■甘肅省張掖市臨澤縣第二中學(xué) 朱緒海

歷史課程的教學(xué)起到了豐富學(xué)生認(rèn)知、強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)效果，同時(shí)學(xué)生在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，可以深刻感受歷史變更過程中社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助作用下，歷史課程教學(xué)以新穎的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)效率，是非?？茖W(xué)且適合現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)模式。

一、創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣

在初中階段教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索的積極性是強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的主要?jiǎng)恿ΑＴ谛抡n標(biāo)的發(fā)展模式驅(qū)動(dòng)下，現(xiàn)代教育過程中，教師更加注重運(yùn)用新穎、科學(xué)的教學(xué)手段開展歷史教學(xué)工作，使學(xué)生在感受歷史學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，在愉快的氛圍中潛移默化地將相關(guān)知識(shí)吸收與理解。創(chuàng)新教學(xué)形式中情景教學(xué)法的發(fā)展和運(yùn)用有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，并強(qiáng)化了學(xué)生的自主探究能力。結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體信息技術(shù)等科學(xué)性的設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，深入歷史課程學(xué)習(xí)內(nèi)容中，以此保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在初中歷史“青銅器與甲骨文”一課教學(xué)中，由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其興趣較弱。教師即可發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在視覺、聽覺等多種感官刺激下，對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容中。多媒體信息技術(shù)的直觀性及其生動(dòng)性等綜合優(yōu)勢(shì)，是豐富學(xué)生認(rèn)知、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。在本課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容中甲骨文的造字特點(diǎn)，結(jié)合夏、商、西周青銅業(yè)制造的基本史實(shí)及其特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過視頻、圖片等形式進(jìn)入課程學(xué)習(xí)中，進(jìn)而初步了解夏、商、西周時(shí)期高度發(fā)達(dá)的文明，并引導(dǎo)學(xué)生感受中華民族文明的歷史淵源。因此，利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并開發(fā)更多新穎的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，以此達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源

在以往的歷史課程教學(xué)過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容常常局限在教材范圍內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑與學(xué)習(xí)范圍過于狹窄。在現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展作用下，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，搜集更加全面且有效的歷史教學(xué)資源，使學(xué)生在原有歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上將學(xué)習(xí)范圍與學(xué)習(xí)內(nèi)容有效拓展，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。例如，在初中歷史“清朝前期的文學(xué)藝術(shù)”一課的教學(xué)中，教材內(nèi)容以《紅樓夢(mèng)》為例，引導(dǎo)學(xué)生了解其思想內(nèi)容與創(chuàng)作特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文學(xué)藝術(shù)是社會(huì)政治與經(jīng)濟(jì)的反映。為豐富教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生從多個(gè)角度了解清朝前期的文學(xué)藝術(shù)作品，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)共享性的特點(diǎn)，搜集更多相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，為了強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究意識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)自行搜集多樣化的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)可以利用合作探究的方式，分享各自搜集的學(xué)習(xí)資源，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力、擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)知范圍的教育目標(biāo)。

三、巧用微課教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

微課是在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展下應(yīng)運(yùn)而生的創(chuàng)新形式的教學(xué)方法，主要以短小精悍的視頻或課件等形式，為學(xué)生展示部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，以細(xì)致的講解與綜合性教學(xué)形式的結(jié)合，提升學(xué)生的理解能力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是現(xiàn)代教育技術(shù)中極為科學(xué)有效的教學(xué)方式之一。將微課教學(xué)形式運(yùn)用至初中歷史課程教學(xué)過程中的方式和途徑比較廣泛，教師可以將其運(yùn)用至歷史教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在微課這種創(chuàng)新形式的學(xué)習(xí)途徑中感受歷史學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。例如，在初中歷史“北宋的政治”一課的教學(xué)中，教師即可利用微課的優(yōu)勢(shì)作用，將本課的教學(xué)重點(diǎn)“趙匡胤改革措施及導(dǎo)致重文輕武的后果”以微課的形式為學(xué)生設(shè)計(jì)課件。其中不僅要包含教學(xué)重點(diǎn)中的關(guān)鍵問題，還要注重以豐富的資料輔助微課教學(xué)形式的開展，使學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，并對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的了解與掌握，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

四、借助信息技術(shù)，強(qiáng)化德育

在素質(zhì)教育的發(fā)展過程中，德育是初中階段的重點(diǎn)教育目標(biāo)，教師將德育元素滲透至初中教學(xué)的多項(xiàng)學(xué)科以及教學(xué)方式中，使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)環(huán)境中受到德育的熏陶，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。將現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助工具，在初中歷史課程教學(xué)中滲透德育元素，是非常有效的教學(xué)模式。例如，在初中歷史“中國工農(nóng)紅軍長征”一課的教學(xué)中，以引導(dǎo)學(xué)生了解紅軍長征過程中的艱難險(xiǎn)阻、指導(dǎo)紅軍長征的原因以及遵義會(huì)議的內(nèi)容為主要教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)本課的教學(xué)，教師可以將紅軍克服困難的勇氣與決心、愛國責(zé)任感及使命感等核心素養(yǎng)教育元素滲透其中，使學(xué)生在掌握歷史基本知識(shí)的同時(shí)，感受到教材內(nèi)容中的德育元素，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。對(duì)此，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，將中國紅軍長征路線等內(nèi)容為學(xué)生展示出來，從而促使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)與感受。因此，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用開展歷史課程教學(xué)工作，是強(qiáng)化德育教學(xué)的有效措施。

五、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

歷史課程教學(xué)中存在很多教學(xué)難點(diǎn)，由于時(shí)間久遠(yuǎn)，與學(xué)生的實(shí)際生活不相符等綜合因素，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程的過程中對(duì)很多難點(diǎn)出現(xiàn)理解困難的問題。對(duì)此，歷史教師即可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以學(xué)生感興趣且接受能力較強(qiáng)的方式，將重點(diǎn)體現(xiàn)在信息技術(shù)中，使學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，突破歷史難點(diǎn)。例如，在初中歷史“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”一課的教學(xué)中，以洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的概況為教學(xué)重點(diǎn)，以對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)為教學(xué)難點(diǎn)。在針對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)教學(xué)中，學(xué)生的了解不夠深刻，導(dǎo)致學(xué)生在評(píng)價(jià)期間無法根據(jù)其重點(diǎn)進(jìn)行分析。歷史教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、代表人物、口號(hào)以及內(nèi)容等進(jìn)行突出體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師呈現(xiàn)的內(nèi)容確定評(píng)價(jià)方向，從而提升運(yùn)用辯證發(fā)展觀點(diǎn)看待歷史事件的能力。

總之，為幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握歷史知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)，歷史教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合多元化的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生深度理解歷史知識(shí)，同時(shí)得到一定程度的拓展和延伸，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。