■山東省濱州市鄒平市開元小學 張 麗

自2016 年以來，我國核心素養(yǎng)德育課程改革正式實施。這要求當前的小學道德與法治學科的教學過程中遵循核心素養(yǎng)理論，保證課材教學內(nèi)容符合學科綜合化特點，在教學過程中逐漸培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。通過參與各種形式多樣的教學活動，學生具備良好品格以及社會生存能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，打造趣味課堂

由于小學道德與法治學科具有特殊性與具體性，教師在授課時要以民主平等的態(tài)度授課，讓學生在自由、對等、毫無約束的氛圍中進行道德體驗。這就要求教師在日常授課時，運用豐富有趣的視頻動畫、活潑歡快的音樂以及生動有趣的游戲等方式，為學生創(chuàng)設(shè)富有情境化的課堂氛圍，讓學生在民主平等的課堂教學氛圍中積極參與各項體驗活動，并在活動參與中對生活有所感悟。例如，教師帶領(lǐng)學生學習“健康游戲我常玩”一課時，應順應低年級學生喜歡生動有趣的卡通人物、喜歡富有童趣的游戲活動等特點。教師需在備課時為學生創(chuàng)設(shè)卡通人物形象，并借助卡通人物形象創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學情境。這些卡通形象既是引導學生參與學習的好伙伴，又能順利推進各項教學環(huán)節(jié)。在此期間，教師還要組織形式多樣的游戲活動，使學生知道哪些是安全健康的游戲活動，哪些是危險不利于學生身心成長的游戲活動。這樣學生既能了解健康游戲活動的玩法，又能糾正對游戲的錯誤認知，以便學生在參與過程中積極動腦思考，主動參與到教師組織的各類課堂游戲活動中，有效提升課堂教學質(zhì)量。

二、開展主題活動，提升教學體驗

在小學階段，學生對事物的認知面較為狹窄，無法對事物予以全面認知，這不利于小學道德與法治課程的順利開展。教師要想讓學生在日常生活中擁有良好的道德品質(zhì)，并不能單一地靠說服教育，而是要讓學生在各種教學體驗中予以訓練養(yǎng)成。教師需在備課時深入挖掘教材中的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，通過合理設(shè)計教學課程，借助角色扮演、游戲活動、調(diào)查訪問多種教學方式，讓學生成為課堂活動真正的實踐者與參與者，使其在各種體驗活動中動手動腦，通過道德教學內(nèi)容熏陶，長知識，明道理，遵守社會行為規(guī)范，從而有效落實道德與法治教學目標。例如，在學習“傳統(tǒng)游戲我會玩”一課時，教師需在授課前對我國傳統(tǒng)游戲予以深入研究，借助傳統(tǒng)游戲加深學生對我國傳統(tǒng)文化的認知和了解，使其在傳統(tǒng)游戲與傳統(tǒng)文化的自主探究中，初步培養(yǎng)社會探究能力。在該項教學活動實施過程中，教師可以為學生講解“空竹”“滾鐵環(huán)”“騎竹馬”“放風箏”等傳統(tǒng)游戲活動，并將這些傳統(tǒng)游戲活動制作成視頻，讓學生一邊觀看一邊掌握傳統(tǒng)游戲玩法，以便學生在傳統(tǒng)游戲活動中感知我國傳統(tǒng)文化的魅力。

三、體現(xiàn)以學生為本，注重自主探究

核心素養(yǎng)要求教師在開展教學活動時，應以學生為課堂參與主體，所有課堂教學活動都要以學生學習為中心。依照該項教育要求，教師應學會運用發(fā)展的眼光開展教學活動，學會站在學生立場，根據(jù)學生喜好設(shè)置課堂教學活動。同時要學會站在學生角度思考問題、設(shè)置問題、解決問題。只有這樣學生才能真正參與到教師所設(shè)置的各項教學環(huán)節(jié)中，并在積極探索與感知中具備創(chuàng)新能力以及團體協(xié)作精神。例如，在學習“家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我”一課時，倘若教師采用傳統(tǒng)授課方式，依照教學內(nèi)容照本宣科，不但不符合核心素養(yǎng)要求，而且難以讓學生參與其中，不能激發(fā)學生自主學習興趣。針對這種情況，教師需在授課前鼓勵學生自行組成調(diào)查小組，并在家長的協(xié)助下到當?shù)夭┪镳^、大型綜合市場等地，了解當?shù)貧v史文化，尋找本地特產(chǎn)。這樣學生便能在實地調(diào)查走訪過程中，更加真實具體地了解家鄉(xiāng)，使其在親身體驗中激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在課堂教學過程中，教師還可以舉行“我是家鄉(xiāng)小導游”等教學活動，讓學生以PPT 的形式介紹自己的家鄉(xiāng)，使其在交流分享過程中更加深入地了解家鄉(xiāng)，并在實踐認知活動中提高綜合能力，培養(yǎng)良好的道德品行。

四、貼近現(xiàn)實生活，突出育人實效

小學道德與法治的主要教學內(nèi)容都與學生日常生活息息相關(guān)。我國新課標明確提出：道德在學生日常生活中無處不在。教師在備課時必須圍繞學生熟知的日常生活，開展課堂教學活動。只有這樣才能讓小學道德與法治課程更加具有實質(zhì)性意義，促進學生在現(xiàn)實社會中身心健康、茁壯成長。為此，在小學道德與法治教學過程中，教師應了解學生日常生活中的實際需求，深入挖掘教材內(nèi)容，積極將社會熱點問題、生活實踐問題等融入課堂教學活動中，豐富課本教學內(nèi)容，鼓勵學生在日常生活中積極探索、大膽體驗，并在社會實踐中收獲生活經(jīng)驗，將最基本的道德認知轉(zhuǎn)化為良好的道德行為，使學生懂得生命的寶貴與生活的意義。例如，在學習“安全地玩”一課時，為了強化學生安全意識，教師可在教學過程中為學生播放當前社會熱點新聞，并為學生出示安全娛樂場所范圍，讓學生懂得什么是車輛行駛盲區(qū)，哪些動作屬于危險行為。由于本課教學內(nèi)容與學生日常生活息息相關(guān)，教師還可在現(xiàn)有教學內(nèi)容基礎(chǔ)上拓展延伸，通過讓學生回憶日常生活中存在的安全隱患，使其在思考辨別中正確選擇安全游戲場所，遠離風險系數(shù)較高的游戲場所，提高學生的安全意識。

五、課堂教學延伸，回歸生活本質(zhì)

開放式教學以培養(yǎng)學生全面發(fā)展為教學目的，并將教學內(nèi)容貫穿到學生日常生活中的方方面面，將課堂教學延伸至課后活動，使學生參與課后實踐以鞏固所學知識。因此，小學道德與法治課程作業(yè)，應是校內(nèi)校外、課上課下的綜合體。為此，教師在布置家庭作業(yè)時，應精心設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，安排激發(fā)學生內(nèi)在潛能的活動性實踐作業(yè)，讓學生在參與體驗過程中感知領(lǐng)悟，在尊重學生個性化發(fā)展的同時，使其具有社會生活能力，并在體驗過程中借助道德標準規(guī)范自己的言行舉止。例如，在學習“干點家務(wù)活”一課時，教師在講解完該課教學內(nèi)容后，要求學生回家后做家務(wù)活，其家務(wù)活的內(nèi)容既可以是收拾房間，也可以是為爸爸媽媽做一頓飯，要求學生將做家務(wù)活的過程以圖片或視頻的形式記錄下來。

六、結(jié)語

綜上所述，教師在開展道德與法治教學活動時，應基于核心素養(yǎng)要求，設(shè)計符合新時代標準的教學課程，促使學生個性化發(fā)展，學生能在各種教學體驗活動中，具備社會化生活能力。同時，擁有良好的道德品格，為學生今后成為符合新時代標準的綜合性人才夯實基礎(chǔ)。