■福建省龍巖市上杭縣溪口中學 張惠華

隨著素質教育與新課改的不斷推行，初中物理課堂教學有了重大的變化。課堂教學有效性指的是教師結合教學內容以及學生的特點，通過合理的教學模式使學生在教學中提高物理學習的積極性，能更深入地了解物理知識，從而培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生綜合能力的提升。在初中物理教學中，教師要始終堅持“以人為本”的教學理念，突出學生的主體地位，通過人文性的教學模式讓學生在課堂教學中進行交流、互動，有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。物理課堂的有效性還可以提高學生的物理實踐能力，將理論知識與實踐相結合，以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

一、設置符合生情的教學目標，提高物理教學的有效性

教學目標的確立在物理課堂教學中具有引導作用，要想實現(xiàn)物理課堂教學的有效性，教師就要把教學內容、教學器材以及學生的興趣進行有機結合，充分的發(fā)揮學生的主體地位。教學目標的確立要符合新課標的要求，將物理教材的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮，從而保障課堂教學能達到預期的效果。學生在學習過程中具有階段性、差異性以及不平衡性的特征，教師在制定教學目標時要將這些因素考慮進去，要充分考慮學生的特點，有針對性地制定教學目標。目標的制定要適中，目標太高，學生容易失去學習的信心與興趣；目標太低，學生又會覺得沒有挑戰(zhàn)。所以，物理教學目標的設置要明確、具體，具有可操作性。例如，在學習“探究電路”這一章內容時，教師可以先為學生制定單元學習目標：先通過預習什么是電阻和電阻器；了解歐姆定律的概念；通過實驗利用“伏安法”測電阻；通過物理實驗讓學生進行串聯(lián)與并聯(lián)；通過生活常識和家用電器鞏固該章所學的內容，并寫出學習心得，使學生能更深入地把握該章節(jié)的重點知識。

二、積極開展實驗教學活動，提高物理教學的有效性

學校要支持物理實驗室的建設，購入先進的實驗設備，盡可能地滿足學生物理學習的需求。在物理教學中，教師要做好物理實驗活動的策劃，給學生留有足夠的空間進行自主實驗研究，把課堂交給學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。教師可以為學生布置一些實驗教學的任務，讓學生自主完成實驗探究，也可以將學生分成多個小組，通過小組的形式進行合作探究。學生通過小組之間的研究、分析、討論，最終完成教學任務。每個學生都要積極地參與實驗活動，在遇到問題時要主動提出來，然后與同學共同探討，或遇到無法解決的難題直接向教師請教。教師也要積極地參與學生的實驗過程，對學生進行及時的引導，幫助學生厘清思路，讓學生自主解決問題。在一些教學設備匱乏的地區(qū)，教師也可以讓學生利用身邊的物品進行簡單的物理實驗。例如，在“電流的熱效應”的科學探究中，教師可以帶領學生共同完成實驗。首先教師可以提出：電流通過用電器時，電器會發(fā)熱，這種現(xiàn)象就是電流的熱效應。那么如何能觀察到電流通過用電器時的熱效應？然后，學生帶著問題進入實驗中。教師要準備一個白熾燈，電流通過燈時，電能就變成了光能，同時會散發(fā)出大量的熱量，然后用手觸摸就會感受到白熾燈在發(fā)光的同時會發(fā)熱。學生通過實驗加深了對內容的認識與理解，也提高了學習的興趣，進而促進學生的全面發(fā)展。

三、運用生活化教學提高物理教學的有效性

物理與人們的生活有著密切的聯(lián)系，在物理教學中，教師要結合學生的生活實際，把生活經驗與物理教學進行有機融合，從而提高物理課堂教學的有效性，也能提高學生的實踐能力。生活元素的加入可以有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能明白物理在生活中的應用。在物理教學中，在學習“電功率”內容時，教師要選擇一些學生生活中常見的內容進行講解，讓學生觀察生活中電器標簽上的內容，并進行區(qū)分，然后教師在課上對電功率內容進行詳細的講解，讓學生能了解各電器間產出不同功率的原因，或講解使用一些常用家電時，會涉及“串聯(lián)與并聯(lián)”的物理知識，其中就有家庭中燈泡的串聯(lián)、并聯(lián)等，通過學生熟悉的生活元素，從而激發(fā)學生的興趣與求知欲望。

四、利用信息技術提高物理教學的有效性

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，信息技術被廣泛地運用到各學科教學中，已經成為目前課堂教學的重要手段。在物理教學活動中，教師要合理利用現(xiàn)代信息技術和多媒體設備，提高物理課堂教學的效率。在實驗操作比較難，條件不允許的時候，教師可以利用多媒體技術進行教學。多媒體通過圖片、視頻等形式，可以把復雜的物理內容直觀地呈現(xiàn)在學生面前，從而有效加深學生的理解能力。信息技術與多媒體的運用，可以有效提升實驗教學效果，把一些難度大的實驗通過多媒體向學生展示，通過模擬實驗進行物理教學。例如，在學習“全球變暖與水資源危機”時，教師無法通過現(xiàn)實實驗進行教學，此時教師可以通過多媒體制作模擬物理實驗，用現(xiàn)代技術模擬全球變暖的原因、后果，了解水資源危機帶來的嚴重影響等。教師也可以利用信息技術制作微課，把課堂上的教學過程錄制下來，發(fā)布在網上供學生學習。微課模式打破了時間、空間的限制，學生可以隨時隨地進行學習，能有效加深物理知識的鞏固與延伸，對提高物理課堂有效性的具有重要的作用。教師與學生也能通過信息技術加強溝通與交流，了解學生的學習動態(tài)和情況，從而提高學生的學習效率，促進課堂有效性的提升。

總而言之，物理與學生的生活密切相關，學生可以通過物理知識的學習，了解生活中的一些物理現(xiàn)象，通過物理知識解決生活中的問題，提高學生的實踐能力。隨著新課改的不斷深入，學生的主體地位越加突出，物理教師作為教學的引導者，要把學生的綜合能力與全面發(fā)展作為教學的總體目標，重視學生學習能力和學科素養(yǎng)的提升。在物理教學中，教師要培養(yǎng)學生的實驗精神，促進學生理解能力的提高，使學生掌握更多有效的學習方法，鼓勵學生進行自主學習和探究，為學生的全面發(fā)展奠定良好基礎。