【摘要】近年來，傳統(tǒng)文化教育的受重視程度雖然有了明顯提升，同時(shí)也與不少學(xué)科的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了深入融合，但在英語這一外語學(xué)科中，對于傳統(tǒng)文化教育的推進(jìn)卻仍然面臨著不少困難。基于此，本文筆者從初中英語教學(xué)的視角出發(fā)，對中國傳統(tǒng)文化在教學(xué)中滲透的意義進(jìn)行了分析，同時(shí)結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，圍繞滲透中國傳統(tǒng)文化的具體策略展開了探討，希望能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)文化教育在初中英語教學(xué)中的落實(shí)推進(jìn)提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué);傳統(tǒng)文化;中國

【作者簡介】敬丹丹，甘肅省白銀市第十一中學(xué)。

引言

從素質(zhì)教育的角度來看，初中英語教學(xué)雖然是以各種英語詞匯、語法等知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容，但由于其具有工具性、人文性的雙重性質(zhì)，同時(shí)還是以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力、提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)為總體目標(biāo)，因此在實(shí)際教學(xué)中，也同樣會(huì)與中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生密切聯(lián)系，對傳統(tǒng)文化教育的推進(jìn)能夠起到很大的幫助，而將中國傳統(tǒng)文化滲透到初中英語教學(xué)中，自然也是十分可行且必要的。

一、初中英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的重要意義

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。受語言環(huán)境、學(xué)習(xí)難度等多方面因素影響，當(dāng)前很多初中生對英語學(xué)科都取法足夠的學(xué)習(xí)興趣，即便教師能夠各種教學(xué)方法、策略來提高課堂教學(xué)趣味性，也同樣很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到太大提升。而在將中國傳統(tǒng)文化滲透到英語教學(xué)中后，由于傳統(tǒng)文化涵蓋了思想、文化、語言、民俗、藝術(shù)等多方面內(nèi)容，在數(shù)千年傳承中形成了極為獨(dú)特的魅力，同時(shí)也與學(xué)生的日常生活存在著密切聯(lián)系，因此與傳統(tǒng)文化相關(guān)的初中英語教學(xué)內(nèi)容，往往會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生很大吸引力，而學(xué)生出于對傳統(tǒng)文化的好奇心、求知欲，也會(huì)對課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。另外，在學(xué)習(xí)英語知識(shí)、了解傳統(tǒng)文化的過程中，學(xué)生往往都會(huì)產(chǎn)生一定的滿足感、文化自豪感，獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而逐漸將這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為對英語學(xué)科的興趣。

2. 提升學(xué)生思想道德品質(zhì)。初中生正處于認(rèn)識(shí)世界、了解世界的關(guān)鍵階段，思想價(jià)值觀念及其對世界的認(rèn)知往往很容易受到外界因素影響，如果教師與家長未能對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，那么學(xué)生就很可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)世界、思想價(jià)值觀念偏差等情況，使其未來發(fā)展受到巨大影響，尤其是在網(wǎng)絡(luò)上信息泛濫的信息化時(shí)代下，這種現(xiàn)象更是十分常見。而將優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化滲透到初中英語教學(xué)中，卻可以充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化對人精神、思想層面的熏陶功能，以英語學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容為載體，將中華民族傳統(tǒng)美德等傳統(tǒng)文化元素滲透到學(xué)生內(nèi)心。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，也能夠受到各種傳統(tǒng)美德的潛移默化影響，對中華民族傳統(tǒng)美德產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)同感，而這也正是其實(shí)現(xiàn)思想道德品質(zhì)提升的直接表現(xiàn)。

3. 增強(qiáng)學(xué)生跨文化能力。在國際間交流日益加深的今天，跨文化交際能力培養(yǎng)已經(jīng)成為英語教育的核心目標(biāo)之一，而將中國傳統(tǒng)文化滲透到初中英語教學(xué)之中，則正是增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)、提高學(xué)生跨文化交際能力的有效途徑。一方面，初中英語的教學(xué)內(nèi)容中與西方文化有著緊密聯(lián)系，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些知識(shí)內(nèi)容，能夠?qū)ξ鞣轿幕幸欢ǖ牧私?，但卻很難將西方文化與中國文化聯(lián)系起來，對于中西方文化的差異也不夠明確，在跨文化交際中往往很容易出現(xiàn)各種失誤。而對于傳統(tǒng)文化的有效滲透，卻可以使教學(xué)內(nèi)容中的西方文化與中國文化形成鮮明對比，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握中西方文化差異，為跨文化交際做好準(zhǔn)備。另一方面，跨文化交際并非是單純圍繞其他國家文化進(jìn)行表達(dá)，而是中外文化的溝通與交流，學(xué)生要想具備良好的跨文化交際能力，不僅要對其他國家文化擁有一定了解，同時(shí)還必須要具備利用英語表達(dá)中國傳統(tǒng)文化的能力。從教學(xué)角度來看，如果學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化缺乏了解，或是未能掌握傳統(tǒng)文化的英語表達(dá)方式，那么其跨文化交際能力就很難得到太大的發(fā)展，而在初中英語教學(xué)中對傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，則可以避免這類情況的發(fā)生，使學(xué)生的跨文化交流能力得到顯著增強(qiáng)。

4. 傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。面對較大的學(xué)業(yè)壓力，當(dāng)代初中生雖然擁有很多接觸、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，但卻經(jīng)常會(huì)受到時(shí)間等因素的限制，無法圍繞傳統(tǒng)文化展開深層次學(xué)習(xí)，這對于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展顯然非常不利。而將傳統(tǒng)文化滲透到初中英語教學(xué)中，則可以將初中英語教學(xué)的傳統(tǒng)文化教育功能發(fā)揮出來，為學(xué)生提供更多接觸、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，使其能夠在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合課程內(nèi)容展開對傳統(tǒng)文化的全面、深入學(xué)習(xí)，逐漸成為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者。

二、初中英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的有效策略

1. 探尋傳統(tǒng)文化切入點(diǎn)。初中英語學(xué)科教材內(nèi)涉及的傳統(tǒng)文化內(nèi)容雖然比較有限，但卻能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)文化教育的展開提供切入點(diǎn)，使中國傳統(tǒng)文化素材的引入能夠顯得更加自然，并與常規(guī)課程內(nèi)容產(chǎn)生密切聯(lián)系。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)對中國傳統(tǒng)文化的有效滲透，首先就必須要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，深入探索其中的傳統(tǒng)文化切入點(diǎn)，之后再根據(jù)這些切入點(diǎn)展開針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，引入相關(guān)傳統(tǒng)文化素材，為傳統(tǒng)文化教育的有效展開提供支持。例如，在學(xué)習(xí)“I'd like some noodles”這一單元時(shí)，教師就可以將教材中的“訂餐”這一常見生活情景作為切入點(diǎn)，向?qū)W生提出“你在訂餐時(shí)會(huì)選擇哪些美食？”等類似問題，待學(xué)生積極回答問題，并說出自己喜歡的美食后，再自然引入獨(dú)特餐具、八大菜系等方面的中國傳統(tǒng)飲食文化知識(shí)，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)飲食文化的有效滲透。

2. 重視中西文化對比。從跨文化交際能力培養(yǎng)的角度來看，由于初中英語教材中涉及的西方文化內(nèi)容本身就比較多，因此教師在滲透中國傳統(tǒng)文化知識(shí)的同時(shí)，還需要提高對中西文化對比的重視，將教材中的西方文化內(nèi)容與相關(guān)中國傳統(tǒng)文化聯(lián)系起來，通過文化對比來清晰呈現(xiàn)出中西方文化的差異所在，使學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)到文化差異的同時(shí)，形成跨文化交際意識(shí)，并實(shí)現(xiàn)跨文化交際能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)“Can you play the guitar？”這一單元時(shí)，教師就可以將“play the guitar”等短語作為切入點(diǎn)，對西洋樂器詞匯與中國樂器詞匯在用法上的差異進(jìn)行講解，之后再逐步延伸到對中西方樂器乃至音樂文化的差異上，引導(dǎo)學(xué)生展開對中西方文化的對比分析，為學(xué)生的跨文化能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3. 調(diào)整實(shí)踐訓(xùn)練思路。在初中英語教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)對中國傳統(tǒng)文化的有效滲透，不僅需要將傳統(tǒng)文化素材引入教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還必須要對口語訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練等語言應(yīng)用實(shí)踐訓(xùn)練的思路加以調(diào)整，使學(xué)生能夠在了解傳統(tǒng)文化后，學(xué)會(huì)如何利用所學(xué)英語語言知識(shí)來表達(dá)傳統(tǒng)文化，圍繞傳統(tǒng)文化正常展開跨文化交際。例如，在學(xué)習(xí)“I think that mooncakes are delicious！”這一單元時(shí)，教師就可以先根據(jù)教材內(nèi)容對中國傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，待學(xué)生對各種傳統(tǒng)節(jié)日及節(jié)日相關(guān)短語、單詞擁有一定了解后，再組織其圍繞“My favorite traditional festival”等類似主題展開寫作訓(xùn)練，利用所學(xué)英語之所對自己最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日展開介紹。通過這樣的寫作訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠使自身語言綜合運(yùn)用能力、寫作能力等得到鍛煉，同時(shí)也能夠逐漸具備在跨文化交際中傳播傳統(tǒng)文化的能力，為推動(dòng)傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展做好準(zhǔn)備。

4. 加強(qiáng)課外活動(dòng)延伸。在教材內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐均相對有限的情況下，單純依靠課堂教學(xué)來滲透中國傳統(tǒng)文化，其效率往往會(huì)比較低，對此教師完全可以將傳統(tǒng)文化延伸到初中英語學(xué)科的課外閱讀等活動(dòng)中來，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文本、觀看英文電影等方式，為其提供更多接觸傳統(tǒng)文化、了解傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化英語教學(xué)的傳統(tǒng)文化教育功能。例如，在學(xué)習(xí)“Why do you like pandas？”這一課時(shí)，教師就可以將“panda（熊貓）”這一詞匯作為切入點(diǎn)，利用自習(xí)課等時(shí)間，組織學(xué)生觀看《功夫熊貓》這一與中華文化密切相關(guān)的英文電影，同時(shí)提醒學(xué)生觀察電影中的各種細(xì)節(jié)，對其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行解讀，使學(xué)生既可以學(xué)習(xí)英文知識(shí)，鍛煉自身的英語口語能力、能力能力，同時(shí)也能夠加深對傳統(tǒng)文化的了解

5. 拓展成績考核范圍。在以初中英語教學(xué)為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)文化滲透中，為提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的重視程度，激發(fā)其學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的主動(dòng)性、積極性，教師還可以拓展英語學(xué)科成績考核的范圍，將中國傳統(tǒng)文化元素融入英語學(xué)科的日常測驗(yàn)及期中、期末考試的內(nèi)容中。例如，在進(jìn)行書面表達(dá)試題的設(shè)計(jì)時(shí)，教師就可以通過題干文字?jǐn)⑹鰜韯?chuàng)設(shè)“國外朋友來信詢問”嫦娥四號(hào)“探測器（Chang'e-4 probe）名稱的由來”的情境，同時(shí)要求學(xué)生以回信的方式作答，寫出一篇有關(guān)“準(zhǔn)確解釋‘嫦娥四號(hào)’探測器名稱背后的文化內(nèi)涵”的書信形式作文。同時(shí)，由于學(xué)生對嫦娥四號(hào)探測器登月或嫦娥相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)缺乏足夠了解，寫作時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)找不到思路的情況，因此在設(shè)計(jì)試題時(shí)，還可以在題干中對嫦娥四號(hào)成功登月、嫦娥奔月傳說、中國人千百年來登月夢想等方面的基本信息進(jìn)行簡單介紹，為學(xué)生提供信息參考與寫作思路。

結(jié)語

總而言之，在初中英語教學(xué)中，對于中國傳統(tǒng)文化的滲透雖然具有充分可行性，同時(shí)也能夠在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生跨文化交際能力等方面發(fā)揮出重要作用，但要想將保證傳統(tǒng)文化滲透的有效性，教師仍需從中西文化對比、探尋傳統(tǒng)文化切入點(diǎn)、課外活動(dòng)延伸等方面入手，采取合適的教學(xué)策略。

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