【摘要】創(chuàng)新課堂教學是時代發(fā)展的需求，是培養(yǎng)復合型人才的切實可行的方法之一。新課改中明文規(guī)定，教師需要在課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，也就是說，教師要想辦法創(chuàng)新教學形式。本文從要求、現(xiàn)狀、策略三個方面入手，分析如何基于喝喜酒素養(yǎng)的培養(yǎng)要求對中職英語教學進行創(chuàng)新。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);中職英語;創(chuàng)新方法

【作者簡介】鄭蕾，江蘇省靖江中等專業(yè)學校。

隨著時代的不斷發(fā)展，我國開始與世界接軌，所以社會各界對英語人才有了更高的需求。比如，英語人才需要具備較高的綜合素質。鑒于核心素養(yǎng)是綜合素質得到培養(yǎng)的前提，所以中職院校需要給予學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)一定的關注，要采用切實有效的方法教授英語知識，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。下面提供幾種簡單有效的方法，教師可以運用于實際教學中。

一、新時代背景下對中職英語教學提出的新要求

中職院校在新時代背景下已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，而且新課改提出了全新的要求。針對英語教學，對教師提出了更高的要求，對學生也提出了有關于學習技能的要求。比如，學生需要形成一定的知識遷移能力，需要具備一定的通識能力，需要具備一定的擇業(yè)意識、就業(yè)意識，需要形成終身學習的意識，需要養(yǎng)成良好的學習習慣，需要學生將自身的綜合素質提高，需要讓學生形成一定的運用語言的能力，需要讓學生敢于走進社會，具備一定的適應社會的能力。

二、在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的背景下的中職英語教學現(xiàn)狀

1.欠缺學習能力、學習動力。教師要知道，中職院校的學生最大的特點就是基礎知識薄弱、欠缺學習能力。如果教師仍舊將分數(shù)提高當作重點，不僅難以提升學生的英語水平，還阻礙了學生英語學習能力的進步，甚至還會讓學生產(chǎn)生厭學心理。此外，部分對英語學習有興趣的學生會因為這種教學模式而喪失學習信心，因為掌握不了正確的學習方法而喪失學習興趣。在這種情況下，中職院校的學生是不愿意參與到教學過程中的。

2.英語運用技能有待提高。英語是語言學科，靈活地運用知識與他人進行交流是教學目標，也是學生今后走入社會的重要保障?；诖?，教師要調整自身的教學手法，幫助學生更好地運用英語知識。但部分教師并沒有真正地將學生的英語運用技能的培養(yǎng)、提高重視起來，并沒有開展針對性的訓練。所以，學生無法真正地掌握知識，無法靈活地運用知識，甚至沒辦法形成相應的英語運用技能，所以學生的職業(yè)發(fā)展受到了制約。

3.教學方式、內容有待更新。就當前的中職英語教學而言，教師并沒有考慮到學生的薄弱之處，只是一味地要求學生記憶詞匯，一味地讓學生背誦課文，一味地讓學生做英語習題。因為這種方式存在問題，教學內容也不夠先進，所以無法滿足學習需求，學生無法樹立學習自信，也無法形成學習興趣，自然也就無法成長為社會所需要的人才。

三、在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的背景下的中職英語教學策略

1.教學情境的有效創(chuàng)設。情境的創(chuàng)設可以幫助學生深入感受知識，潛移默化地加深對知識的印象，促使學生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展。而想要做到這一點，教師就需要創(chuàng)設出相應的教學情境。

例如，在教學Unit8“It's been a long day”的時候，教師要知道，當前的教學目標為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，而中職院校的學生基礎較差，為了讓學生更好地理解知識，形成運用語言的能力，可以采用情境創(chuàng)設法進行課堂教學。具體來講，教師可以在課前對教學內容進行分析、研究，并借助多媒體技術制作動畫視頻或PPT課件。在課堂初始，教師不要急著對知識進行教授，可以先將制作好的動畫視頻、PPT課件呈現(xiàn)在學生面前，然后說出這樣的話語：Today， the hero came to this place， but the hero thought it was a long day. Do you have any idea what he went through？ Can you try to play the main character？在教師的引導下，學生會產(chǎn)生身臨其境的感覺，可以基于自己的想象與他人進行交流、溝通。在這一過程中，學生可以更好地理解知識、記憶知識，可以靈活地應用語言，可以形成良好的語言表達能力。同時，因為這樣的課堂教學具有趣味性，所以學生使學生產(chǎn)生興趣，可以讓學生在潛移默化中形成學習信心。

2.開展小組合作學習。新課改提出，學生是課堂教學的主體，而小組合作學習模式的開展可以讓學生變?yōu)橹黧w，就能有效地在課堂中提升學生的核心素養(yǎng)，從而在一定程度上保證課堂教學效率。因此，教師在教學的過程中要適時地運用小組合作學習，幫助學生更好地參與課堂進行英語知識的學習。

例如，在教學“Could I change my life”的時候，教師就可以將小組合作學習模式運用起來。在實際教學中，教師可以根據(jù)教學內容提出一些問題，如：Do you think it's possible for us to change our lives？ Why is that？ What do we need to do to change our lives？ Do you know what the hero did？這些問題對于學生而言有一定的難度，所以教師可以根據(jù)自己對學生的了解進行分組，讓學生以小組的形式進行學習。在小組合作學習的過程中，教師要給予相應的提示，要讓學生進行分工合作。這樣一來，就可以讓學生發(fā)揮出自身優(yōu)勢，通過合作解決問題。之后，教師可以讓每個小組派出一名學生，對小組的結果進行闡述。在闡述過程中，其他小組的成員要認真地聽講，如果存在觀念不符的情況，須在其他成員闡述完畢后舉手表達自己的看法。通過不斷的交流、溝通，學生能夠在理解英語知識的基礎上鍛煉自身的口語交際能力，促進學生的全面發(fā)展。

3.利用任務型教學法開展教學。任務型教學法是一種全新的教學方法，具體來講是教師呈現(xiàn)與教學內容有關的任務，學生圍繞這些任務進行學習。借助這樣的教學方法，學生就能積極地參與課堂，通過課堂的學習提升自身的核心素養(yǎng)，促使各方面能力的進步。

例如，在教學“That must be hard to you”的時候，教師要知道，想要達到教學目標，想要對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，想要讓學生成長為國家所需要的人才，教師就需要采用任務型教學法開展課堂教學的。比如，教師可以針對教學內容設置這樣的任務：1.Get to know the class.2.Understand the goals of the class.3.Say if the student's goal is difficult， make a simple evaluation.4.Use the knowledge to communicate with the respondents.在看到這些教學任務后，學生立馬明白了應該朝怎樣的方向學習，并且結合自己掌握的知識對相關內容進行學習，對全班學生進行調查。在這一過程中，學生可以加深對知識的理解，可以形成自學能力，思維也一直處于活躍狀態(tài)，所以學生的思維能力能夠得到提高。同時，因為這樣的課堂教學足夠生動有趣，所以能夠調動起學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到教學過程中。又如，在教學“It's been a long day”的時候，教師要知道，任務型教學法的有效運用可以提高課堂教學的效率，不過任務并不是隨隨便便提出來的，要考慮到學生的實際情況，要考慮到教學內容。比如，教師可以設置這樣的任務：1.Explore why the protagonist says it's been a long day.2.Do you agree with the protagonist？3.If you were the protagonist， what would you do？鑒于多數(shù)學生基礎較差，所以教師可以讓學生以小組的形式進行學習，將相關的任務完成。通過這一過程，學生可以發(fā)現(xiàn)學習的樂趣所在，更好地理解知識、掌握知識，形成相關的能力，更好地成長與發(fā)展。

4.開展趣味性教學。想要調動起學生的學習積極性、主動性，想要對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，教師就需要激發(fā)學生的學習興趣。而想要做到這一點，教師就需要開展趣味性教學。

例如，在教學“Could I change my life”的時候，教師可以設計一些趣味性的教學環(huán)節(jié)。比如，教師可以說一些有關于教學內容的搞笑的錯誤。如：I did not react when I saw change before， and directly read it as Chang'e. My teacher felt funny and asked me if I wanted to run to the moon like Chang' e.在聽完教師講的錯誤后，學生的思維也被調動起來了，想到了很多自己犯的錯誤，比如：把Hou are you翻譯成了怎么是你。又如，在教學“It's been a long day”的時候，教師可以將多媒體技術運用起來，通過圖文聲并茂的特點開展課堂教學。因為學生的感官可以被調動起來，所以可以加深對知識的理解，發(fā)現(xiàn)學習的樂趣所在。同時，因為這樣的課堂教學生動有趣，所以學生會積極主動地參與到教學過程中，產(chǎn)生極大的興趣。長此以往，學生可以形成良好的學習習慣，可以獲得一定的學習動力，學生的英語水平能夠得到有效提高，課堂教學的效率、質量也能夠得到提高。

總而言之，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的中職英語教學改革是時代發(fā)展所驅，是讓學生全方面成長與發(fā)展的有效方法。上述提供了幾種簡單有效的方法：教學情境的有效創(chuàng)設、開展小組合作學習、利用任務型教學法開展教學、開展趣味性教學，教師可以運用于實際教學中。只有這樣，才能讓學生對英語學習產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學生的學習積極性，主動地參與到教師所創(chuàng)設的課堂活動中，在發(fā)展學習能力、思維能力的同時提升學生的核心素養(yǎng)。但教師要明確，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，教師要根據(jù)學生的實際情況不斷優(yōu)化自身的教學策略，才能真正創(chuàng)新中職英語教學，為學生的發(fā)展提供保障。

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