■山東省濱州市鄒平市開(kāi)元小學(xué) 張 麗

在新時(shí)期教學(xué)變革背景下，小學(xué)階段教育對(duì)學(xué)生整個(gè)人生成長(zhǎng)有著極為重要的促進(jìn)作用，教師需在日常教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，并借助小學(xué)道德與法治教材中的生活性常識(shí)，讓學(xué)生在生活化體驗(yàn)中擁有良好道德品質(zhì)，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的行為意識(shí)。然而，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，未能充分發(fā)揮該學(xué)科的教學(xué)作用。只有提升小學(xué)道德法治課堂教學(xué)的有效性，才能讓學(xué)生在人生成長(zhǎng)道路上樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

一、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，小學(xué)道德與法治在授課過(guò)程中，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，習(xí)慣照本宣科式講解課文內(nèi)容，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)有效性。因?yàn)樵搶W(xué)科教材是嚴(yán)格遵循新課程要求所編寫(xiě)的教學(xué)內(nèi)容，是全國(guó)小學(xué)階段通用教材。教師在授課之前，應(yīng)依照本校實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活。然而，許多教師在教學(xué)講解過(guò)程中，只是淺顯地依照教材內(nèi)容講解教學(xué)知識(shí)，并沒(méi)有對(duì)教學(xué)材料予以深入挖掘，致使教學(xué)形式單一，未能以多樣化教學(xué)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

灌輸式教學(xué)模式作為應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式，在諸多小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂中仍沿用至今。其主要原因是該學(xué)科教師未能遵循新時(shí)代發(fā)展需求，未能有效利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生開(kāi)展小學(xué)道德與法治教學(xué)課程，并習(xí)慣性用大道理講述該學(xué)科內(nèi)容，致使學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中容易產(chǎn)生厭煩心理，不利于小學(xué)道德與法治課程順利開(kāi)展實(shí)施。另外，該課程與其他學(xué)科相比具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師需在日常教學(xué)過(guò)程中選擇適合學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)方法。然而，許多教師在實(shí)際授課中仍采用硬性課堂要求，致使整個(gè)課堂死氣沉沉、毫無(wú)生機(jī)，未能將當(dāng)前新興的情境教學(xué)法與小組合作教學(xué)法應(yīng)用其中，該種教學(xué)形式與新課改要求背道而馳，剝奪學(xué)生課堂參與主體地位。

教師要想提升小學(xué)道德與法治教學(xué)的有效性，就要通過(guò)有效性教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)過(guò)程中擁有較高的綜合素養(yǎng)。這就要求教師需在日常授課中，注重學(xué)生課堂引導(dǎo)作用，使其通過(guò)形式多樣的教學(xué)體驗(yàn)，在豐富道德理論知識(shí)的同時(shí)，在實(shí)踐中擁有法治意識(shí)。自我國(guó)新課改深入推進(jìn)以后，越來(lái)越多的小學(xué)教師注重課堂教學(xué)形式，以此增加小學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，雖然課堂教學(xué)看似熱鬧非凡，但因?yàn)槿鄙俳處熣_引導(dǎo)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法提升課堂教學(xué)成效。

二、提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效性策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生活化課堂

與其他學(xué)科相比，小學(xué)道德與法治更加貼近學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)內(nèi)容大多以現(xiàn)實(shí)生活為來(lái)源，這就要求教師在日常教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生在體驗(yàn)中擁有良好的道德品質(zhì)。為此，教師在開(kāi)展小學(xué)道德與法治課程時(shí)，需以學(xué)生熟知的日常生活為基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行模擬教學(xué)，通過(guò)真實(shí)生活場(chǎng)景再現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)則行為意識(shí)，使學(xué)生將課堂中所學(xué)習(xí)到道德知識(shí)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，從而提高自身道德品質(zhì)。在此期間，教師應(yīng)與學(xué)生多溝通交流，準(zhǔn)確掌握學(xué)生認(rèn)知水平，依照學(xué)生身心發(fā)展需求設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，將新時(shí)代教學(xué)理念與課堂教學(xué)模式優(yōu)化組合，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在生活中予以靈活應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)“我們小點(diǎn)兒聲”一課時(shí)，由于該課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生明確何種場(chǎng)合不能大聲喧嘩。教師需將本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)生活優(yōu)化組合，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，隨后借助多媒體教學(xué)為學(xué)生播放有關(guān)班級(jí)大聲喧嘩、醫(yī)院大聲叫嚷、公共場(chǎng)所大聲打電話(huà)等視頻內(nèi)容，隨后向?qū)W生提出在公共場(chǎng)所大聲喧嘩的感受，并讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式使視頻中的情景予以再現(xiàn)，以便學(xué)生在親自參與實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，使學(xué)生明白在公共場(chǎng)合遵守文明禮貌的重要性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生品德認(rèn)知

由于小學(xué)道德與法治課程屬于活動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)科目，教師在授課過(guò)程中倘若采用單一式教學(xué)方法，以小學(xué)生思維認(rèn)知能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，無(wú)法深入理解該學(xué)科所講述的理論知識(shí)以及行為規(guī)范。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)敢于創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際情況，采用學(xué)生容易理解的新型教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)道德與法治所講述的知識(shí)內(nèi)容予以正確認(rèn)知。為了保證小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)給予學(xué)生個(gè)性發(fā)揮空間，注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力。例如，在學(xué)習(xí)“選擇合適的游戲”一課時(shí)，教師便可以圍繞本課教學(xué)，以課堂游戲形式展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在參與過(guò)程中懂得遵守游戲規(guī)則。在此期間，為了讓學(xué)生更加深刻地理解本課教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)置多個(gè)游戲活動(dòng)項(xiàng)目。對(duì)于參與過(guò)程中遵守游戲規(guī)則的學(xué)生，頒發(fā)進(jìn)入下一游戲環(huán)節(jié)的活動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?；?duì)于在參與過(guò)程中未能遵守游戲規(guī)則的學(xué)生，則將其淘汰出局，不能與其他同學(xué)進(jìn)行下個(gè)游戲活動(dòng)。這樣學(xué)生便可以通過(guò)游戲?qū)嵺`活動(dòng)意識(shí)到規(guī)則在日常生活中的重要性。

（三）創(chuàng)建開(kāi)放式課堂，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治學(xué)科，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需擁有良好的學(xué)習(xí)能力以及豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。開(kāi)放式教學(xué)模式作為新型教學(xué)模式，符合新時(shí)代課堂教學(xué)需求。與其他教學(xué)模式相比，開(kāi)放式教學(xué)課堂主要通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)氛圍與開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容，有效提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)過(guò)程中擁有良好的道德行為，約束自己的行為規(guī)范，嚴(yán)格遵循我國(guó)法律法規(guī)，做一個(gè)知法懂法的小公民。為此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，除了深挖教學(xué)內(nèi)容，還要對(duì)教學(xué)資源予以拓展延伸，既要尋找符合學(xué)生思維認(rèn)知的社會(huì)教學(xué)資源，又要準(zhǔn)備具有價(jià)值的自然教學(xué)資源，解放學(xué)生天性，打破原有教學(xué)結(jié)構(gòu)束縛，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)生活融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高道德認(rèn)知水準(zhǔn)。例如，在學(xué)習(xí)“我愛(ài)家鄉(xiāng)山水”一課時(shí)，倘若教師在授課時(shí)采用傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方法，以當(dāng)前小學(xué)生思想認(rèn)知而論，無(wú)疑是對(duì)牛彈琴，學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)中升華自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)采用開(kāi)放式課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生更加真實(shí)客觀地了解家鄉(xiāng)的人文環(huán)境與自然環(huán)境。在授課之前，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生尋找、調(diào)查有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史故事與人文知識(shí)，并讓學(xué)生用腳步丈量家鄉(xiāng)的山山水水，以便學(xué)生在親自實(shí)踐參與過(guò)程中，感受家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情以及風(fēng)景如畫(huà)的自然景色，讓學(xué)生更加了解家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

綜上所述，在小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分意識(shí)到該學(xué)科教學(xué)的重要性，通過(guò)有效的教學(xué)策略，提升學(xué)生道德水準(zhǔn)，讓學(xué)生在生活中擁有良好道德品質(zhì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握我國(guó)基本法律常識(shí)。為此，教師需在日常教學(xué)過(guò)程中，大膽應(yīng)用新型教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)生活與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以此提高課堂教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使其成為符合新時(shí)代發(fā)展需求的綜合性人才。