■山東省東營市東營區(qū)英才小學(xué) 謝海芳

道德與法治課程是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)有良好的行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的學(xué)生為目標(biāo)的活動(dòng)性綜合課程。這門課程遵循學(xué)生的生活邏輯，以學(xué)生的需求和問題為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際生活為主要內(nèi)容，以正確的價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生生活，以促進(jìn)學(xué)生在生活發(fā)展為課程的基本追求。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，在課程氛圍上追求趣味性，在內(nèi)容上追求充實(shí)，在方法上尋求簡(jiǎn)單、高效，從而使課堂教學(xué)具有探索性、探究性、情境化、生活化的特點(diǎn)。

一、來自生活，引起共鳴

學(xué)生是祖國發(fā)展的未來，是社會(huì)建設(shè)的潛在力量和關(guān)鍵因素，其品德教育關(guān)系到國民的整體素質(zhì)和法治水平。實(shí)施新課程后，小學(xué)道德與法治課程的比重不斷上升，其原因是實(shí)施道德教育是一種重要媒介，它能促進(jìn)學(xué)生人格的形成，規(guī)范其社會(huì)行為，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。但由于學(xué)生的情感態(tài)度和行為習(xí)慣尚未成熟，面對(duì)是非不能作出正確判斷，教師應(yīng)優(yōu)化教育措施，創(chuàng)造生活情境，使之成為一種有效的教學(xué)方式，把教材中的知識(shí)運(yùn)用到生活中，減少學(xué)生的理解難度，使學(xué)生在認(rèn)知社會(huì)的基礎(chǔ)上約束自己的行為。心理研究表明，最易為學(xué)生所接受的是與學(xué)生生活密切相關(guān)的、熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容，相似的學(xué)習(xí)對(duì)象更易為學(xué)生所感知，并且能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)移。因此在小學(xué)道德與法治課上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造生活化情境，將學(xué)生引入熟悉的生活環(huán)境，讓學(xué)生有話可說、有問可提、有情可感。如教師可讓學(xué)生看父母的照片，這里有醫(yī)生、教師、警察、收銀員、廚師等。請(qǐng)學(xué)生介紹家長(zhǎng)的職業(yè)：學(xué)生自己認(rèn)為父母的工作如何？從而引入勞動(dòng)者的概念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校的勞動(dòng)者是誰，學(xué)生身邊有怎樣的勞動(dòng)者，然后再向?qū)W生介紹周圍的勞動(dòng)者，圍繞學(xué)生生活，逐步擴(kuò)展范圍，讓學(xué)生初步了解勞動(dòng)者的情況，理解勞動(dòng)者勞動(dòng)的艱辛，這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)者。

二、指導(dǎo)探索，擴(kuò)展思考

小學(xué)政治課三維目標(biāo)具有很強(qiáng)的教學(xué)指導(dǎo)意義，能促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的提高。教育的目的是尊重學(xué)生的主體權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)，樹立法律的威信，促使學(xué)生了解和理解法律的權(quán)威。例如在上“心中的110”一課時(shí)，課程目標(biāo)是讓學(xué)生感受生活的艱難，珍愛自己的身體與健康，加強(qiáng)他們的安全常識(shí)，提高學(xué)生的信息辨別能力；在人際關(guān)系中進(jìn)行自我保護(hù)與自我構(gòu)建。教師可利用電子產(chǎn)品播報(bào)小學(xué)生動(dòng)畫視頻，同時(shí)利用角色體驗(yàn)受騙過程與自我保護(hù)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中珍愛自己的身體與生命。

在道德與法治背景下，學(xué)生獲得知識(shí)的最重要途徑是參與實(shí)踐活動(dòng)，而非直接向教師學(xué)習(xí)。因此，教師在創(chuàng)造生活情境時(shí)，應(yīng)避免空洞的說教，要發(fā)揮合作者和引導(dǎo)者的作用，積極地引導(dǎo)學(xué)生不斷思考。例如在教學(xué)“我的家鄉(xiāng)”課程時(shí)，教師可進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，在上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過向家人尋求幫助或者上網(wǎng)搜索信息，展現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的產(chǎn)品。學(xué)生可以分組討論，流程可以為：先向小組成員介紹家鄉(xiāng)產(chǎn)品，然后小組選出代表在臺(tái)上演講。學(xué)生可以通過文字介紹、實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)營銷等形式，講述自己喜歡某項(xiàng)家鄉(xiāng)產(chǎn)品的理由，激發(fā)出學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，這樣觸手可及的教學(xué)情境，能有效鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，離不開課前教師的細(xì)致指導(dǎo)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

情境教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的師生互動(dòng)過程，其過程十分復(fù)雜。教師應(yīng)及時(shí)收集并分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的信息，以適應(yīng)課程的要求。如果學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)行為時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)其提供幫助，并且不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，幫助學(xué)生深入理解課程內(nèi)容。教師也可利用生活中的例子創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如，在上完“愛心的傳遞者”一課后，教師可在課后教學(xué)生如何伸出自己的愛心之手：在教室里播放幾張殘疾人的照片，向?qū)W生介紹他們?cè)谏詈凸ぷ髦杏龅降睦щy，促使學(xué)生對(duì)殘疾人有了初步的了解。教師可以把學(xué)生分成幾組，引導(dǎo)他們感受殘疾人的世界，如用一只手系上紅領(lǐng)巾，用眼罩微笑，說一句安靜的話。要求學(xué)生結(jié)束體驗(yàn)后互相交流感情。再比如在課間十分鐘，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間觀念的重要性，要求學(xué)生在課間十分鐘做四件事：上廁所，玩游戲，喝水，準(zhǔn)備上課，學(xué)生可自由安排順序。當(dāng)學(xué)生結(jié)束安排過后，教師可引導(dǎo)他們按順序說明，并解釋為什么要這樣安排，表演和交流環(huán)節(jié)的安排如下：備戰(zhàn)休息、上廁所、喝水、玩游戲、準(zhǔn)備上課，看看誰的用時(shí)最快，時(shí)間安排最合理。生活化情境教學(xué)是教師在教學(xué)過程中必須要經(jīng)歷的重要環(huán)節(jié)，教師要不斷向?qū)W生傳遞正能量觀念，幫助學(xué)生內(nèi)化課堂知識(shí)。

四、課余拓展，指導(dǎo)行為

在現(xiàn)實(shí)生活中，教師應(yīng)靈活選用教學(xué)材料，對(duì)當(dāng)前學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展教育，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的興趣，逐步提高學(xué)習(xí)課程的難度，全面構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。小學(xué)道德與法治教學(xué)本質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)看待和正確分析生活問題，并且能夠運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決生活問題。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，例如在上“互聯(lián)網(wǎng)新世界”一課時(shí)，教師要利用用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)，搜集更多課外資料，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，讓不同的思維在課堂中得以碰撞，活躍課堂氣氛，使課堂更具有內(nèi)容感和形式感，使學(xué)生獲得自我認(rèn)知。其次，善于利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，將素材整合于聲、光、影展示形式中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容更生動(dòng)化、具體化地呈現(xiàn)出來。比如，教師利用多媒體向?qū)W生展示改革開放時(shí)局下我國社會(huì)建設(shè)的盛況，從經(jīng)濟(jì)、科技、國防等多個(gè)方面，保證學(xué)生的視野不再局限于某一教材范疇，而是把握現(xiàn)狀，放眼未來。通過主題訪談活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)主題版塊等，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)身邊的變化，體驗(yàn)社會(huì)發(fā)展我們帶來的便利。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師首先要制訂三維目標(biāo)培訓(xùn)計(jì)劃，明確教學(xué)結(jié)構(gòu)；其次，選擇貼近學(xué)生生活的教材，拓展教學(xué)內(nèi)容；最后，結(jié)合信息技術(shù)，豐富生活化教學(xué)手段，以提高教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量。