宋哲光 呂梁職業(yè)技術(shù)學(xué)院

近些年來，在高職技能人才培養(yǎng)的過程中，我國予以了高度關(guān)注與重視。在2019年2月，國務(wù)院印發(fā)了與職業(yè)教育相關(guān)的方案與內(nèi)容，即《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，該方案指出了職業(yè)教育的新發(fā)展理念與策略，重視職業(yè)教育體系與培訓(xùn)機(jī)制的健全與完善，并以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)與學(xué)生就業(yè)的發(fā)展需求來調(diào)整育才策略，不斷培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能人才，為國家與社會(huì)的持續(xù)、健康發(fā)展提供良好的人才保障。與此同時(shí)，高職院校是為國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃和基地，培養(yǎng)的人才主要從事的也是企事業(yè)的一線技術(shù)工作，需要具備良好的身體素質(zhì)與思想品質(zhì)。在高職的體育教學(xué)過程中，重視德育與體育教育內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合與滲透，能夠起到事半功倍的育才效果，也是高職院校人才培養(yǎng)品質(zhì)得以更好提升的重要內(nèi)容與途徑。

一、分析高職院校體育教學(xué)中德育教育的現(xiàn)狀

在高職院校的體育教學(xué)活動(dòng)中，很多教師的教學(xué)方式與思路較為局限與傳統(tǒng)，理念與思路較為單一。如果開展體育教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)只是單純的體育教學(xué)，并沒有將德育教育的內(nèi)容融合與滲透到體育教學(xué)的環(huán)節(jié)與流程當(dāng)中來，這會(huì)影響高職人才的培養(yǎng)，從根本上來講，不利于提高體育教學(xué)的效果與育才品質(zhì)。下面對(duì)高職院校體育教學(xué)中德育教育的現(xiàn)狀展開探究與分析：

（一）體育與德育融合教學(xué)的思路比較局限

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，很多高職院校逐漸重視德育教育工作的開展。但是一些教師在開展體育課程的教學(xué)時(shí)，沒有重視德育教育在體育教學(xué)中的重要性，在教學(xué)方案的制定方面存在局限和不足，沒能將德育的思路與內(nèi)容融入體育教學(xué)活動(dòng)中，影響德育教育工作的全面開展，也不利于高職體育教學(xué)中德育作用的發(fā)揮。與此同時(shí)，近幾年，我國非常重視“三全育人”理念的傳播與應(yīng)用，重視開展全員、全程、全學(xué)科的德育工作，將德育教育的內(nèi)容與多學(xué)科進(jìn)行跨界融合，逐漸豐富學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多高職教師本身沒有對(duì)德育教育工作予以重視，對(duì)于體育教學(xué)的理念的革新也缺乏必要的重視，這些都會(huì)直接或者間接影響德育效果的呈現(xiàn)，也不利于高職體育教學(xué)效率的提高[1]。

（二）教育形式與方法過于單一與傳統(tǒng)

從體育教育的含義方面來了解體育與德育，一個(gè)是身體教育，另一個(gè)是心理教育，身體與心理教育密不可分，二者都是鍛造學(xué)生良好的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的重要內(nèi)容。在高職院校體育教學(xué)的實(shí)際過程中，雖然也有一些德育教育內(nèi)容融入進(jìn)來，但是其教學(xué)形式較為單一，多是以填鴨式或者灌輸式的方式、手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)的同時(shí)去學(xué)習(xí)德育教育的知識(shí)，二者之間缺乏有效的融合，且這種教學(xué)形式缺乏趣味性和針對(duì)性，并不能夠起到很好的教育效果。與此同時(shí)，在高職體育教學(xué)中，安全是其教學(xué)管理的重要內(nèi)容，很多體育教師過分重視安全教學(xué)，忽視了教學(xué)方法與模式的創(chuàng)新，過分重視體育教學(xué)紀(jì)律的嚴(yán)明，而忽視了體育教學(xué)的創(chuàng)新，學(xué)生必須要按照教師的要求和方式來學(xué)習(xí)，按照教師的組織與安排來參與體育教學(xué)活動(dòng)，盡管這樣能夠保障體育教學(xué)課程的順利開展與有序進(jìn)行，但是對(duì)于學(xué)生身心健康的個(gè)性化發(fā)展卻予以忽視，體育教學(xué)的方法過于循規(guī)蹈矩和千篇一律，時(shí)間長了，學(xué)生就會(huì)對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸和厭煩的心理或者情緒，那么對(duì)于德育教育工作的開展極為不利。

（三）教育內(nèi)容較為單薄

德育教育內(nèi)容豐富且多樣，需要教師去挖掘與利用。在高職院校開展體育教學(xué)過程中，很多教師將教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)放在了體育教學(xué)上，而片面地認(rèn)為德育教育與體育教學(xué)并不沾邊，二者之間沒有什么可以融合教學(xué)之處，因而體育教學(xué)內(nèi)容上也很少有德育教育的內(nèi)容融入，教學(xué)的內(nèi)容比較單薄和無力，并不能夠在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育教育，這對(duì)于高職學(xué)生思想品德與道德素養(yǎng)的建設(shè)非常不利，同時(shí)也不利于豐富高職體育的教學(xué)內(nèi)容與形式，影響高職體育教學(xué)中德育教育實(shí)踐效果的發(fā)揮。

（四）忽視了學(xué)生主體性教學(xué)地位的發(fā)揮

當(dāng)前，很多高職院校在體育教學(xué)方面多考慮的是安全問題，這會(huì)直接影響體育教學(xué)的效果，且對(duì)學(xué)生身體的全面發(fā)展也非常不利，并不能夠更好地培養(yǎng)與鍛造學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)與內(nèi)涵。與此同時(shí)，一些高職院校的體育教師很多都是高等院校培養(yǎng)出來的體育師范生，他們深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和約束，在實(shí)際的體育教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)性的地位，而學(xué)生處于被動(dòng)受教的地位，并沒有對(duì)學(xué)生的主體性教學(xué)地位予以充分的確立與尊重。久而久之，這會(huì)對(duì)高職學(xué)生參與體育教學(xué)與德育課程的能動(dòng)性與積極性產(chǎn)生影響。同時(shí)由于一些體育教師的理念比較局限和落后，片面地認(rèn)為體育教學(xué)只是為了提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生身心得以健康發(fā)展，但是忽視了體育教學(xué)中的德育教育功能與作用，這會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生雖然具有健康的體魄，但是其缺乏規(guī)范的行為與健全和高尚的道德品質(zhì)，這會(huì)導(dǎo)致高職學(xué)生技能和行為發(fā)展不協(xié)調(diào)[2]。

二、高職院校體育教學(xué)中開展德育實(shí)踐的必要性分析

我國的傳統(tǒng)文化博大精深，在高職體育中滲透德育教育，利用傳統(tǒng)文化來建設(shè)道德品質(zhì)，能夠幫助高職學(xué)生更好、更快的發(fā)展。品德與素養(yǎng)是評(píng)價(jià)與判斷一個(gè)人的行為與品質(zhì)的重要內(nèi)容，如果一個(gè)人只有專業(yè)知識(shí)而沒有道德品行，那么其未來也走不遠(yuǎn)、走不高。我國從古至今都非常重視德育教育工作的開展，從古代的仁愛、禮信，到現(xiàn)在的三全育人，無不昭示著德育的重要性。與此同時(shí)，在當(dāng)前的時(shí)代與背景下，強(qiáng)化德育教育越來越得到社會(huì)的重視和廣泛認(rèn)同。在當(dāng)前不斷發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，在大量且豐富的信息中充斥著很多色情、暴力、欺詐、犯罪等不良信息，而高職學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀建立的過程中，很容易被一些不良思潮影響和帶偏，因而對(duì)高職學(xué)生開展全面的德育教育，逐步提升學(xué)生明辨是非的能力顯得尤為必要，這有利于學(xué)生堅(jiān)定正確的政治立場，樹立正確的三觀。當(dāng)前，我國大力開展素質(zhì)教育工作，要求從幼小初高、職高與大學(xué)等院校都必須將德育教育內(nèi)容貫穿到整個(gè)教學(xué)與育人的全過程中，在專業(yè)知識(shí)技能教育的同時(shí)也要重視學(xué)生素質(zhì)、品德內(nèi)涵方面的培養(yǎng)，鼓勵(lì)推動(dòng)學(xué)生德、智、體、美、勞等全方面發(fā)展，為我國的國家建設(shè)培育高素質(zhì)的人才。由此可見，在高職體育教學(xué)中融合與貫徹德育教育，既與國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的目標(biāo)相契合，又與高職院校人才培養(yǎng)規(guī)劃相匹配，這對(duì)于高職學(xué)生身心健康的全面發(fā)展非常有利[3]。

三、高職體育教學(xué)中強(qiáng)化德育教育的重要意義

現(xiàn)如今，在素質(zhì)教育與專業(yè)教育協(xié)同并進(jìn)的育才時(shí)代下，高職院校在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，重視將德育教育的內(nèi)容與形式融入體育教學(xué)活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生在接受體育鍛煉的同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作、堅(jiān)持等優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)高職學(xué)生的思想道德水平得到進(jìn)一步提高。同時(shí)在開展體育課程或者組織各類體育活動(dòng)中，能夠更好地排解學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的一些不良情緒，促進(jìn)了學(xué)生的身體健康發(fā)展。體育教師通過針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃與方案，能夠有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)、團(tuán)結(jié)意識(shí)與社交能力，并在體育教學(xué)過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想上以及心理上存在的問題或缺陷，及時(shí)予以糾正與教育。與此同時(shí)，在三全育人的大環(huán)境下，應(yīng)國家與教育部門的要求，德育教育需要在多學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行滲透與融合，且德育教育在短期內(nèi)并不能看到成效，其需要高職院校持續(xù)不斷地開展各類德育教育活動(dòng)、跟進(jìn)德育建設(shè)的發(fā)展情況，進(jìn)行教育的范圍越全面廣泛，教育的時(shí)間越長，德育教育取得的效果越大。因而在高職體育教學(xué)課程中融入德育教育，是推動(dòng)素質(zhì)全面化的重要方式與途徑，也有利于完善高職院校德育教育體系、豐富其德育教育的形式與內(nèi)容、拓寬其德育教育的范疇與路徑，有利于更好地提升高職院校綜合育才的實(shí)際效果。此外，在高職體育課堂中展開德育教育，其教育的靈活性與實(shí)踐性更強(qiáng)，能夠更好地增加師生的互動(dòng)，在互動(dòng)過程中鍛造學(xué)生尊敬師長、團(tuán)結(jié)互助等品質(zhì)，還能夠增強(qiáng)體育教學(xué)與德育教育的趣味性，有利于高職院校德育教育效果與體育教育水平的雙向提升，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的綜合性、應(yīng)用型人才，促進(jìn)高職學(xué)生在未來更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)與從業(yè)，并在自己的工作崗位上能夠更好地愛崗敬業(yè)、服務(wù)群眾、遵守職業(yè)道德，在實(shí)際工作中更加充分地發(fā)揮自己的聰明才智，為企業(yè)與社會(huì)的長遠(yuǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)力量[4]。

四、高職院校體育教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化德育教育的方略探究

為了能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)與德育教育進(jìn)行有效地融合，高職體育教師必須要重視教育思路的轉(zhuǎn)變、教育方法的創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)前高職院校德育教育現(xiàn)狀、體育教育實(shí)際來優(yōu)化育才策略與路徑，豐富高職體育教育與德育教學(xué)的內(nèi)容與形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，引導(dǎo)與鼓勵(lì)廣大高職學(xué)生積極參與體育教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中逐漸塑造學(xué)生良好的德育素養(yǎng)與內(nèi)在品質(zhì)。下面對(duì)高職院校體育教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化德育教育的具體策略與方法展開有效地探究與分析：

（一）強(qiáng)化體育教學(xué)與德育教育思路的轉(zhuǎn)化

思路與理念會(huì)對(duì)教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生直接影響。在高職院校的體育教學(xué)活動(dòng)中，高職教師必須要解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)方案的計(jì)劃與制定方面要重視德育教育內(nèi)容的融入，通過教學(xué)形式的創(chuàng)新來促進(jìn)體育與德育的有效融合，逐步提升高職體育教學(xué)的實(shí)效性。與此同時(shí)，高職院校要鼓勵(lì)體育教師在組織各類體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要學(xué)習(xí)和借鑒較為優(yōu)秀和先進(jìn)的育才思路，在學(xué)習(xí)他人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)策略的創(chuàng)新，推動(dòng)德育教育與體育教育的雙向育人作用。此外，在優(yōu)化體育教學(xué)方案時(shí)，也要將三全育人的理念融入進(jìn)來，并將“三全育人”的理念作為德育教育的方針和指導(dǎo)原則，不斷推進(jìn)德育教育在體育教學(xué)活動(dòng)中的滲透，為更好地鍛造高職學(xué)生優(yōu)秀的德育素養(yǎng)與綜合品質(zhì)提供良好的思想基礎(chǔ)與理念保障。

（二）強(qiáng)化體育教學(xué)中德育教育實(shí)踐形式與手段的多元化創(chuàng)新

在設(shè)計(jì)與優(yōu)化高職體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅要考慮體育教學(xué)課程的實(shí)際內(nèi)容，也要對(duì)體育教學(xué)中涵蓋的德育教育內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，強(qiáng)化趣味教學(xué)作用的發(fā)揮，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中注重體育活動(dòng)的趣味性，吸引學(xué)生積極地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，只有學(xué)生參與了體育教學(xué)活動(dòng)，體育教學(xué)中的德育教育實(shí)踐內(nèi)容才能夠更好地呈現(xiàn)與展示，才能夠在體育活動(dòng)中更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的德育品質(zhì)與道德素養(yǎng)。例如高職體育教師可以組織一些兩人三足的體育項(xiàng)目，分成幾個(gè)小組實(shí)施大比拼，勝利的一方會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。在設(shè)計(jì)與應(yīng)用兩人三足的體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過兩人三足的比拼活動(dòng)，既能夠鍛煉學(xué)生的心肺功能，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠增強(qiáng)體育教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生更加積極地參與體育教學(xué)活動(dòng)，感受體育活動(dòng)的樂趣。同時(shí)兩人三足的體育項(xiàng)目是需要兩個(gè)人的配合，如果缺乏團(tuán)隊(duì)精神與配合意識(shí)，那么很難贏得勝利，因而在兩人三足的體育比拼活動(dòng)中能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作與互幫互助的意識(shí)與能力。與此同時(shí)，在意志力的鍛造方面，高職教師也可以組織一些鍛煉學(xué)生意志力與耐力的體育比賽活動(dòng)，如平板支撐、俯臥撐、長跑、仰臥起坐等，這些體育項(xiàng)目的組織與開展都能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力與耐力，這對(duì)于塑造高職學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)非常有利。此外，在體育教學(xué)活動(dòng)中，每項(xiàng)活動(dòng)或者比賽項(xiàng)目都有其評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則，尊重規(guī)則，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性，能使學(xué)生更好地遵守社會(huì)公德，遵守國家的各項(xiàng)法律法規(guī)，推動(dòng)高職學(xué)生更好地成長與發(fā)展[5]。

（三）重視學(xué)生集體榮譽(yù)感與拼搏精神的塑造與培養(yǎng)

在綠色體育、健康體育的背景與前提下，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，重視學(xué)生身體素質(zhì)的塑造與培養(yǎng)是非常有必要的。在高職的體育教學(xué)過程中踐行德育教育內(nèi)容，通過多種體育教學(xué)活動(dòng)的多元化組織與開展，不斷培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神、團(tuán)隊(duì)精神以及競爭意識(shí)。例如高職院校可以定期開展一些可以培養(yǎng)學(xué)生合作與拼搏精神的體育賽事，如跳高、跳遠(yuǎn)、百米沖刺賽跑、拔河、接力賽跑、排球、足球、籃球等體育項(xiàng)目，既能夠激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，又能夠在體育賽事項(xiàng)目或者活動(dòng)中塑造學(xué)生優(yōu)秀的精神涵養(yǎng)，不斷引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀與職業(yè)觀，對(duì)于高職學(xué)生的更好發(fā)展奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。

（四）以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體性教學(xué)地位

在高職體育教學(xué)中強(qiáng)化德育教育實(shí)踐時(shí)，必須要堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念與方針，充分尊學(xué)生的教學(xué)主體性地位，多了解與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、參與體育活動(dòng)的現(xiàn)狀與個(gè)性化特征，并制定更加個(gè)性化、科學(xué)化與高效化的體育教學(xué)方案，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)與發(fā)揮的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不同的體育活動(dòng)與課程中感受學(xué)習(xí)德育教育知識(shí)的重要性，使得學(xué)生逐漸樹立正確的三觀與價(jià)值理念。與此同時(shí)，在德育教育的挖掘與利用方面，高職的教師可以從網(wǎng)絡(luò)中挖掘一些教育素材，結(jié)合學(xué)生的興趣與愛好來合理、科學(xué)的選擇教育的內(nèi)容，讓學(xué)生在體育知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)過程中逐漸認(rèn)知與掌握德育教育的知識(shí)與內(nèi)容。此外，在高職體育教學(xué)過程中，所有體育項(xiàng)目的訓(xùn)練和賽事活動(dòng)都要求學(xué)生全身心投入，克服生理與心理層面的困難，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的性格。同時(shí)也要重視培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，強(qiáng)化體育道德精神教育內(nèi)容地融合與滲透，讓學(xué)生感受到在社會(huì)立足要保持誠實(shí)守信、寬以待人、互助互愛的德行。例如教師可通過體育明星事跡作為德育教育素材，如丁俊暉在2019年斯諾克大師賽中，擊球時(shí)球桿不小心碰到了白球，但裁判和現(xiàn)場觀眾都沒有覺察到，但丁俊暉卻放棄了擊球，主動(dòng)向裁判表示自己犯規(guī)，這便是體育競技精神的最佳表現(xiàn)，也讓學(xué)生意識(shí)到良好品行對(duì)自己今后為人處世的重要性。

五、結(jié)語

綜上所述，德育是教育領(lǐng)域永恒不變的話題，也是從古至今育才的重要標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容。高職院校通過各類體育教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生德育意識(shí)與思想品質(zhì)，需要學(xué)校以及教師的共同努力與創(chuàng)新。高職院校的教師要強(qiáng)化體育教學(xué)與德育教育思路的轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化體育教學(xué)中德育教育實(shí)踐形式與手段的多元化創(chuàng)新，重視學(xué)生集體榮譽(yù)感與拼搏精神的塑造與培養(yǎng)，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體性教學(xué)地位，推動(dòng)高職育才效果與實(shí)際水平的更好提高。