吳媛

摘要：班主任教師要建立適時(shí)滲透的意識，利用一切契機(jī)展開德育管理，對學(xué)生展開對應(yīng)的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中成長自我，這對提升其綜合素質(zhì)和能力有著重要幫助。本文立足于小學(xué)教育教學(xué)角度，分析了小學(xué)班主任班級管理中的德育滲透策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班主任;班級管理;德育

引言：教育不僅僅是向?qū)W生講解知識，還包括對其積極生活態(tài)度、健康人格、正確思想、良好品德的培養(yǎng)。因此隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，基礎(chǔ)教育愈發(fā)重視德育，對各學(xué)科教師，尤其是班主任提出了“以德育手段教導(dǎo)并管理學(xué)生”的要求。隨著教育改革的不斷深化，班級管理越發(fā)重要，因此，對于小學(xué)班主任班級管理中的德育滲透策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、正面引導(dǎo)，心理干預(yù)滲透

班主任執(zhí)行德育管理制度時(shí)，要注意整合教育契機(jī)，利用心理教育展開相關(guān)實(shí)踐，能夠獲得意想不到的效果。有很多家長反映，說學(xué)生回家之后，看手機(jī)玩游戲成癮，已經(jīng)到了失控的程度，家長們對此都有同感，而且顯得很焦慮。班主任針對這種情況，推出主題班會“我為手機(jī)控”，要求學(xué)生介紹生活中是如何玩手機(jī)的。在班會的最后，班主任讓學(xué)生列舉過度玩游戲的危害，學(xué)生開始陷入獨(dú)立思考，很快就有信息反饋。有學(xué)生能夠從幾個(gè)方面做出梳理。如長時(shí)間看手機(jī)，對視力造成不良影響;玩游戲耽誤了學(xué)習(xí);玩游戲不參與運(yùn)動，身體也會受影響……班主任將學(xué)生列舉的危害逐一列出，并將這些內(nèi)容發(fā)送到家校網(wǎng)絡(luò)平臺上。家長看到這個(gè)情況，都給予必要的回應(yīng)，班主任又將家長們的留言轉(zhuǎn)投到多媒體，讓學(xué)生來閱讀這些內(nèi)容。學(xué)生大多深受觸動，紛紛表示以后不再玩手機(jī)游戲了，有學(xué)生甚至還給自己立下了“軍令狀”。

在這個(gè)操作過程中，班主任沒有做出什么教育，也沒有對學(xué)生不良習(xí)慣做出評價(jià)，而是讓學(xué)生自己去歸結(jié)玩手機(jī)的危害，讓學(xué)生自覺醒悟，明白長時(shí)間玩手機(jī)會造成多方面不良影響，這說明班主任已經(jīng)抓住了學(xué)生心理，沒有批評不代表沒有教育，一來一往的轉(zhuǎn)發(fā)，給家長和學(xué)生帶來心靈的溝通，其教育便自然生效了。班主任利用主題班會做平臺，全面滲透德育內(nèi)容，給學(xué)生帶來更多心靈觸動，德育管理目標(biāo)在潛移默化中完成。家長和教師，不能一味對學(xué)生展開批評教育，當(dāng)學(xué)生知道了利害關(guān)系，自然會有理性的選擇。

二、活動組織，生活實(shí)踐滲透

學(xué)生對一些文化活動有特殊參與興趣，班主任有意識進(jìn)行德育滲透，能夠帶來豐富教育成效。如學(xué)校組織的孝德文化傳承專家講座活動，班主任組織學(xué)生參與整個(gè)過程，并結(jié)合專家演講內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列學(xué)習(xí)任務(wù)。其一，邀請家長參與這個(gè)演講活動，孝德文化關(guān)涉家庭教育，家長參與這個(gè)講座，不僅能夠給學(xué)生提供互動的機(jī)會，還能夠?qū)议L形成一定教育，這對提升學(xué)生孝德思想品質(zhì)有重要幫助。其二，寫出聽講感想，聆聽專家報(bào)告后，要求每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)懗鲆恍└邢?，表達(dá)傳承孝德文化的信心和決心，同時(shí)設(shè)計(jì)以后的實(shí)踐計(jì)劃，用實(shí)際行動矯正自己的行為。其三，利用多種渠道搜集孝德文化方面的故事，準(zhǔn)備參與班級故事會。在班主任的引導(dǎo)和組織下，學(xué)生參與活動主動性很高，在活動中獲得的學(xué)習(xí)歷練也很深刻。

班主任結(jié)合學(xué)?；顒诱归_跟進(jìn)設(shè)計(jì)，從不同角度展開德育滲透。孝德文化活動本身就是屬于德育范疇，班主任在跟進(jìn)的任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生落實(shí)到生活實(shí)踐中，特別是家長的參與，對學(xué)生的沖擊會更為直接。專家講座過程中設(shè)計(jì)了親子互動任務(wù)，要求學(xué)生跪謝家長的養(yǎng)育之恩，其場面很有震撼力，對學(xué)生帶來的心理觸動會更為強(qiáng)烈。

三、環(huán)境為輔，營造德育氛圍

“孟母三遷”的故事我們耳熟能詳，該故事充分體現(xiàn)了環(huán)境在一個(gè)人的成長中不容小覷的影響作用，班主任要想真正利用德育手段增強(qiáng)班級管理效用，同樣不能忽視環(huán)境的重要影響。也就是說，在德育視角下優(yōu)化小學(xué)班級管理工作，班主任應(yīng)加強(qiáng)對德育環(huán)境的構(gòu)建，營造良好班級氛圍。如在班級墻面張貼德育宣傳語、以講述德育故事為主的圖文并茂的海報(bào)等材料，設(shè)置獨(dú)立的閱讀角、投放有助于同學(xué)們形成健康思想的圖書、鼓勵(lì)他們到圖書角進(jìn)行閱讀，使班級同學(xué)始終生活在充滿德育氣息的環(huán)境中，讓他們在潛移默化的影響下形成更正確的德育意識。甚至在條件允許的情況下，還可以嘗試讓學(xué)生自行準(zhǔn)備用來裝飾班級環(huán)境的德育材料。這種自行準(zhǔn)備材料的過程，實(shí)際上就是一個(gè)加強(qiáng)德育探究和了解的過程，能更有效地促進(jìn)學(xué)生思想和行為進(jìn)步。

四、心理溝通，及時(shí)解決問題

近年來，小學(xué)生的心理健康問題逐漸受到了全社會的關(guān)注，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育已然成了一個(gè)備受重視的教育命題。班主任在德育視角下管理班級，理應(yīng)提高對學(xué)生心理健康的重視，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識，定期與之溝通心理健康問題，及時(shí)采取科學(xué)方法幫助他們解決問題，以此促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。對此，班主任在日常工作中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生心理健康情況的觀察和調(diào)查，通過其言行舉止分析其心理健康是否存在問題，定期利用心理健康調(diào)查問卷深入了解學(xué)生的心理健康情況。加強(qiáng)與學(xué)生的交流，通過面對面對話了解他們在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生的疑惑，并在每次談話之后對談話內(nèi)容保密，以此保護(hù)學(xué)生隱私，同時(shí)獲取更多源自學(xué)生的信任，使其能更主動地向教師分享困惑，以便教師更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健康問題并幫助他們解決。教師還要定期組織心理健康座談會，以班會形式組織學(xué)生交流近期產(chǎn)生的生活困惑、學(xué)習(xí)阻礙，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己獨(dú)立解決問題的經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合其他同學(xué)提出的相似問題談一談解決辦法，促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助和共同成長，使其建立起更正確的關(guān)心他人、幫助他人意識。

結(jié)論：總而言之，對小學(xué)生良好行為習(xí)慣、正確思想觀念、健康人格品質(zhì)的培養(yǎng)，是至關(guān)重要的，需要班主任以持之以恒的德育管理和影響為支持。小學(xué)班主任在教導(dǎo)學(xué)生、管理班級時(shí)，應(yīng)積極融入德育思維，充分利用環(huán)境積極影響作用，以此完善德育管理工作，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展。

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