摘 要：初中階段的學(xué)生在自我認(rèn)知上已經(jīng)形成一定的認(rèn)識(shí)，但仍有些學(xué)生受環(huán)境、家庭等因素的影響，思想素質(zhì)還沒(méi)有完善，所以，在初中教育階段中，任課教師必須加強(qiáng)對(duì)他們思想道德教育做出明確的指導(dǎo)，通過(guò)教師自身的言傳身教，以身示范引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。對(duì)此，文章基于綜合實(shí)踐的初中德育教育路徑做出策略性探析。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);綜合實(shí)踐;德育路徑;思想教育

一、 引言

“道德根本上是實(shí)踐的”，尤其是在初中階段的教育是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，而這一階段的學(xué)生可塑性很強(qiáng)，思想道德建設(shè)尤為重要。所以，道德的實(shí)踐本質(zhì)決定了道德教育具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性特征。新課程下的綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)“沒(méi)有圍墻”的學(xué)科。因此，綜合實(shí)踐教師在組織學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)每一位學(xué)生建立一個(gè)正確的價(jià)值觀念，要在日常教學(xué)中跟上時(shí)代發(fā)展的變化而拓展德育路徑，確保學(xué)校整體的道德教育工作有所遵循，從而切實(shí)地在綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)德育教育的滲透。

二、 初中班主任德育教育路徑現(xiàn)狀

（一）德育教學(xué)模式單一，教學(xué)效果差

初中階段的學(xué)生在認(rèn)知上已經(jīng)逐漸形成了，班主任在班級(jí)管理中，仍會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，只要班上學(xué)生不聽(tīng)話，老師就會(huì)采用生硬的教育觀念指責(zé)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，嚴(yán)重的就會(huì)請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)領(lǐng)回家休息一段時(shí)間。而隨著新課標(biāo)中提出德育教育，還有部分教師在德育教學(xué)的基礎(chǔ)上采用這種形式的教育方式，時(shí)間一久，初中生在心理上就會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的心理狀態(tài)，最后，使老師的德育教學(xué)起不到任何效果。

（二）德育教育體系不夠完善

在當(dāng)前教育來(lái)看，初中德育教學(xué)還沒(méi)有較完善的德育教育體系，在當(dāng)前初中生德育教育中，班主任的工作時(shí)間、精力比較有限，往往班主任不只是管理班級(jí)中的教學(xué)和班級(jí)制度，還擔(dān)任著其他班級(jí)的任課教師，在學(xué)生出現(xiàn)突發(fā)性事件時(shí)，班主任很難第一時(shí)間放下手頭工作進(jìn)行解決。而且在班主任德育教育管理上還沒(méi)有完善的基礎(chǔ)體系，從而導(dǎo)致班級(jí)德育教育不能科學(xué)、有效地進(jìn)行。

（三）形式化問(wèn)題較嚴(yán)重

受我國(guó)應(yīng)試教育理念的影響，班主任在德育教育構(gòu)建上，過(guò)多地還是重視學(xué)生的考試成績(jī)，在學(xué)校要求德育教育的滲透時(shí)，部分教師更加傾向于應(yīng)付上級(jí)的考核，很難在細(xì)節(jié)上實(shí)施相關(guān)的德育教育。

三、 基于綜合實(shí)踐的初中德育教育的意義

初中生可塑性強(qiáng)，在自我認(rèn)知上有一定的是非觀。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合實(shí)踐成為課程改革的一大亮點(diǎn)。在綜合實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，作為綜合實(shí)踐課教師，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地適應(yīng)新課程改革的要求，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、走向社會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，敢于質(zhì)疑，在生與生的合作中，提高學(xué)生的合作精神，促進(jìn)初中生的獨(dú)立性、自主性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，從而熱愛(ài)生活，為以后的生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 基于綜合實(shí)踐的初中德育教育路徑策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有效地滲透學(xué)生的德育培養(yǎng)

隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高速發(fā)展，人們因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的便捷越來(lái)越離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的影響下，

也給學(xué)校在初中生德育教育上帶來(lái)了諸多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生也成為眾多網(wǎng)民的一分子，而越來(lái)越多的不良網(wǎng)絡(luò)信息在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的傳播下，進(jìn)入初中生的眼簾。為了加強(qiáng)初中生的德育路徑培養(yǎng)，學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)的形式，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教育優(yōu)勢(shì)，為初中生營(yíng)造綠色網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間凈化工作，有效地降低網(wǎng)絡(luò)信息帶給初中生的不良影響，從而培養(yǎng)初中生優(yōu)良德育素養(yǎng)和思想品質(zhì)。

例如，任課老師聯(lián)合學(xué)校定期組織開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)不是讓學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校，老師對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名批評(píng)的，而是把學(xué)生家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，和學(xué)校及任課老師進(jìn)行合作的，定期給學(xué)生家長(zhǎng)輸入一些網(wǎng)絡(luò)德育教育的觀念，讓家長(zhǎng)在家庭教育中引導(dǎo)初中生如何接觸健康、積極的網(wǎng)絡(luò)信息，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)責(zé)任。在學(xué)校，老師多利用一些綠色的網(wǎng)站平臺(tái)信息，幫助學(xué)生豐富自己的大腦，從而獲得一些健康的信息知識(shí)。如，可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上比較有意義的畫(huà)作，學(xué)生進(jìn)行參考，把這些有意義的畫(huà)作制作到班內(nèi)的黑板報(bào)上，或者校園的板報(bào)平臺(tái)上。也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上一些勵(lì)志的感人事跡，或者奧運(yùn)冠軍背后的故事，或者為國(guó)奉獻(xiàn)的英雄們，老師可以深挖這些事跡背后的故事，有效地將德育教育滲透到學(xué)生身上，從而在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，還能提升初中生的社會(huì)責(zé)任感，有效地幫其樹(shù)立正確的三觀。

（二）設(shè)置激勵(lì)政策，提高學(xué)生們的積極性

現(xiàn)階段中，獨(dú)生子女家庭較多，許多學(xué)生都是在家長(zhǎng)的關(guān)注和寵愛(ài)下成長(zhǎng)起來(lái)的，甚至還有的家長(zhǎng)在家把自己的孩子當(dāng)成“小公主、小王子”，孩子一提出要求，馬上就會(huì)幫孩子去達(dá)成，殊不知，這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生只是一味地索取父母，而對(duì)榮辱感沒(méi)有清晰的認(rèn)知。因此，初中任課教師在日常教學(xué)中要充分地了解班上的實(shí)際情況，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的班規(guī)，幫助學(xué)生改掉自身的不良行為和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，在與同學(xué)相處時(shí)，互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，樹(shù)立正確的人生觀，在老師的引導(dǎo)下，逐漸凈化學(xué)生的心靈，逐步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自信、百折不撓的精神品質(zhì)，從而提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)和德育素養(yǎng)。

例如，綜合實(shí)踐教師和任課班的班主任老師進(jìn)行合作，在學(xué)生開(kāi)學(xué)班會(huì)上，制訂一些班規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)。當(dāng)然老師不能只設(shè)置一些懲罰，還要設(shè)置一些榮譽(yù)的機(jī)制。如，班上學(xué)生樂(lè)于助人、拾金不昧、積極參加各種教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步等等，老師在班會(huì)上重點(diǎn)鼓勵(lì)該學(xué)生，并有效地滲透德育教育。班主任也可以設(shè)置一些榜樣激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的向上意識(shí)。如，班上學(xué)生連續(xù)考試獲得第一名，老師將這位學(xué)生設(shè)定為班上的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，并激勵(lì)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。當(dāng)然成績(jī)不是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的全部標(biāo)準(zhǔn)，老師也可以選班上比較積極的學(xué)生，給大家樹(shù)立榜樣，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)他身上的優(yōu)點(diǎn)。最后，班主任在德育教育中要采取不同的激勵(lì)措施，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，從而使每一位學(xué)生都能積極地參與到老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)和激勵(lì)政策中。最主要的還是班主任要做到有一個(gè)公平公正的心態(tài)，對(duì)待班上的每一位學(xué)生。在后期實(shí)施的過(guò)程中，老師一定要充分了解每一位學(xué)生情況，多站在學(xué)生的角度構(gòu)建德育教育，使每一位學(xué)生都能增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)初中生的共同進(jìn)步。

（三）重視活動(dòng)實(shí)施過(guò)程，培養(yǎng)協(xié)作精神

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，少不了人們之間的合作。隨著現(xiàn)代家庭規(guī)模的縮小，學(xué)生與同齡兒童一起活動(dòng)的機(jī)會(huì)逐漸變少，生與生之間的交流也變得有限制，從而造成學(xué)生“自我意識(shí)”過(guò)強(qiáng)，缺乏合作精神。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)設(shè)，彌補(bǔ)了這方面的不足，以合作的形式展開(kāi)探究活動(dòng)，讓學(xué)生與學(xué)生之間集思廣益、合作交流，很好地強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生在生與生之間的情感交流中，獲得他人的尊重和分享成功的喜悅。

例如，老師在創(chuàng)建綜合實(shí)踐教學(xué)時(shí)，把班上的學(xué)生分成5～7組，由學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)等、中等、差等的學(xué)生分層組成，并讓每組的學(xué)生自行選出組長(zhǎng)、聯(lián)絡(luò)員、管理員等組內(nèi)成員職責(zé)，然后制定相關(guān)的崗位明細(xì)。如，老師布置開(kāi)展“農(nóng)村廣泛堆積的垃圾怎么辦？”的調(diào)查活動(dòng)，老師要求學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村，訪談周邊村干部，進(jìn)行了解，然后小組把商討好的相關(guān)的環(huán)保方案制作出來(lái)，并向人們散發(fā)一些垃圾分類的相關(guān)資料，增強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí)，在實(shí)施的過(guò)程中，組內(nèi)選出一個(gè)成員進(jìn)行記錄。最后，在完成以后把記錄的工作流程進(jìn)行整理、報(bào)告。老師在所有小組學(xué)生報(bào)告完以后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候有效地滲透德育，讓學(xué)生增強(qiáng)自身的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在這樣的綜合實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)組內(nèi)合作實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使生與生之間進(jìn)行近距離交流，從而在溝通中增進(jìn)學(xué)生之間的合作關(guān)系。

（四）深挖課程資源，豐富活動(dòng)內(nèi)容

首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容具有科學(xué)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性，在構(gòu)建綜合實(shí)踐課的時(shí)候，老師應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)的實(shí)際生活，充分挖掘課程中的資源，選擇一些有意義、學(xué)生感興趣的課題。也可以深挖學(xué)校的教師資源，讓那些有一技之長(zhǎng)的老師組建一個(gè)智慧隊(duì)伍，并定期展開(kāi)一些特色性的綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，集思廣益，使更多的教師參與到綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，從而在真正意義上體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特色，提高學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的積極向上精神。

例如，綜合實(shí)踐教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以和相關(guān)的教師進(jìn)行合作。比如綜合實(shí)踐教師今天設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是調(diào)查和走訪不同年齡層的人們的飲食狀況。老師可以結(jié)合生物老師，創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。首先，老師邀請(qǐng)生物老師給學(xué)生講解食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，哪些對(duì)我們?nèi)梭w有益、哪些食物能補(bǔ)充人體所需的礦物質(zhì)、哪些食物對(duì)人體有害、食物與食物之間的相克法則等等。在學(xué)生都掌握以后，帶著這些知識(shí)進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，為人們答疑解惑，并提醒人們?nèi)绾谓】碉嬍?。最后，老師組織總結(jié)會(huì)，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查及經(jīng)過(guò)進(jìn)行匯報(bào)，最后選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化，轉(zhuǎn)化到日常生活中，幫助別人解決生活問(wèn)題，從而使學(xué)生在不知不覺(jué)中增強(qiáng)了自身的社會(huì)責(zé)任感。

（五）重視學(xué)生的情感培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)語(yǔ)言如果沒(méi)有情感在流動(dòng)，就會(huì)蒼白無(wú)力，索然無(wú)味，學(xué)生對(duì)知識(shí)的感觸就會(huì)遲鈍?！庇纱丝梢?jiàn)，情感教育養(yǎng)成也是德育教育的重要組成部分，情感的養(yǎng)成在很大程度上也影響著學(xué)生的道德行為。因此，教師在構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要基于重視學(xué)生情感培養(yǎng)上創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容，以身作則，教給學(xué)生怎樣去關(guān)心周邊的同學(xué)，從而有效地教會(huì)學(xué)生如何擁有一顆愛(ài)心，關(guān)懷別人、給予別人。

例如，在一些節(jié)日到來(lái)之際，如母親節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)等，老師組織學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，在感恩節(jié)到來(lái)之際，老師邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)一個(gè)感恩活動(dòng)，活動(dòng)中，老師有效地滲透德育教育，讓學(xué)生知道父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和養(yǎng)育之恩。在母親節(jié)的時(shí)候，老師在學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生為母親制作一張節(jié)日卡片，制作中，讓學(xué)生自由發(fā)揮，要求學(xué)生回家后交給自己的母親，也可以幫媽媽干家務(wù)活，讓媽媽感受到自己的付出是有回報(bào)的。在春節(jié)的時(shí)候，老師可以利用微信群，給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生幫助自己的父母制作小年飯、包餃子、炒簡(jiǎn)單的菜。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)逐漸形成，在老師的德育教育中，學(xué)生懂得感恩父母，理解父母，幫助父母，從而在實(shí)踐活動(dòng)中懂得愛(ài)別人。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于綜合實(shí)踐的初中德育教育是非常有必要的，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們的生活也發(fā)生著翻天覆地的變化，身為綜合實(shí)踐教師，在為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要圍繞道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德品質(zhì)、道德行為方面進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)個(gè)體德行成長(zhǎng)，從而使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與家庭之間和諧相處，逐漸形成良好的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱冬雪.初中綜合實(shí)踐活動(dòng)主題缺失問(wèn)題原因分析及對(duì)策研究[J].文理導(dǎo)航：2021（9）.

[2]張清泉.“綜合與實(shí)踐”在青島初中學(xué)業(yè)水平考試中的考查分析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2021，5（22）.

[3]韓清華.淺談將德育教學(xué)融入初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)：教學(xué)研究，2021（8）.

[4]王津，萬(wàn)艷莉.初中班主任德育教育開(kāi)展路徑探索[J].試題與研究，2021（10）.

[5]曾清兒.淺析初中德育的價(jià)值取向探析及實(shí)踐路徑思考[J].中國(guó)文藝家，2020（1）.

作者簡(jiǎn)介：裴莉，江蘇省南京市，南京市金陵中學(xué)河西分校。