【摘要】在初中英語閱讀教學中，運用任務型教學法對提升教學質量具有重要影響。為了確保英語閱讀教學活動的高效性，應該加強對任務型教學法的落實。本文通過分析初中英語閱讀教學開展現(xiàn)狀，說明任務型教學法的運用原則，提出幾點任務型教學法應用策略，其中包括科學布置課前任務、課中任務和課后任務，促使初中英語閱讀教學得以高效開展，極大de 提升學生英語閱讀能力。

【關鍵詞】初中;英語閱讀教學;任務型教學法

【作者簡介】陳曉艷（1980.09-），女，漢族，江蘇蘇州人，蘇州高新區(qū)第一初級中學校，中學一級，英語教師，本科，研究方向：英語教學。

引言

基于初中英語閱讀教學實際，任務型教學法的應用對教學高效開展具有積極影響。結合初中英語閱讀教學的特點，采用任務型教學法，不僅進一步深化了學生對于文章的理解，同時任務探究能力也得到了切實提升。因此，有效運用任務型教學法，是初中英語閱讀教學的重要選擇?；谶@一特點，在初中英語閱讀教學中，應探討任務型教學法的優(yōu)勢和具體應用，為開展良好的英語閱讀教學提供有力支持。

一、初中英語閱讀教學開展現(xiàn)狀

通過對中考英語考試題目的深入分析，閱讀題的比例不降反升，同時分數(shù)占比很大，這也充分看出英語教學改革的方向。從很多英語教師開展閱讀教學的情況來看，其對于閱讀教學存在一定的認知誤區(qū)，將教學重點集中在詞匯上，教師認為只要掌握所有詞匯就能夠讀懂文章，學生對于文章的理解比較淺薄片面，更加難以滲透到文章背后的文化背景和作者思想。同時，在這種教學方式下，學生也很難良好的學習相應的閱讀技巧和閱讀策略，實現(xiàn)英語素質的綜合提升，僅僅只靠語法和單詞是難以確保學生充分掌握英語這門語言的?，F(xiàn)階段，初中英語閱讀教學開展主要存在以下幾個問題：第一，不重視語法。語法是構成句子和文章的基礎，很多初中英語教師在開展教學時，更多地會考慮詞匯的認識和使用，缺乏對英語語法的深入講解。還有的教師在講解語法時，會結合課文內(nèi)容講解，這樣的教學方式使得語法呈現(xiàn)具有孤立性的問題，學生難以將其良好的串聯(lián)到一起，教師也沒有對語法進行全面的總結，致使學生想要調動語法知識具有一定的困難。因此，教師針對語法展開的教學活動，應該是全面的，并采取引導的方式，讓學生能夠實現(xiàn)更有效的學習、更科學的使用。第二，閱讀指導不合理。師生對于英語閱讀比較片面，閱讀活動僅限于教材和課內(nèi)，學生很少會在課外時間進行相應的閱讀學習，沒有實際去鍛煉自己的閱讀技巧，沒有培養(yǎng)良好的閱讀習慣。針對這個問題，教師應該有意識地引導學生多進行一些課外閱讀訓練，將所學習的閱讀技巧充分地利用起來，讓學生逐漸形成良好的閱讀習慣。第四，教學方式不科學。教師在開展閱讀教學時，通常采用的方式為：朗讀課文、學習重點單詞、分析句子、翻譯文章。然而，這種一成不變的教學模式，對于學生來說異?？菰铮瑢W生的學習興趣也會被極大削弱，從而難以產(chǎn)生相應的探究欲望深入到文章本質。

二、初中英語閱讀教學中任務型教學法的運用原則

任務型教學法的優(yōu)勢體現(xiàn)在更加重視學生的地位，明確學生的能動性在教學中所具有的地位，教師為學生布置相應的任務，讓學生組成小組，根據(jù)任務目標進行明確的探究分析，在完成任務的過程中實現(xiàn)英語閱讀的良好學習。教師在開展初中英語教學時，應該遵守以下幾點原則：真實性、功能、連貫性、可操作性、實用性、趣味性。第一，真實性原則。教師在設計教學任務時，要以學生的實際經(jīng)歷和認知范圍為基礎，學生在探究時才能快速找到方向，并基于興趣能夠進行更有效的探究，促使任務得以良好完成。第二，功能原則。功能原則建立在真實性原則的基礎之上。功能原則對于語言形式和功能之間的關系進行了清晰闡述，讓學生對于語言表達形式以及語言功能實現(xiàn)充分了解，從而有效提升閱讀能力。第三，連貫性原則。教師在開展閱讀教學的過程中，運用任務型教學法時，應清晰掌握教學和邏輯的連貫性，并保證提出的任務切實滿足該連貫性，從而學生對于文章實現(xiàn)更為深入的了解。第四，可操作性原則?？刹僮餍栽瓌t要求教師在設計任務時，要考慮到任務的可行性，在數(shù)量過多、難度過大的任務下，學生難以找到學習英語的自信心，那么任務型教學法則是無效的。第五，實用性原則。實用性原則要求教師在為學生布置任務時，應該基于明確的教學目標，提前考慮任務預期要達到的教學效果。第六，趣味性原則。教師要考慮到學生的需求，明確趣味性任務對于學生的吸引力，通過設置豐富的、多樣的任務，促使學生能夠產(chǎn)生更高漲的參與積極性。

三、初中英語閱讀教學中任務型教學法的運用策略

1.科學布置課前任務。開展良好的課前準備工作是英語閱讀教學活動良好進行的關鍵，基于任務型教學法，教師在閱讀教學活動實際開展之前，需要設計相應的任務，充分調動學生的積極性，良好的參與到閱讀教學活動中。首先，教材很多課文都是基于西方文化形成的，這就要求學生在閱讀之前需要了解課文的背景，并且完成預習階段需要完成的閱讀任務。教師設計完善閱讀任務，讓學生基于閱讀任務進行背景知識的學習，從而產(chǎn)生深入?yún)⑴c閱讀教學活動的積極性。這個過程中，學生之間可以展開良好地交流，為后續(xù)實際參與閱讀教學任務奠定基礎。例如，教師在開展“Let's celebrate”教學之前，需要設計相應的準備任務，為任務型教學法在閱讀教學活動中良好運用奠定基礎。該課文主要講述了萬圣節(jié)的相關內(nèi)容，萬圣節(jié)是西方國家比較經(jīng)典的節(jié)日之一，其代表著西方的文化背景，初中生基于現(xiàn)有文化背景在閱讀文章時會遇到一定的困難。針對這一點，教師在開展閱讀教學活動之前，讓學生了解萬圣節(jié)相關知識內(nèi)容。在閱讀實際開展之前，教師可以為學生播放一段萬圣節(jié)視頻，讓學生了解西方國家慶祝萬圣節(jié)的方式，將學生的注意力和興趣都充分地吸引到閱讀教學活動中，并且讓學生針對各自所了解的內(nèi)容展開相應的溝通交流。在這個過程中，學生的良好溝通極大地活躍了課堂氛圍，同時也實現(xiàn)對課文背景充分的了解。學生所閱讀的文章，是由眾多的詞語構成的，其是學生讀懂文章的關鍵部分。在教學開展之前，教師對于一些生詞部分，要進行相應地滲透。

2.科學布置課中任務。結束準備充分的課前任務之后，教師就可以帶領學生進入到接下來的實際教學活動中。教師在閱讀教學中科學使用任務型教學法，引導學生參與到項目活動中，讓學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，實現(xiàn)對課文的深入探究，實現(xiàn)對文本的深入理解。在運用任務型教學法過程中，教師要從教學內(nèi)容出發(fā)，設計相應的閱讀任務，讓學生結合實際情況以個人或小組的形式展開相應的探究，這個過程教師更多地體現(xiàn)為指導的作用。同時教師還要對學生的閱讀結果進行客觀地評價，讓學生清楚地了解自己所具有的問題，從而推動教學活動得以順利進行。首先，明確任務，引導學生探究。選擇良好的任務內(nèi)容是閱讀教學活動良好開展的關鍵，教師需要明確課文中的重點所在，以此為核心進行任務設計，促使學生實現(xiàn)對課文的良好學習。例如，教師在開展“Fashion”閱讀教學時，課文主要講述了穿著時尚等相關內(nèi)容。針對此，可以為學生布置一個任務，針對課文中所提到的上衣和下衣，以思維導圖的方式呈現(xiàn)出其表現(xiàn)形式和具體特點，激發(fā)出學生探究任務的興趣，從而更加認真地去閱讀課文。學生在自主閱讀的過程中，難免會遇到很多問題，通過解決這些問題，能夠促使學生更加了解課文內(nèi)容，并學會相應的閱讀技巧。期間，教師可以讓小組之間對于各自的進度進行交流，促使其認識到自己的不足。在完成思維導圖制作之后，教師讓學生以小組為單位進行思維導圖的展示，每個學生都要參與進來，為閱讀能力比較差的學生提供提升自己的機會。在學生介紹的過程中，小組其他成員可以進行相應地補充，在結束展示之后，教師要對學生任務完成情況進行分析總結，要積極鼓勵任務完成比較優(yōu)秀的學生，明確地指出任務完成存在問題的學生，從而讓學生在提升自信心的同時，針對性地改正自己的問題，以實現(xiàn)全面性的提升。

3.科學布置課后任務。教師開展良好的閱讀教學，不僅要完成當前文章的閱讀，更重要的是能夠熟練掌握相應的閱讀技巧，切實增強自身的閱讀能力和表達能力。完成閱讀任務探究之后，教師基于任務型教學法，將閱讀和寫作良好的結合到一起，形成讀寫任務，促使學生的語言運用能力得到進一步提升。閱讀和寫作二者并非獨立存在，教師通過將二者進行充分融合，能夠促使學生對于英語語言具有更為熟練地掌握能力。例如，教師在開展“Films”教學時，教師落實任務型教學法，為學生設置相應的閱讀任務，讓學生將課文中所描述的電影進行完善，通過查詢相應的資料，用英語去寫該電影的簡介。在完成任務之后，教師讓學生說出自己喜歡的電影，寫一篇英語作文，詳細地描述該電影，以此有效提升學生的表達能力和寫作能力，讓學生充分掌握這篇文章的核心內(nèi)容，英語綜合素質得到了切實提升。

結語

通過對初中英語閱讀教學的了解，在教學過程中，采取任務型教學法，對保障學生閱讀效果具有重要意義。結合當前初中英語閱讀教學實際，在教學過程中，任務型教學法的應用，是提升學生課堂地位的具體表現(xiàn)。因此，應立足于初中英語閱讀教學實際，深入分析任務型教學法開展情況，有效運用任務型教學法，在充分了解學生需求的基礎之上，確保閱讀教學活動能夠充分激發(fā)學生的潛能。

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