楊正歡

摘要：隨著新課程改革在教學(xué)中的逐步推進(jìn)，初中道德法治與課堂的教學(xué)時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求，教師要聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)開展初中道德與法治的教學(xué)，將課本的知識(shí)教育帶入學(xué)生的日常生活當(dāng)中去，引導(dǎo)學(xué)生在自己平時(shí)的生活、為人處世中運(yùn)用道德與法治的相關(guān)知識(shí)，在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也要聯(lián)系日常生活實(shí)際。教師要運(yùn)用生活化教學(xué)這一手段去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)道德與法治的興趣。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生活化教學(xué);吸引學(xué)習(xí)精力;輔助知識(shí)理解;培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-0

素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的正確形成，道德與法治這門學(xué)科最終的教學(xué)目的就是在于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想道德，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)的法律法規(guī)，做一個(gè)知法懂法并且遵紀(jì)守法的好學(xué)生，這對(duì)學(xué)生正確三觀的形成有著決定性的作用。教師要讓學(xué)生將日常生活和道德與法治這門學(xué)科結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生用正確的方式去為人處世，堅(jiān)持走正義、法治的道路。

一、吸引學(xué)習(xí)精力

生活化教學(xué)的有效應(yīng)用可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)課堂的積極性，在進(jìn)行日常的道德與法治教學(xué)時(shí)，教師可以采用假設(shè)、聯(lián)想、情景模擬等多種方式開展生活化教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上展開豐富的聯(lián)想，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握這門學(xué)科。同時(shí)，把課本上復(fù)雜難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為日常生活中所經(jīng)歷的事情，所面對(duì)的選擇，學(xué)生就可以更好地去理解，更好地去思考，當(dāng)學(xué)生感受到所學(xué)習(xí)的知識(shí)就時(shí)自己在日常生活中會(huì)經(jīng)歷的事情時(shí)，學(xué)生會(huì)更加愿意去主動(dòng)投入時(shí)間精力開展道德與法治的學(xué)習(xí)。

例如，在教授“新學(xué)校 新同學(xué)”時(shí)，教師可以注重收集身邊的素材并且運(yùn)用到教學(xué)中去，讓每個(gè)學(xué)生都成為素材的主體，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)課堂的認(rèn)同感覺(jué)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以準(zhǔn)備一些切題的小問(wèn)題帶入課堂教學(xué)當(dāng)中去，比如說(shuō)在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，到了新的學(xué)校對(duì)學(xué)校留下了一個(gè)什么樣的印象，對(duì)班級(jí)上的新同學(xué)留下了一個(gè)什么樣的印象，在新的學(xué)期是否確定的新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)備如何讓與新同學(xué)進(jìn)行相處。通過(guò)這些貼近學(xué)生心中所想的問(wèn)題，可以迅速拉近教師與學(xué)生的心理距離，吸引學(xué)生展開學(xué)習(xí)的興趣。

二、輔助知識(shí)理解

理論如果不運(yùn)用于實(shí)踐只是依靠死記硬背，學(xué)生是無(wú)法真正掌握理解道德與法治中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的，道德與法治本身就是一門與日常生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，教師要運(yùn)用生活化教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生去深刻理解課本上的知識(shí)，將文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的一種知識(shí)儲(chǔ)備與處事能力，這樣才是讓道德與法治的教學(xué)擁有了現(xiàn)實(shí)意義，才能達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生健全人格的最終目的。教師在課堂上可以多構(gòu)建生活化教學(xué)的情景，讓枯燥的課本知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為具有生活氣息的場(chǎng)景模擬，這樣可以降低學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)理解時(shí)的難度。

例如，在教授“創(chuàng)建新集體”時(shí)，教師可以讓學(xué)生開展一場(chǎng)小集體之間的比賽，把學(xué)生按照座位分布分成兩個(gè)小組，然后布置一些任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答題比賽，教師在黑板上記錄兩個(gè)小組的得分情況，并且進(jìn)行比較。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平有高有低各不相同，有些學(xué)生做題速度快、準(zhǔn)確率高，能夠給自己所在的隊(duì)伍加分，有些學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)做題表現(xiàn)不佳，就無(wú)法為自己所在的小組加分，這樣一來(lái)，最后的得分是由整個(gè)小組成員的表現(xiàn)決定的，而不是因?yàn)槟骋粋€(gè)人，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以深刻理解到集體與個(gè)人的不同之處，就會(huì)明白個(gè)人組成集體，學(xué)會(huì)去熱愛(ài)自己的集體、維護(hù)自己集體的榮譽(yù)感。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)道德與法治這門學(xué)科產(chǎn)生興趣的時(shí)候就會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，努力去提高自己。教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，拉近和學(xué)生之間的距離從而讓學(xué)生喜歡自己、喜歡課堂。教師可以舉辦一些主題班會(huì)，讓孩子們脫離日?？菰锏膶W(xué)習(xí)模式，在一個(gè)輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，教師可以在班會(huì)上安排學(xué)生做小主持人，把課堂的主體地位交給學(xué)生，這樣能夠大大的提升學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與感，也容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成就感，這些都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治課堂的興趣。教師還要多關(guān)注學(xué)生的每一次小小的進(jìn)步，及時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真的表?yè)P(yáng)。

例如，在教授“享受學(xué)習(xí)”時(shí)，教師可以擬定一個(gè)主題來(lái)讓學(xué)生展開思考要論，比如說(shuō)讓學(xué)生去思考自己最喜歡的一堂道德與法治課是哪一節(jié)課。教師可以充分運(yùn)用生活化教學(xué)的手段，讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，站起來(lái)向大家分享自己最喜歡的一堂道德與法治課，學(xué)會(huì)可以講述自己為什么喜歡那堂課，喜歡的是教師的教學(xué)方式，還是整個(gè)課堂上的輕松愉快的氛圍，又或者是自己在課堂上學(xué)習(xí)到了有用的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生成為課堂的主體，能夠去分享自己喜歡的事物的時(shí)候，學(xué)生自然也就會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生濃烈的興趣。

總之，生活化教學(xué)在道德與法治的課堂中是必不可少的，教師可以通過(guò)生活化教學(xué)營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生喜歡的課堂氛圍，幫助學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中就理解知識(shí)。道德與法治和生活本來(lái)就具有非常密切的關(guān)聯(lián)，教師所教授的知識(shí)都能在日常生活中找到非常貼合的使用場(chǎng)景，學(xué)生在平時(shí)的為人處世交際中也有很多需要用到道德與法治知識(shí)的地方。教師要讓道德與法治中的知識(shí)融入到學(xué)生的生活中去，通過(guò)生活化教學(xué)來(lái)讓道德與法治這堂課更加有意義。

參考文獻(xiàn)

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