吳云妹

摘 要：“雙減”政策的實(shí)施，促使小學(xué)教師尋求更加科學(xué)合理的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識。如今，隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，多媒體教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已然成為教師常用的教學(xué)方式之一，如何在語文教學(xué)活動中合理運(yùn)用新型信息技術(shù)逐漸成為小學(xué)語文教師所重視的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文 多媒體 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.23.018

隨著“雙減”政策的落實(shí)，小學(xué)語文教學(xué)迎來了全新的發(fā)展契機(jī)，同樣也帶來了巨大的難題。如今，隨著計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)活動的日益成熟，如何將新型信息技術(shù)融合到小學(xué)語文教學(xué)活動中已然成為教師所重視的問題。若信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)活動充分融合，不僅能夠促使語文教學(xué)活動更加豐富多彩，還能夠進(jìn)一步提升教學(xué)效率，從多方面、多角度調(diào)動小學(xué)生的積極性，促使小學(xué)生主動參與到小學(xué)教學(xué)活動中，以此保證信息技術(shù)能夠真正意義上成為學(xué)生解決問題的工具。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

興趣作為學(xué)生最好的教師，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會迸發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)熱情，并在日后的學(xué)習(xí)活動中主動思考，爭取獲得更多的知識。相較于傳統(tǒng)教學(xué)活動，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)活動在呈現(xiàn)相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，形象更加直觀、內(nèi)容也更為豐富，所提供的圖片、視頻以及文字等更加生動、豐富。不僅能夠協(xié)助小學(xué)生快速獲取知識，更利于學(xué)生儲存知識。因此，語文教師在具體開展教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況、教材特征以及教學(xué)秀，合理運(yùn)用新型信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，從多方面、多角度進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，并在教學(xué)情境中了解并掌握文章中的具體內(nèi)容，從而品鑒精美的語言文字，領(lǐng)會文章作者所要表達(dá)的情感思想。例如，在教學(xué)《觀潮》這篇文章時(shí)，作者通過精美的語句，詳細(xì)描述了錢塘江大潮的場景，但由于時(shí)空的束縛，學(xué)生無法在學(xué)習(xí)此篇文章時(shí)難以觀賞塘江大潮的精彩風(fēng)光，此時(shí)，語文教師就應(yīng)該借助多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，搜尋一些錢塘江風(fēng)景的圖片，并播放錢塘江大潮的視頻，并積極鼓勵學(xué)生運(yùn)用場景，聲情并茂地閱讀文章，邊閱讀邊想象錢塘江的精彩風(fēng)光，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并感悟作者在描寫此篇文章的心情，從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、提升語文課堂教學(xué)效率

如果語文教學(xué)只是單純依靠教材、參考資料等信息，并不能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而信息技術(shù)的合理運(yùn)用能彰顯出網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，當(dāng)語文教師運(yùn)用信息技術(shù)搜尋更多的信息資源時(shí)，不僅能夠提升教學(xué)的信息量，還能夠進(jìn)一步提升語文教學(xué)資源，并在具體的教學(xué)活動中，將圖片、文字以及聲音融為一體，從而實(shí)現(xiàn)智能化雙向教學(xué)活動過程。其次，多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，不僅能夠降低教師教學(xué)的壓力，還能夠使語文教師將更多的精力集中在教學(xué)本身，從多方面、多角度進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果。與此同時(shí)，還可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)圖文聲像并茂的特征，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，而計(jì)算機(jī)所包含的儲存、自動編排歸檔等各類功能，能夠以最快的速度，為教材編入更加新型的語文信息，并隨時(shí)通過不同的教學(xué)情況提取以及積累。通過制作多媒體教學(xué)軟件，將不同的課程信息，有機(jī)結(jié)合在一起，方便教師展示事物的本質(zhì)特征以及內(nèi)在聯(lián)系，將枯燥乏味的圖片以及文字轉(zhuǎn)變成相應(yīng)視頻，并對學(xué)生進(jìn)行多種感官刺激，將小學(xué)生的注意力集中在教學(xué)活動中。除此之外，語文教師在日常教學(xué)時(shí)還可以通過電教方式，讓學(xué)生感受到文章中所描寫的事物，此時(shí)教師可以聯(lián)系課文內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者對造詞、造句的應(yīng)用程度。由此可見，這種對照學(xué)習(xí)的方式能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生的閱讀、理解以及寫作能力。例如，教師在教學(xué)《貓》這篇文章時(shí)，教師可以課前運(yùn)用多媒體工具搜尋一些貓咪的日常生活片段，當(dāng)觀看完視頻時(shí)，教師可以提問學(xué)生在視頻中看到了貓咪的哪些日常習(xí)慣，通過這種聲樂畫同步展示的方式，仿佛將學(xué)生帶入到與貓咪日常玩耍的情境中，從而保證在接下來的教學(xué)活動中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確了解作者對于貓咪的描繪。除此之外，教師還可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的各類特征，突破教學(xué)難點(diǎn)，例如，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，詳細(xì)說明作者圍繞貓咪的可愛敘述了幾層意思。由此可見，教師通過合理運(yùn)用多媒體技術(shù)將文章化靜為動，既符合教學(xué)預(yù)期目標(biāo)，又從多方面、多角度進(jìn)一步提升了教學(xué)效果。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松

由于信息技術(shù)具備直觀性以及形象性等各類特征，因此，小學(xué)語文教師在具體開展教學(xué)活動時(shí)，可以合理運(yùn)用信息技術(shù)將課文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)化繁為簡，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各類感官去感受知識，以此確保學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時(shí)更加生動活潑，學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，同時(shí)將課文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)巧妙化解。其次，教師還可以運(yùn)用多媒體將死板的語言材料轉(zhuǎn)變成可感的聲音，讓課文中作者想要表達(dá)的思想情感滲透到學(xué)生心中，使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。例如，教師在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》這篇文章時(shí)，首先可以播放一些紅歌，再播放一些相關(guān)視頻，讓學(xué)生感受到中國共產(chǎn)黨的偉大，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解和平年代的到來是多么不易。

四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

合作交流作為一種學(xué)習(xí)手段能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)將學(xué)生劃分成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，共同進(jìn)步，當(dāng)小組成員遇到解決不了的難題時(shí)，應(yīng)積極與其他小組成員交流探討，共同探究出解決問題的方法，例如，小學(xué)語文教師在講解《一個(gè)豆莢里的五粒豆》時(shí)，學(xué)生首先需要了解什么是豆莢，并要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組共同說明一種蔬菜，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，查找蔬菜生長的需求以及生長過程，當(dāng)每個(gè)小組的學(xué)生完成討論后，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行優(yōu)化處理，將相關(guān)信息實(shí)現(xiàn)“共享”，方便其他學(xué)生在計(jì)算機(jī)上瀏覽蔬菜的相關(guān)知識。由此可見，通過這種交流探討活動，使學(xué)生產(chǎn)生思維火花，同時(shí)還能保證情感認(rèn)知的交流，進(jìn)一步將學(xué)習(xí)深化。這種更加科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分彰顯了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，學(xué)生自主能力也在逐漸提升，協(xié)同合作精神也得到了相應(yīng)鍛煉，從多方面、多角度進(jìn)一步促使語文教學(xué)活動煥發(fā)出全新的活力。

五、自我評價(jià)的實(shí)現(xiàn)

傳統(tǒng)類型的語文課堂評價(jià)環(huán)節(jié)，多數(shù)是由教師或者學(xué)生進(jìn)行評價(jià)工作，不僅浪費(fèi)了有效時(shí)間，還會對小學(xué)語文教師造成相應(yīng)的壓力。當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)管理教學(xué)時(shí)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自我評測，還能夠根據(jù)自身成績的狀況，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)。現(xiàn)如今，主流發(fā)展趨勢就是在網(wǎng)絡(luò)上建立相應(yīng)的電子學(xué)檔，主要包括學(xué)生電子作品、學(xué)習(xí)活動記錄以及學(xué)習(xí)評價(jià)信息等。合理運(yùn)用電子學(xué)檔不僅能夠優(yōu)化語文教學(xué)評價(jià)工作，還能促使學(xué)生正確面對評價(jià)，當(dāng)每節(jié)語文教學(xué)活動完成時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)對語文教師預(yù)設(shè)問題的回答進(jìn)行自我評價(jià)工作，由此可見，這種方式已然成為解決評價(jià)方式單一化的重要手段之一。當(dāng)學(xué)生在平臺內(nèi)進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生可以相互評價(jià)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià)，從多方面、多角度進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)多元化評價(jià)，使評價(jià)工作更加豐富，更加注重細(xì)節(jié)。若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)在第一時(shí)間指正錯(cuò)誤，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極主動性也會明顯提升。

總而言之，信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效結(jié)合，使語文教學(xué)改革工作不斷完善。因此，小學(xué)語文教師在具體開展語文教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)了解并掌握新教材的意義，運(yùn)用更加科學(xué)合理的方式，融合信息技術(shù)與語文學(xué)科，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極反思，這樣才能保證學(xué)生主動接受新型的教育方式。除此之外，各種現(xiàn)代化信息技術(shù)在語文教學(xué)活動中的廣泛運(yùn)用，促使教學(xué)方式、內(nèi)容也要不斷變化，不僅提升了教學(xué)活動的靈活性，還充分彰顯了學(xué)生的主導(dǎo)地位，唯有如此，語文教學(xué)活動才能真正成為學(xué)生掌握語文知識的重要渠道之一。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬小《信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的探索與實(shí)踐》，《新課程（教研版）》2019年第8期。

[2] 馬曉芳《信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的探索與實(shí)踐》，《語文課內(nèi)外》2019年第13期。

[3] 周媛《信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合之我見》，《散文百家（國學(xué)教育）》2019年第4期。

[4] 李聰聰《試論信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合》，《求知導(dǎo)刊》2020年第3期。