組之中開始進(jìn)行交流討論。這種交流討論可以涉及到方方面面，同時(shí)教師也在學(xué)習(xí)小組之中為學(xué)生提供非常及時(shí)的指導(dǎo)，并且注意觀察學(xué)生之間的交流與對話，給出適時(shí)的點(diǎn)撥等。在合作完成課外作業(yè)的過程里，學(xué)生被賦予了非常強(qiáng)烈的自主性以及責(zé)任感，很快實(shí)現(xiàn)自我設(shè)計(jì)以及自我控制。教師對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)降低得非?？?，只在最關(guān)鍵的時(shí)刻予以指導(dǎo)。

三、由“傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)〞，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的探究者

學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)過程之中，往往只是按部就班地接受教師的課堂教學(xué)，這樣學(xué)生很難形成比較新穎的思維，同時(shí)也總是從一個(gè)角度來看待并且分析問題，久而久之，這樣將大大地束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平，使得學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率始終穩(wěn)固保持在較低的水平狀態(tài)，并且逐漸使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與思維方式變得僵化無比。而網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)則為學(xué)生提供了一種探究學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生不再局限于利用自己在課堂上所學(xué)習(xí)的知識解決課外作業(yè)的問題，相反，學(xué)生能夠積極地自主進(jìn)行充分且有效的探究學(xué)習(xí)，在課外自主探究完成學(xué)習(xí)作業(yè)任務(wù)的過程之中，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)搜集到各種各樣的資料信息，并且也能夠幫助學(xué)生逐漸形成發(fā)散性的思維，讓學(xué)生能夠從不同的角度對問題進(jìn)行比較深入的思考與探討，并且在與同學(xué)進(jìn)行交流討論的過程之中，更是可以在認(rèn)知的碰撞過程之中激發(fā)出思想的火花，從而顯示出思想的重要力量。比如在完成“鹽類的水解”這一課的課后作業(yè)時(shí)，學(xué)生如果在課堂上汲取的知識沒有及時(shí)有效地?cái)z入于大腦之中，可以在課后完成學(xué)習(xí)作業(yè)的時(shí)候下載老師在課堂上所播放的學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行再次的深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)教師上課時(shí)所提出的問題，比如“哪些離子能夠相互結(jié)合？”“能夠相互結(jié)合的離子對于水的電離平衡具有什么影響？”“離子結(jié)合之后變成了什么微粒？它們數(shù)量上有哪些關(guān)系？”……學(xué)生根據(jù)這些問題展開細(xì)致的探究與解讀，利用網(wǎng)絡(luò)信息解決老師上課所提出的各種各樣的問題，使得學(xué)生能夠更好地開闊自己的思維，及時(shí)汲取到課堂知識的重要系統(tǒng)補(bǔ)充信息。

四、結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)素養(yǎng)不僅是每一位公民必須具備的重要素養(yǎng)，同時(shí)也更是學(xué)生在進(jìn)行課后學(xué)習(xí)的時(shí)候可以掌握的重要方針以及手段。我們必須積極主動地改變我們的教育觀念，并且致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，從而使得信息技術(shù)真的能夠?yàn)閷W(xué)生所用，為學(xué)生提供重要的價(jià)值，讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程之中，利用信息技術(shù)完成自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠在這樣的學(xué)習(xí)過程之中，不斷地充實(shí)完善自我，彌補(bǔ)自己的知識漏洞以及知識缺陷，同時(shí)還能汲取到課堂知識的再次加工信息資料，從而從以往的單一的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成為多元化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生也能夠更好地適應(yīng)較為復(fù)雜的社會變革。

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（作者單位：茂名市電白區(qū)第一中學(xué)，廣東 ?茂名 ?525000）