吳艷玉

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.036

作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分之一，課堂教學(xué)離不開相應(yīng)的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計得科學(xué)合理，將會對課堂教學(xué)產(chǎn)生有力的促進(jìn)作用。作為一名對教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)的小學(xué)語文教師，除了認(rèn)真而又科學(xué)有效地組織與實施好課堂教學(xué)之外，還得對作業(yè)的設(shè)計、布置及批改進(jìn)行深入的思考與研究，使其對課堂教學(xué)效果的鞏固與教學(xué)效率的提升產(chǎn)生顯著的促進(jìn)作用。

當(dāng)然，有人會說，現(xiàn)在圖書市場上的小學(xué)語文練習(xí)冊數(shù)不勝數(shù)，更何況小學(xué)語文作業(yè)那么簡單，作為一線語文教師根本沒有必要另外花力氣、精力和時間去思考與研究作業(yè)的設(shè)計和布置，探究其評改的方法。

事實上，圖書市場上的小學(xué)語文練習(xí)冊雖然十分眾多，但也存在良莠不齊和適應(yīng)對象與范圍不同的問題，如果不加鑒別和選擇而隨便買來，有可能非但無益，甚至還會起反作用。作為一名稱職的小學(xué)語文教師，要有能鑒別市場上的語文作業(yè)冊的能力，自己首先必須對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與布置及評改有一個科學(xué)合理的認(rèn)識。

這里，就本人對小學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)驗、認(rèn)識與理解，談?wù)剬πW(xué)語文作業(yè)的設(shè)計、布置及評改的看法。

一、小學(xué)語文作業(yè)的類型、設(shè)計與布置

總的來說，小學(xué)語文作業(yè)的類型是多種多樣的，從不同的角度，可以劃分不同的類型，設(shè)計和鑒別與選擇比較好的作業(yè)題或作業(yè)練習(xí)冊，必須對小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計有比較全面深入的了解。

從時間上看，語文作業(yè)有課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩種。顧名思義，課堂作業(yè)就是課堂上完成的作業(yè)，課外作業(yè)即家庭作業(yè)。

從完成作業(yè)的方式上看，有口頭的作業(yè)和書面的作業(yè)兩種?？陬^作業(yè)側(cè)重聽、說、讀的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對課堂傳授的知識的理解和掌握。因此，口頭作業(yè)比較適合課堂作業(yè)。而書面作業(yè)則比較側(cè)重于讓學(xué)生通過寫去完成，促進(jìn)學(xué)生對所傳授知識技能的理解與掌握，它需要先有獨立完成作業(yè)的思想意識與能力。因此，書面作業(yè)比較適合讓學(xué)生在課外去完成。

從與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系上看，有檢驗性作業(yè)、鞏固性作業(yè)、理解性作業(yè)、應(yīng)用性作業(yè)和創(chuàng)造性作業(yè)等。檢驗性作業(yè)，主要是用于考查學(xué)生對課堂所學(xué)的知識是否記住、理解，所學(xué)的技能是否充分掌握。鞏固性作業(yè)主要是促進(jìn)學(xué)生對知識技能的識記和鞏固，使學(xué)生對所學(xué)知識記得更牢、技能掌握得更穩(wěn)固。理解性作業(yè)是考查學(xué)生對所獲得的知識技能理解與掌握的程度。應(yīng)用性作業(yè)是用來訓(xùn)練學(xué)生運用課堂所學(xué)知識和技能去研究和解決現(xiàn)實生活中的實際問題。創(chuàng)造性作業(yè)是所有作業(yè)中層次最高的，它主要是用來訓(xùn)練學(xué)生運用所獲得的知識技能創(chuàng)造性地研究和解決現(xiàn)實生活中的實際問題的能力。因此，這種作業(yè)一般只適合小學(xué)中高年級的學(xué)生，不太適合低年級的學(xué)生。

從作業(yè)的性質(zhì)劃分，可分為識記性作業(yè)、技能性作業(yè)和實踐性作業(yè)。識記性作業(yè)主要是用于促進(jìn)對知識的識記和鞏固等。技能性作業(yè)主要用于方法性知識的實際操作練習(xí)。實踐性作業(yè)主要訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識和掌握的技能來研究與解決實際問題。

從作業(yè)完成的方式上看，主要有說讀寫的方式。說的練習(xí)，一般比較適用于課堂教學(xué)，讀的練習(xí)則課堂和課外都比較適合，寫的練習(xí)既適合課堂，但更傾向于適合課外的作業(yè)。

從作業(yè)布置的形式上看，有連線、判斷、填空、簡答、寫話、寫作等類型。連線一般用于檢驗和鞏固學(xué)生的識記和理解能力。填空一般適用于訓(xùn)練學(xué)生的理解和運用能力。寫話和寫作則比較傾向于訓(xùn)練學(xué)生運用所獲得的知識技能去研究和分析實際問題的能力。

當(dāng)然，小學(xué)生的聽說讀寫的能力都處于語文能力形成與培養(yǎng)的初始階段，特別是寫的能力，尤其是低年級學(xué)生寫的能力更為有限，不太適合大量的抄寫性作業(yè)。但是，作業(yè)往往又離不開抄寫，這就要求作業(yè)的設(shè)計和答題的內(nèi)容融合為一，作業(yè)題的內(nèi)容就包含了答題的方法，讓學(xué)生一看到作業(yè)的內(nèi)容就知道要怎么來答，這樣就節(jié)省了題目的篇幅，也節(jié)省了學(xué)生抄寫題目的精力和時間。

我們也不能忽視另外一點，那就是現(xiàn)在的學(xué)校辦學(xué)條件現(xiàn)代化。因此，教師在設(shè)計和布置作業(yè)時，一定要充分發(fā)揮這些現(xiàn)代化的辦公設(shè)備的優(yōu)越性能，著手設(shè)計適應(yīng)教學(xué)需要和面對學(xué)生實際的作業(yè)。

二、小學(xué)語文作業(yè)的評改

科學(xué)合理地設(shè)計和選擇好的語文作業(yè)題固然重要，但對小學(xué)語文作業(yè)科學(xué)合理地評改同樣重要，它與作業(yè)的設(shè)計布置有著相輔相成的密切聯(lián)系。因此，研究小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計布置，還得再研究如何科學(xué)地評改學(xué)生的作業(yè)。只有做到科學(xué)合理地評改學(xué)生的作業(yè)，這才能使精心設(shè)計出來的作業(yè)題對學(xué)生的知識和技能發(fā)揮應(yīng)有的促進(jìn)作用。

首先，評改作業(yè)要給學(xué)生起到示范和引領(lǐng)的作用。在小學(xué)階段，良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成特別重要。對學(xué)生做對的題目，打的勾既要漂亮又要長短適當(dāng);對學(xué)生做錯的題目，要把正確答案工整地書寫在合適的位置，不能亂涂亂畫。評改日期的書寫也要工整，位置也要安排合理，給學(xué)生視覺上以美感，以便他們認(rèn)識和記住。

其二，要注意激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的情緒和興趣，使之樂于接受與配合自己的評改，以便充分促使自己的評改對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用。特別注意，對學(xué)生做錯的題目，不要打叉，甚至打個很大的叉。建議在錯的答案下畫個橫線或斜線，再把正確的答案工整地書寫在附近的醒目位置。評改結(jié)束，要針對學(xué)生作業(yè)的情況進(jìn)行簡明扼要的激勵性總評。

總而言之，小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計、布置及評改，也是有自己的特殊的規(guī)律與方法的。要想使作業(yè)的設(shè)計、布置及評改對教學(xué)切實發(fā)揮應(yīng)有的促進(jìn)作用，使其與之相輔相成，以致統(tǒng)一為一個有機的整體，就得對其進(jìn)行深入思考與研究，這樣才能做到科學(xué)合理。做到了這一步，不論是對自己設(shè)計科學(xué)合理的作業(yè)，還是對提升自己鑒別圖書市場中小學(xué)語文練習(xí)冊質(zhì)量的能力，都有相當(dāng)重要的意義與作用。因此，在這里，我呼吁廣大同行要重視對小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計、布置及評改的思考與研究。