殷 鼎

伴隨比特幣的出現(xiàn)，區(qū)塊鏈技術(shù)成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。2018年教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提出要探索基于區(qū)塊鏈技術(shù)與教育教學(xué)全過(guò)程的深度融合；2019年在中共中央政治局就區(qū)塊鏈技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行的第18次集體學(xué)習(xí)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要加快區(qū)塊鏈技術(shù)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展；2020年教育部印發(fā)的《2020年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》中提出：要探索區(qū)塊鏈技術(shù)在教師在線授課、學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為的記錄和認(rèn)定等方面的應(yīng)用，建立可擴(kuò)展和具有公信力的在線教學(xué)評(píng)價(jià)新模式?！皡^(qū)塊鏈技術(shù)+教育”已成為當(dāng)下教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)之一[1]，但探討其應(yīng)用于在線體育教學(xué)的研究卻較為少見(jiàn)。為此，探討區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于在線體育教學(xué)的場(chǎng)景、困境與對(duì)策，可為區(qū)塊鏈技術(shù)在體育教育中更好地發(fā)揮作用提供幫助。

1 區(qū)塊鏈技術(shù)及其應(yīng)用于教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 區(qū)塊鏈技術(shù)簡(jiǎn)述

區(qū)塊鏈(Block chain)技術(shù)，最早由名為“中本聰(Satoshi Nakamoto)”的學(xué)者在《比特幣：一種點(diǎn)對(duì)點(diǎn)電子現(xiàn)金系統(tǒng)(Biton：A Peer-To-Peer Electronic Cash System)》[2]一文中提出。“區(qū)塊”可視為一個(gè)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)單元。區(qū)塊鏈則是按照時(shí)間順序?qū)個(gè)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)單元連接組成的鏈?zhǔn)綌?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)[3]，并以非對(duì)稱(chēng)密碼學(xué)技術(shù)保證不可篡改、偽造的去中心化共享總賬，能夠安全存儲(chǔ)有前后關(guān)系、能在系統(tǒng)內(nèi)驗(yàn)證的數(shù)據(jù)[4]。區(qū)塊鏈技術(shù)具有去中心化、防篡改性、可追溯性、匿名性、開(kāi)放性5大特征和優(yōu)勢(shì)[5]。

1.2 區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的現(xiàn)狀

區(qū)塊鏈技術(shù)所具有的特征，如歐盟發(fā)布的《教育中的區(qū)塊鏈》報(bào)告所言：“可能改變教育機(jī)構(gòu)傳統(tǒng)運(yùn)作模式，提高效率、降低成本、提高相關(guān)記錄安全和真實(shí)性等，可具體應(yīng)用于數(shù)字認(rèn)證、成績(jī)認(rèn)可、學(xué)分轉(zhuǎn)換等方面”[6]。2016年，Sharples[7]提出了一個(gè)基于永久性學(xué)習(xí)經(jīng)歷和相關(guān)聲譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)的分布式記錄方法。Turkanovic[8]等提出了基于區(qū)塊鏈的全球高等教育學(xué)分平臺(tái)。Kandaswamy[9]提出了4項(xiàng)區(qū)塊鏈計(jì)劃，包括教育和學(xué)術(shù)出版、學(xué)習(xí)者付款和獎(jiǎng)勵(lì)、終身學(xué)習(xí)護(hù)照、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理和信用。2018年，牛津大學(xué)首先將區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。該校利用區(qū)塊鏈技術(shù)實(shí)現(xiàn)智能合約、學(xué)生表現(xiàn)記錄、費(fèi)用管理等。倫敦大學(xué)、韓國(guó)延世大學(xué)也通過(guò)應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)來(lái)查詢(xún)學(xué)生學(xué)歷證書(shū)和杜絕學(xué)生作假等[10]。從國(guó)內(nèi)來(lái)看：許濤[11]從區(qū)塊鏈成績(jī)單、基于區(qū)塊鏈技術(shù)的學(xué)習(xí)者資源管理和學(xué)習(xí)賬本3個(gè)方面，呈現(xiàn)了區(qū)塊鏈技術(shù)在全球教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)用中存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。李鳳英[12]通過(guò)對(duì)國(guó)際MOOC“三駕馬車(chē)”(Coursera、Edx、Udacity)及其他在線教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)者身份認(rèn)證的比較基礎(chǔ)上，提出基于雙因子模糊認(rèn)證和區(qū)塊鏈技術(shù)的MOOC學(xué)習(xí)者身份識(shí)別模式和解決方案。沈忠華[13]探究了區(qū)塊鏈等新技術(shù)對(duì)教育評(píng)估的影響和作用。蔣明蓉[14]以伍爾夫(Woolf)大學(xué)區(qū)塊鏈技術(shù)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)模式為個(gè)案，探索了在線教育中教學(xué)、資源、管理等效果及質(zhì)量保障的新模式。2018年，京津冀大數(shù)據(jù)教育區(qū)塊鏈試驗(yàn)區(qū)啟動(dòng)建設(shè)，建成后將以大數(shù)據(jù)為平臺(tái)，記錄和建立學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)軌跡數(shù)據(jù)和個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案[15]。以上研究或?qū)嵗砻鳎簠^(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已從理論探討逐步成為現(xiàn)實(shí)，并在應(yīng)用范圍或功能上有所擴(kuò)大。

2 區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于在線體育教學(xué)的場(chǎng)景

2.1 利用區(qū)塊鏈技術(shù)跟蹤和記錄體育教學(xué)行為

區(qū)塊鏈技術(shù)所具有的去中心化特征，可以應(yīng)用于在線教學(xué)管理平臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)在線教學(xué)和學(xué)習(xí)行為的跟蹤和記錄。區(qū)塊鏈技術(shù)的工作原理是通過(guò)智能合約和分布式賬本實(shí)現(xiàn)。智能合約存儲(chǔ)在區(qū)塊鏈中，是包含著雙方協(xié)議的條約，一旦滿(mǎn)足條件，就會(huì)自動(dòng)執(zhí)行；分布式賬本通過(guò)網(wǎng)絡(luò)成員之間共享、復(fù)制以及數(shù)據(jù)庫(kù)同步，實(shí)現(xiàn)不能夠被篡改。

在線體育教學(xué)中，當(dāng)教師和學(xué)生登錄到基于區(qū)塊鏈技術(shù)的在線教學(xué)管理平臺(tái)時(shí)，智能合約就開(kāi)始跟蹤。師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)行為，以及這些行為的開(kāi)始和結(jié)束時(shí)間，都可以作為數(shù)據(jù)被記錄、存儲(chǔ)下來(lái)。在一個(gè)完整周期的在線教學(xué)中，學(xué)生按照教師的要求，完成課時(shí)、單元、期中等任務(wù)，最后通過(guò)期末在線考試即可拿到相應(yīng)的課程成績(jī)。智能合約中還可以加入激勵(lì)或懲罰機(jī)制，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)[16]，以及記錄學(xué)生對(duì)教師在線教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)記錄，成為學(xué)生評(píng)教和考核教師的依據(jù)。另一方面，分布式賬本會(huì)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)行為的過(guò)程、教師和學(xué)生的互評(píng)等信息進(jìn)行共享、復(fù)制及與數(shù)據(jù)庫(kù)同步。這一過(guò)程不會(huì)受到外在人為的干預(yù)，并且是加密和不可篡改的，可以確保被記錄的教學(xué)和學(xué)習(xí)行為真實(shí)可信。

2.2 利用區(qū)塊鏈技術(shù)共享和保護(hù)體育教學(xué)資源

區(qū)塊鏈技術(shù)的去中心化特征，是以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)為方式進(jìn)行數(shù)據(jù)儲(chǔ)存結(jié)構(gòu)，可以規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)資源共享方式中以學(xué)校作為中心節(jié)點(diǎn)的弊端?；趨^(qū)塊鏈技術(shù)的去中心化特征，已有公司開(kāi)發(fā)出了相應(yīng)的元數(shù)據(jù)協(xié)議——Media chain[17]，能夠在方便教學(xué)資源共享的同時(shí)，更好地保護(hù)作為數(shù)據(jù)的教學(xué)資源。

在線體育教學(xué)中，基于區(qū)塊鏈技術(shù)的在線教學(xué)管理平臺(tái)中，借助區(qū)塊鏈技術(shù)的元數(shù)據(jù)協(xié)議，作為資源創(chuàng)建者的體育教師可以通過(guò)區(qū)塊上傳教學(xué)資源，并以共享的形式發(fā)揮價(jià)值，被所有用戶(hù)或?qū)W習(xí)者使用，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。不過(guò)，這些教學(xué)資源蘊(yùn)含著教師的智慧，也是一種知識(shí)產(chǎn)權(quán)，需要加以保護(hù)。當(dāng)教師上傳這些教學(xué)資源時(shí)，可以在區(qū)塊中寫(xiě)入知識(shí)產(chǎn)權(quán)或版權(quán)信息并加蓋時(shí)間戳。當(dāng)有資源被用戶(hù)或?qū)W習(xí)者引用時(shí)，就會(huì)自動(dòng)帶入相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)或版權(quán)信息。在這些教學(xué)資源的傳播中，利用區(qū)塊鏈技術(shù)的可追溯性，就可以查詢(xún)到教學(xué)資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)或版權(quán)歸屬。此外，區(qū)塊鏈技術(shù)具有的開(kāi)放性，還能夠?qū)崿F(xiàn)讓所有用戶(hù)或?qū)W習(xí)者對(duì)教學(xué)資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)或版權(quán)信息進(jìn)行監(jiān)督。

2.3 利用區(qū)塊鏈技術(shù)管理學(xué)生體育檔案和成績(jī)

區(qū)塊鏈技術(shù)由于其具有去中心化特征，每一區(qū)塊都包含特定時(shí)間內(nèi)的全部交流數(shù)據(jù)，且單一區(qū)塊的破壞不影響整體系統(tǒng)安全，所以區(qū)塊鏈存儲(chǔ)的信息比較可靠。同時(shí)，每一區(qū)塊包含的所有信息，可以交叉驗(yàn)證真?zhèn)?，又保障了?shù)據(jù)的真實(shí)。這種可靠和真實(shí)為解決跨系統(tǒng)、跨機(jī)構(gòu)查詢(xún)信息，提供了方便。

在線體育教學(xué)中，基于區(qū)塊鏈技術(shù)的在線教學(xué)管理平臺(tái)，可以管理學(xué)生的體育檔案和成績(jī)，如體質(zhì)信息、體育成績(jī)等，并將信息儲(chǔ)存在區(qū)塊鏈上，通過(guò)提供一個(gè)相應(yīng)的二維碼作為身份標(biāo)識(shí)或密鑰，這樣在其他地方即可利用這個(gè)二維碼或密鑰來(lái)查詢(xún)和訪問(wèn)學(xué)生的檔案和成績(jī)。同時(shí)，學(xué)生本人也可以利用個(gè)人密鑰實(shí)時(shí)獲得自己的檔案和成績(jī)，以確保個(gè)人數(shù)據(jù)的安全性與私密性。區(qū)塊鏈技術(shù)的教學(xué)管理系統(tǒng)，是一種全新的信息組織形態(tài)。這就有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)管理或教學(xué)平臺(tái)中，由學(xué)生所在學(xué)校建立、保存學(xué)生檔案和成績(jī)，其他機(jī)構(gòu)或?qū)W生在其他地方需要這些檔案或成績(jī)時(shí)，必須要向原所在學(xué)校申請(qǐng)復(fù)印檔案、成績(jī)單等繁瑣程序。

3 區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于在線體育教學(xué)的困境

3.1 區(qū)塊鏈技術(shù)還不夠成熟

區(qū)塊鏈技術(shù)自應(yīng)用以來(lái)，至今發(fā)展了10余年，從技術(shù)層面來(lái)看還不夠成熟和穩(wěn)定。一方面，從存儲(chǔ)空間來(lái)看，傳統(tǒng)基于區(qū)塊鏈技術(shù)的在線教學(xué)管理系統(tǒng)，至少需要60GB的存儲(chǔ)空間才能夠滿(mǎn)足單個(gè)節(jié)點(diǎn)同步數(shù)據(jù)的需求[18]。一般民用的存儲(chǔ)設(shè)備盡管可以滿(mǎn)足這一空間容量的需求，但依舊需要開(kāi)發(fā)能夠推廣至大規(guī)?？缦到y(tǒng)、跨機(jī)構(gòu)的在線教學(xué)管理系統(tǒng)。這是由于為保障區(qū)塊鏈中各節(jié)點(diǎn)的數(shù)據(jù)完全同步，當(dāng)節(jié)點(diǎn)存儲(chǔ)的區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)伴隨在線、訪問(wèn)學(xué)生數(shù)據(jù)急劇增加時(shí)，區(qū)塊鏈的存儲(chǔ)能力如果不足，難免會(huì)對(duì)實(shí)時(shí)更新數(shù)據(jù)產(chǎn)生影響。另一方面，當(dāng)前所使用的在線教學(xué)管理系統(tǒng)大多網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)規(guī)模較小，而未來(lái)要大規(guī)模應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)，必然需要面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中大數(shù)量的節(jié)點(diǎn)。這對(duì)于學(xué)生數(shù)據(jù)的大規(guī)模高效處理也提出了挑戰(zhàn)。就現(xiàn)實(shí)而言，學(xué)生數(shù)據(jù)大規(guī)模處理效率問(wèn)題是區(qū)塊鏈技術(shù)面對(duì)高頻讀寫(xiě)場(chǎng)景的主要問(wèn)題。另外，時(shí)間的確認(rèn)也是一個(gè)難點(diǎn)。目前單個(gè)區(qū)塊的生成時(shí)間一般較長(zhǎng)(如比特幣10min左右才產(chǎn)生新的區(qū)塊)。這對(duì)于學(xué)生頻繁提交數(shù)據(jù)和存儲(chǔ)等帶來(lái)了較大限制，畢竟延時(shí)或滯后會(huì)降低數(shù)據(jù)的及時(shí)存儲(chǔ)和授權(quán)使用效率。

3.2 支持保障體系有待完善

區(qū)塊鏈技術(shù)作為一種新的技術(shù)應(yīng)用于在線體育教學(xué)，需要包括政策法規(guī)、技術(shù)應(yīng)用者、數(shù)據(jù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等在內(nèi)的相關(guān)方共同參與的支持保障體系，才能夠取得良好效果。從目前來(lái)看，在政策法規(guī)方面，區(qū)塊鏈技術(shù)帶給在線教學(xué)的促進(jìn)作用是毋庸置疑的，但對(duì)于學(xué)生公平享有體育學(xué)習(xí)權(quán)利也提出了挑戰(zhàn)。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、區(qū)域的原因，一些貧困或偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樵O(shè)備、網(wǎng)絡(luò)缺乏難以享受到在線學(xué)習(xí)，這勢(shì)必會(huì)帶來(lái)數(shù)字鴻溝的增大。同時(shí)，在線學(xué)習(xí)中，學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的差異是否會(huì)造成學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)歧視，也是可能存在的問(wèn)題。當(dāng)前，政策法規(guī)方面對(duì)這些問(wèn)題的應(yīng)對(duì)還有所欠缺。在技術(shù)應(yīng)用者方面，相比于其他學(xué)科，體育信息化的基礎(chǔ)較為薄弱，體育教師對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)的認(rèn)同度、接受度、信息素養(yǎng)，也是區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展、應(yīng)用的障礙之一。體育教師在教學(xué)中多以操場(chǎng)為課堂，對(duì)先進(jìn)信息技術(shù)使用較少，甚至可能產(chǎn)生抵觸情緒。這些都會(huì)直接影響區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于在線體育教學(xué)。在數(shù)據(jù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)方面，由于區(qū)塊鏈技術(shù)記錄的分布式存儲(chǔ)和不可更改性，教師和學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，教學(xué)和學(xué)習(xí)行為的記錄等數(shù)據(jù)是否該有一個(gè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)來(lái)驗(yàn)證查看者身份，如何確認(rèn)和識(shí)別不同學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)中的學(xué)生等。如此這些數(shù)據(jù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)方面的問(wèn)題，也都還不夠完善。

3.3 數(shù)據(jù)隱私可能發(fā)生泄露

區(qū)塊鏈技術(shù)雖然具有去中心化、防篡改性、可追溯性、匿名性、開(kāi)放性等特征和優(yōu)勢(shì)，但是從整個(gè)區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)的角度來(lái)看，其中也可能存在數(shù)據(jù)隱私泄露問(wèn)題。微軟公司下屬的“美國(guó)教育”機(jī)構(gòu)首席技術(shù)官Evans就曾直言不諱地指出盡管區(qū)塊鏈技術(shù)在教學(xué)中具有無(wú)限潛能，但也存在著學(xué)習(xí)者個(gè)人信息泄露的擔(dān)憂(yōu)[19]。盡管區(qū)塊鏈技術(shù)所使用的是公鑰與密鑰非對(duì)稱(chēng)密鑰機(jī)制，可以有效保障數(shù)據(jù)存儲(chǔ)過(guò)程中的安全性，但對(duì)于密鑰的保存和使用，依舊需要關(guān)注。因此，區(qū)塊鏈技術(shù)研究中，數(shù)據(jù)隱私泄露問(wèn)題是不可忽視的問(wèn)題。有報(bào)道稱(chēng)，在基于工作量證明共識(shí)過(guò)程的區(qū)塊鏈中面臨著51%的安全攻擊問(wèn)題。也就是說(shuō)如果區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)擁有全網(wǎng)51%以上的算力，就可能會(huì)對(duì)區(qū)塊鏈中存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)進(jìn)行篡改或偽造[20]。當(dāng)然，基于共識(shí)算法的改進(jìn)能夠解決這些安全攻擊問(wèn)題，但卻引發(fā)了N@S(Nothing at stake)等新的安全攻擊問(wèn)題。未來(lái)，隨著密碼學(xué)、數(shù)學(xué)、量子力學(xué)等新技術(shù)的不斷發(fā)展，區(qū)塊鏈的非對(duì)稱(chēng)加密機(jī)制可能會(huì)越來(lái)越顯得脆弱。不排除會(huì)被攻破的情況，隨之造成數(shù)據(jù)隱私發(fā)生泄漏。

3.4 全面育人目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)

區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于在線體育教學(xué)，是通過(guò)技術(shù)的手段讓師生相聚于在線教學(xué)管理平臺(tái)，打破了師生面對(duì)面的方式。通常情況下，教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識(shí)目標(biāo)，還包括學(xué)生的品德、情感、價(jià)值觀等目標(biāo)。這種情況下，區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于在線體育教學(xué)，就存在著缺少了教學(xué)真實(shí)情境的問(wèn)題，造成學(xué)生品德、情感、價(jià)值觀等方面目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)的困境。如在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在體育練習(xí)、體育競(jìng)賽中，學(xué)生遭遇了失敗，需要團(tuán)結(jié)一心等情況時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敗不餒、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)。但是，在線體育教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生隔著屏幕以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行教學(xué)，就很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生的意志品質(zhì)。應(yīng)該清楚，無(wú)論教育技術(shù)發(fā)展到何種程度，區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于在線體育教學(xué)有多少優(yōu)勢(shì)，都不能脫離教學(xué)中全面育人的本體價(jià)值。從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，盡管區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于在線體育教學(xué)，可以通過(guò)語(yǔ)言為交互載體，進(jìn)行知識(shí)之間的交流和傳遞，但卻難以深入掌握學(xué)生在線學(xué)習(xí)中的感受；同時(shí)，生生之間的合作意識(shí)等也較難實(shí)現(xiàn)，師生間無(wú)法像傳統(tǒng)教學(xué)中那般情感互動(dòng)，也就造成了全面育人目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)的困境。

4 區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于在線體育教學(xué)的對(duì)策

4.1 完善區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于在線體育教學(xué)的保障體系

區(qū)塊鏈技術(shù)是一場(chǎng)推動(dòng)在線體育教學(xué)進(jìn)步的新技術(shù)，也是推動(dòng)在線體育教學(xué)發(fā)展的新力量。伴隨著區(qū)塊鏈技術(shù)的日趨成熟，將催生更多在線體育教學(xué)與線下體育教學(xué)混合發(fā)展的新樣態(tài)，教學(xué)樣態(tài)的轉(zhuǎn)變將進(jìn)一步帶動(dòng)教學(xué)、學(xué)習(xí)模式的全面轉(zhuǎn)型。從國(guó)際已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展，正在與大數(shù)據(jù)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、智能算法相結(jié)合，改變著傳統(tǒng)教學(xué)模式與課程生成方式。一些企業(yè)的涉足，也推動(dòng)著區(qū)塊鏈技術(shù)向著普及化的方向發(fā)展。從現(xiàn)有的情況來(lái)看， 截至2018年我國(guó)約有52萬(wàn)所學(xué)校，各級(jí)各類(lèi)學(xué)歷教育在線人數(shù)約2.8億人，專(zhuān)任教師約有1 673萬(wàn)人[21]。這些人員將是我國(guó)實(shí)施區(qū)塊鏈技術(shù)在線教學(xué)的重要基礎(chǔ)。但與之對(duì)應(yīng)的是，我國(guó)在區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于在線體育教學(xué)方面還存在著保障體系不夠完善的問(wèn)題，如教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善、教師信息技術(shù)能力不足、區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于在線教學(xué)產(chǎn)品缺乏等。為此，我國(guó)應(yīng)繼續(xù)努力做好規(guī)劃與政策扶持、經(jīng)費(fèi)投入、轉(zhuǎn)變理念等工作，努力完善區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于在線體育教學(xué)各方參與的保障體系。從政府的角度而言，要牽頭協(xié)調(diào)參與部門(mén)，并提供經(jīng)費(fèi)支持，提高區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用的硬件條件，如終端設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)普及等。同時(shí)，尋求與企業(yè)在區(qū)塊鏈技術(shù)方面的合作，共同協(xié)作與共享資源，確保學(xué)校在線體育教學(xué)質(zhì)量。從教育界角度而言，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，適應(yīng)新技術(shù)帶來(lái)的變化，熟練掌握該在線體育課堂教學(xué)形態(tài)。從科技界而言，要開(kāi)發(fā)適合在線體育教學(xué)的教學(xué)管理平臺(tái)，滿(mǎn)足跨機(jī)構(gòu)、跨系統(tǒng)的教學(xué)、共享、存儲(chǔ)、查詢(xún)等要求。總之，要從區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的各方面著手，完善區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于在線體育教學(xué)的保障體系。

4.2 提高區(qū)塊鏈技術(shù)在線體育教學(xué)應(yīng)用者的信息素養(yǎng)

區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于在線體育教學(xué)，為教育領(lǐng)域帶來(lái)了全新的變化，特別是為體育教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利。但從另一方面講，這也意味著每個(gè)相關(guān)的區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用者需要迎接新的風(fēng)險(xiǎn)和承擔(dān)新的責(zé)任。當(dāng)區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于在線體育教學(xué)成為常態(tài)形式，過(guò)去所開(kāi)展的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式將發(fā)生翻天覆地的變化，每一位相關(guān)的人員都需要掌握相應(yīng)的技術(shù)以順應(yīng)在線體育教學(xué)的需要。只有這樣，才能不被技術(shù)束縛，才能利用技術(shù)取得良好的成效。在區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于在線體育教學(xué)的驅(qū)使下，應(yīng)重視和提高應(yīng)用者包括設(shè)計(jì)、計(jì)算、數(shù)據(jù)、交互等人員的信息素養(yǎng)，從源頭上推動(dòng)區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于在線體育教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。信息素養(yǎng)已成為每個(gè)公民適應(yīng)未來(lái)生活不可或缺的基礎(chǔ)，也是提升國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。培養(yǎng)具備高水平信息素養(yǎng)的人才也是國(guó)家建設(shè)和滿(mǎn)足未來(lái)發(fā)展的重要任務(wù)之一。為此，需要拓寬受教育者信息素養(yǎng)培養(yǎng)渠道。將普及信息素養(yǎng)和培養(yǎng)信息應(yīng)用人才，作為國(guó)家教育發(fā)展的優(yōu)先戰(zhàn)略目標(biāo)。

4.3 制定區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于在線體育教學(xué)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于在線體育教學(xué)，在數(shù)據(jù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)方面，也需要考慮建立新的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。這是因?yàn)閰^(qū)塊鏈技術(shù)記錄的分布式存儲(chǔ)具有不可篡改性。師生的教學(xué)、學(xué)習(xí)行為該遵循怎樣的規(guī)范，這牽扯到后期教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)教、跨系統(tǒng)或跨機(jī)構(gòu)精準(zhǔn)檢索等。另外，對(duì)于用戶(hù)的身份，也應(yīng)該建立統(tǒng)一的規(guī)范，以方便確認(rèn)和識(shí)別不同學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)中的用戶(hù)等，杜絕學(xué)生作弊等情況發(fā)生。就目前來(lái)看，這些方面仍然沒(méi)有建立起統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)出各自為戰(zhàn)的狀態(tài)。這種情況下，應(yīng)該考慮到伴隨區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于在線體育教學(xué)，會(huì)有越來(lái)越多的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來(lái)。若沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，就難以做到公平、合理，特別是對(duì)于數(shù)據(jù)跨系統(tǒng)、跨機(jī)構(gòu)檢索時(shí)，難以做到高效、精準(zhǔn)。為避免這些問(wèn)題，應(yīng)該及早制定區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于在線體育教學(xué)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

4.4 確立區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于在線體育教學(xué)的法規(guī)制度

區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于在線體育教學(xué)，離不開(kāi)背后數(shù)據(jù)的處理、存儲(chǔ)。相應(yīng)的伴隨區(qū)塊鏈技術(shù)與大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人機(jī)交互等領(lǐng)域的連通、互動(dòng)，數(shù)據(jù)隱私可能發(fā)生泄漏也成為不可忽視的問(wèn)題。數(shù)據(jù)的安全問(wèn)題不僅僅是技術(shù)本身的不足，更是數(shù)據(jù)資源的共享、開(kāi)放、流通過(guò)程中存在的危機(jī)和風(fēng)險(xiǎn)[22]。介于各類(lèi)數(shù)據(jù)的重要性，越來(lái)越多的國(guó)家已開(kāi)始采用立法的形式加強(qiáng)數(shù)據(jù)的安全性，如《美國(guó)消費(fèi)者隱私權(quán)利方案(草案)》《歐盟數(shù)據(jù)保護(hù)通用條例》《德國(guó)聯(lián)邦個(gè)人數(shù)據(jù)保護(hù)法》等。如前文所述，在線體育教學(xué)數(shù)據(jù)包含著學(xué)生檔案、成績(jī)等。這些數(shù)據(jù)構(gòu)成了教育大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，也是我國(guó)的核心數(shù)據(jù)構(gòu)成內(nèi)容之一。由于這些數(shù)據(jù)的采集、應(yīng)用、分析過(guò)程較為復(fù)雜，這些數(shù)據(jù)的安全性也就不容忽視。當(dāng)前，這些信息存在著一定的泄露隱患。如缺乏相應(yīng)的法律法規(guī)與問(wèn)責(zé)體系、教育大數(shù)據(jù)的監(jiān)管體系不盡完善、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范、安全技術(shù)不成熟等問(wèn)題。根據(jù)國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該在我國(guó)教育數(shù)據(jù)保護(hù)上確立相應(yīng)法規(guī)和制度，同時(shí)防止數(shù)據(jù)被相應(yīng)的平臺(tái)負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)霸占，破除教育大數(shù)據(jù)的人為分割等。此外，還應(yīng)做好個(gè)人教育數(shù)據(jù)的保護(hù)，如安裝必要的保護(hù)程序，做好教育數(shù)據(jù)保護(hù)的知識(shí)普及等，保障師生的隱私安全不被泄露。最后，還要建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)問(wèn)責(zé)制度。通過(guò)法規(guī)、制度等措施，加強(qiáng)對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)等數(shù)據(jù)應(yīng)用的監(jiān)督，避免教育大數(shù)據(jù)被網(wǎng)絡(luò)侵害和非法使用。

4.5 注重區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于在線體育教學(xué)的育人實(shí)際

區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于在線體育教學(xué)，對(duì)于教學(xué)的發(fā)展有促進(jìn)作用，但也難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生品德、情感、價(jià)值觀的全面培育。面對(duì)這種困境，需要注重區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于在線體育教學(xué)的育人實(shí)際，采用相應(yīng)的措施加以應(yīng)對(duì)。一方面，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確在線體育教學(xué)的價(jià)值。區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于在線體育教學(xué)本身就是通過(guò)對(duì)技術(shù)的應(yīng)用，來(lái)改善和提高傳統(tǒng)教學(xué)的一種形式。2016年世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布的《教育的新愿景：通過(guò)技術(shù)培育社會(huì)和情感學(xué)習(xí)》中，倡導(dǎo)要把人的社會(huì)性和情感教育置于應(yīng)對(duì)新工業(yè)革命的高度[23]。這也啟示我們要轉(zhuǎn)變對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)在內(nèi)的在線教學(xué)應(yīng)用理念，清楚其存在的不足，盡可能地利用它們的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生服務(wù)。另一方面，區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于在線體育教學(xué)中，教師要注重利用其所具有的交互功能等優(yōu)勢(shì)。即在教學(xué)過(guò)程中注重增加學(xué)生間、師生間互動(dòng)交流及展示的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、多元思考問(wèn)題，多元價(jià)值觀和同理心等；注重利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中大量融入真實(shí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生融入情境，促進(jìn)品德、情感、價(jià)值觀的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)；注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的反饋，結(jié)合社會(huì)化軟件或其他認(rèn)知工具，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)捕捉與品德、情感、價(jià)值觀的結(jié)合點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在對(duì)話(huà)與互動(dòng)中建構(gòu)、理解價(jià)值觀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生集體、合作意識(shí)，盡可能實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

5 結(jié)語(yǔ)

技術(shù)的發(fā)展為體育教學(xué)帶來(lái)了新的變化，技術(shù)賦能下體育教學(xué)理念也要與時(shí)俱進(jìn)。區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為體育教學(xué)變革夯實(shí)了技術(shù)基礎(chǔ)。盡管區(qū)塊鏈技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用還存在著諸多困境，但不可否認(rèn)的是，它已經(jīng)引起了教育界的高度重視。目前來(lái)看，區(qū)塊鏈技術(shù)在體育教育領(lǐng)域尚處于起步階段，但日新月異的技術(shù)變革必將給體育教育領(lǐng)域帶來(lái)沖擊和影響，需要業(yè)內(nèi)人士提前做好迎接和準(zhǔn)備。