蘇夏

摘要：新高考綜合改革的實(shí)施對(duì)高中歷史教學(xué)造成了巨大影響，廣泛體現(xiàn)在課堂教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。其中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)需要向多元化方向發(fā)展，滿足新高考對(duì)不同學(xué)生的歷史科目要求，在全面培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的同時(shí)，幫助學(xué)生更加有效地適應(yīng)新高考。

關(guān)鍵詞：新高考;高中歷史;多元評(píng)價(jià)

引言：新高考綜合改革背景之下，本文研究了高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)中較為常見的問題，并圍繞運(yùn)用多樣化評(píng)價(jià)方法、完善評(píng)價(jià)機(jī)制、基于評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)化教學(xué)等方面，就新高考綜合改革背景下高中歷史多元化評(píng)價(jià)策略展開探討。

一、高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容單向封閉

長(zhǎng)期以來(lái)，高中歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容都是由教師構(gòu)建的，較為單向和封閉，缺乏開創(chuàng)性，學(xué)生參與度嚴(yán)重不足。在以成績(jī)?yōu)橹行?、以作業(yè)為輔助的評(píng)價(jià)內(nèi)容中，歷史教學(xué)評(píng)價(jià)基本上只會(huì)關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)歷史知識(shí)以及答題技巧的掌握情況，并不能對(duì)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，也無(wú)法針對(duì)學(xué)生群體乃至個(gè)體進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，難以支持新高考綜合改革背景下的歷史教學(xué)優(yōu)化。

（二）評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

目前高中歷史教學(xué)基本上就是以成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而在新高考綜合改革以及新課程改革背景下，高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制必須得到全面創(chuàng)新和完善。

（三）評(píng)價(jià)結(jié)果利用不足

教學(xué)評(píng)價(jià)的作用不僅僅在于反映教學(xué)情況，更要針對(duì)教學(xué)中存在的問題以及學(xué)生面臨的困難，針對(duì)性地采取有效措施進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，進(jìn)而提高教學(xué)水平。然而目前高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的利用明顯不足，以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法支持學(xué)生持續(xù)提高歷史素養(yǎng)，也難以為新高考綜合改革背景下選擇不同首選科目的學(xué)生提供針對(duì)性引導(dǎo)和幫助。

二、新高考綜合改革背景下高中歷史多元化評(píng)價(jià)策略

（一）拓展評(píng)價(jià)主體

從整體角度出發(fā)對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，從學(xué)生的歷史知識(shí)掌握程度、知識(shí)體系完善度和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧、能力素養(yǎng)等實(shí)施評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生能夠參考教師的專業(yè)意見來(lái)改進(jìn)學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效性提升。學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)十分熟悉，因此在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)也應(yīng)該注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)后進(jìn)行自我反思，通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短來(lái)提升高中歷史學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。從課前預(yù)習(xí)到課堂學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況等角度出發(fā)實(shí)施精準(zhǔn)化的自我評(píng)價(jià)。此外，小組互評(píng)也是拓展評(píng)價(jià)主體的有效方法，可以使學(xué)生從同學(xué)的視角出發(fā)更加全面、客觀地認(rèn)知自我。為此，教師應(yīng)該將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組互評(píng)的方式構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系。比如在“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生在小組中討論鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景和對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和見解，同時(shí)通過(guò)小組互評(píng)的方式了解自己的局限性，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，從而實(shí)現(xiàn)共同提高。

（二）注重及時(shí)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)工作的滯后性問題，難以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平變化情況，因此無(wú)法采取針對(duì)性的教學(xué)措施和策略。為此，應(yīng)該在多元化評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中遵循及時(shí)性原則，從學(xué)生的當(dāng)前現(xiàn)狀出發(fā)實(shí)施科學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生的持續(xù)提高創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境和條件。在高中歷史教學(xué)中應(yīng)該避免出現(xiàn)“一言堂”的情況，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性，給予學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)闡述自己的想法和觀點(diǎn)，有利于個(gè)性化的培養(yǎng)，在寬松和諧的課堂氛圍當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。教師應(yīng)該主動(dòng)增進(jìn)與學(xué)生的交流溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，在實(shí)施多元化評(píng)價(jià)時(shí)更具針對(duì)性和實(shí)效性。比如在“辛亥革命”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，不能讓學(xué)生死記硬背，而是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論交流的方式發(fā)表自己的意見，幫助學(xué)生拓展思維廣度和深度。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集辛亥革命相關(guān)資料，在發(fā)表意見的過(guò)程中教師應(yīng)該進(jìn)行實(shí)時(shí)化評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足和優(yōu)勢(shì)。

（三）開展檔案化管理

檔案化管理是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄和分析，通過(guò)檔案的構(gòu)建來(lái)評(píng)估學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展?fàn)顩r，是增強(qiáng)多元化評(píng)價(jià)體系應(yīng)用效果的重要途徑。在每一個(gè)學(xué)期開始前，教師都應(yīng)該為學(xué)生建立一個(gè)檔案袋，并將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、進(jìn)步情況、違規(guī)情況等記錄在內(nèi)，采用更具個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保障評(píng)價(jià)模式的多元化和個(gè)性化，為形成性評(píng)價(jià)工作的實(shí)施奠定保障。在信息化的教育環(huán)境下，教師可以借助于信息技術(shù)構(gòu)建電子檔案，并且根據(jù)教學(xué)進(jìn)度推進(jìn)情況進(jìn)行及時(shí)更新，以便全面掌握每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)化信息，提高評(píng)價(jià)工作的效率。

（四）運(yùn)用多樣化評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富和拓展，也可以使學(xué)生的潛能得到最大程度的激發(fā)，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵途徑，真正發(fā)揮多元化評(píng)價(jià)體系的激勵(lì)效果。但是，由于高中歷史教學(xué)任務(wù)繁重，會(huì)受到時(shí)間因素等影響，因此在評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該更加有針對(duì)性，明確教學(xué)評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)，從而獲得良好的成效。在評(píng)價(jià)中除了應(yīng)該關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和資源之外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)中的參與度、互動(dòng)效果、任務(wù)完成情況、創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立思考能力和問題解決能力等作為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)各要素之間的密切銜接。尤其是在評(píng)價(jià)目標(biāo)的制定過(guò)程中，應(yīng)該降低對(duì)“達(dá)成度”的關(guān)注，而是要以“發(fā)展性評(píng)價(jià)”為主，關(guān)注學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程，以最近發(fā)展區(qū)理論為依據(jù)實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)。針對(duì)教學(xué)過(guò)程的多元化評(píng)價(jià)，則應(yīng)該以課堂開發(fā)性、學(xué)生參與興趣和學(xué)習(xí)需求等為重點(diǎn)，以便在獲取反饋信息的基礎(chǔ)上對(duì)高中歷史教學(xué)策略加以逐步優(yōu)化，使其更加符合學(xué)生的個(gè)性化需求，在組織形式上實(shí)現(xiàn)不斷創(chuàng)新。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法。

（五）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

多元化評(píng)價(jià)的多元性體現(xiàn)在多個(gè)方面，包括主體的多元、方法的多元、層次的多元、場(chǎng)合的多元、內(nèi)容的多元等，需要構(gòu)建系統(tǒng)化、健全的評(píng)價(jià)機(jī)制支持評(píng)價(jià)工作開展。教師應(yīng)當(dāng)積極完善評(píng)價(jià)機(jī)制，并在實(shí)踐中根據(jù)多元化評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)歷史教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。例如，在教學(xué)“辛亥革命”這部分內(nèi)容時(shí)，以其他班級(jí)歷史任課教師、教師自身以及學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，靈活運(yùn)用包括合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)法、定性評(píng)價(jià)法、學(xué)生自評(píng)法、學(xué)生互評(píng)法等在內(nèi)的多種評(píng)價(jià)方法，針對(duì)選擇不同首選科目以及不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，基于實(shí)際情況分別進(jìn)行私下評(píng)價(jià)與公開評(píng)價(jià)，圍繞知識(shí)、技能、智力發(fā)展、能力發(fā)展、情感、個(gè)性等內(nèi)容進(jìn)行綜合化評(píng)價(jià)，真正做到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。

結(jié)論：綜上可知，新高考綜合改革對(duì)高中歷史教學(xué)的影響體現(xiàn)在多個(gè)方面，教師需要準(zhǔn)確把握新高考綜合改革的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上積極探索歷史多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方法，根據(jù)實(shí)際情況不斷優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性、可靠性與有效性，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)好歷史，發(fā)展核心素養(yǎng)，適應(yīng)新高考發(fā)展。

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