方太剛

摘要：自從改革開放以來，人們的生活水平得到了極大地提升，人們對于教育的重視度也越來越高，高中生要面臨高考的壓力，老師要采用科學合適的方式來保障學生的學習興趣。在具體教學的過程中，不僅要讓學生掌握相應的理論知識，同時要加強學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，促進學生的全方面發(fā)展。老師要結合學生的認知規(guī)律，做好教學計劃的安排。本文將針對高中生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)措施進行分析。

關鍵詞：高中數學;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)措施

引言

由于高中理論知識的抽象性比較高，學生學習起來難度比較大，很多學生對數學知識學習沒有興趣，這也是老師們比較頭疼的地方。老師要加強對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這樣能夠讓學生主動的參與到教學探究過程中，幫助學生養(yǎng)成良好的高中數學知識學習習慣，學生能從多個角度來看待數學問題，老師要結合學生的個人規(guī)律，做好個性化的教學方案安排。

1老師要轉變自身的教學觀念

通過實際的調查研究，我們可以知道高中數學老師的教學觀念太過于傳統，過度重視對學生個人成績的提升，影響了學生各項能力的培養(yǎng)。為了更好地實現課堂教學的目標，老師要轉變傳統的教學觀念，打破傳統教學的局限性，讓學生能夠站在不同的角度上對同種類型的問題有進一步的思考，提高學生的數學解題思路，積極地保障教學方式的創(chuàng)新。老師要結合學生的實際情況，對教學計劃進行調整，引導學生從不同的角度來思考高中數學問題，結合學生實際知識掌握情況，做好教學方式的革新，加深學生對知識點的印象，從而有效的訓練了學生的解題能力。其次，老師要根據不同章節(jié)的內容和特點，在教學過程中引導學生獨立思考，通過小組合作的形式來強化學生的創(chuàng)新意識，從而有效地保障了學生的創(chuàng)造性思維。最后，如果在課堂時間充足的情況下，可以結合學生的興趣愛好來進行課堂總結，以學生的興趣愛好為切入點，將教學內容和興趣愛好充分的聯系在一起，保障學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，能夠符合教學預期。

比如在講解拋物線標準方程這部分內容時，老師可以借助多媒體播放某些NBA球星投籃的照片，從籃球比賽入手能夠吸引學生的注意力，讓學生從多個角度來看籃球的投籃路線，老師對這些路線給予必要的說明，從而引出本節(jié)課拋物線的相關內容。在這個過程中，不僅能夠提高學生的學習興趣，同時也能夠加強學生的創(chuàng)造性思維。

2注重教學情景的創(chuàng)設

高中數學理論知識的抽象性是比較高的，一些復雜的數學問題考察了學生對各種理論知識的把握情況，這就需要學生在數學理論知識學習時擁有良好的創(chuàng)造性思維，提高數學問題解決的高效性，更好地實現自身綜合能力的提升。所以老師在具體教學的過程中，通過創(chuàng)設相應的情境，不僅能夠活躍課堂氛圍，讓學生與愉快輕松的姿態(tài)投入到課堂學習中來，學生要積極地回答老師所提出的每一個問題，在具體教學活動中漸漸的形成了創(chuàng)造性思維的意識，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3結合學生的實際情況開展個性化的培養(yǎng)

為了更好地達到學生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的教學目標，老師要結合學生個人的想象力和觀察力，開展個性化的教學，充分地調動學生對理論知識的探究興趣，全方面地保障了學生對數學問題解決的綜合能力。比如在講解概率相關內容時，為了讓學生對古典概型，隨機事件概率有區(qū)別的認識，在具體教學過程中，老師可以以學生實際生活入手，舉一些生活化的例子，便于學生更好的理解。比如四個人在打牌時出現紅桃A的概率，在籃球比賽中其中一隊獲得勝利的概率，加強對學生的正確引導，學生能夠通過自身的生活經驗和想象能力，得到這些事件的具體概率，從而對數學概率事件有全方面的了解，為之后的概率學習奠定堅實的基礎，在這個過程中也能夠極大地發(fā)揮出學生的想象力和觀察力，提高學生的創(chuàng)造性思維。

4理論知識與實際相聯系

高中數學所學的理論知識和實際生活聯系是比較緊密的，那么老師在教學的過程中，也需要以學生實際生活為切入點來提高學生的綜合素質和創(chuàng)造性思維。老師通過引導性的作用，讓學生將理論知識運用到實際生活中，提高學生知識的運用能力。比如在學習數列相關內容時，當講完一節(jié)課之后，老師以課堂某一知識點來布置課后作業(yè)，學生在實際生活中尋找和數列相關的知識并進行總結，不僅能夠加深對知識的印象，同時也能夠提高學生的理論和實際相結合的能力。

5結束語

總而言之，高中理論知識與實際生活的聯系是比較緊密的，老師要結合學生的實際情況，加強學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，激發(fā)學生對數學理論知識學習的潛能，讓學生在數學解題中能夠從多個角度來思考問題，提高學生的數學學習自信心。所以老師在高中數學教學計劃的制定時，應該積極地重視學生創(chuàng)造性思維，結合學生的實際情況，做出個性化的教學培養(yǎng)方案，尊重學生的主體地位，保障高中數學教學水平。

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