湯俊東

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，創(chuàng)建一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂，是每一個(gè)語(yǔ)文教師和學(xué)生共同的任務(wù)，畢竟，語(yǔ)文是教學(xué)之根本，是學(xué)習(xí)之根本，沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)生在考試的時(shí)候，可能連題目都看不懂。那么如何打造語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)課堂呢？隨著現(xiàn)代教育中“研學(xué)后教”改革的推進(jìn)，在根本上做到了使教育效果最大化，在教學(xué)的過(guò)程中，不斷進(jìn)行優(yōu)化，以此來(lái)讓師生之間在課堂上實(shí)現(xiàn)一個(gè)完美的配合，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂 “研學(xué)后教” 高效課堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.23.029

語(yǔ)文是一門(mén)文字型的學(xué)科，學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，都是從學(xué)習(xí)拼音、漢字開(kāi)始的，這是每個(gè)學(xué)生的門(mén)檻。學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，可能會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)新鮮而積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是久了之后，就會(huì)顯現(xiàn)出一個(gè)特點(diǎn)，很容易進(jìn)入疲倦期，所以，為了顯現(xiàn)出語(yǔ)文的學(xué)習(xí)魅力，打造“研學(xué)后教”的高效語(yǔ)文課堂，是非常有必要的。

一、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中打造“研學(xué)后教”高效課堂的重要性

打造高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，是每個(gè)語(yǔ)文教師共同的教學(xué)愿望。那什么是“研學(xué)后教”呢？所謂“研學(xué)后教”，就是在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)之前，要先對(duì)自己準(zhǔn)備的教材進(jìn)行一個(gè)研究和解讀，制定好整節(jié)課教學(xué)的一個(gè)整體流程，明白自己在上課時(shí)要教授給學(xué)生怎樣的內(nèi)容，然后再進(jìn)行正式的教學(xué)。如果連重點(diǎn)內(nèi)容和目標(biāo)都不夠清晰，那么上課的效果自然不好，學(xué)生也很難在這樣的課堂上學(xué)習(xí)到知識(shí)。高效的學(xué)習(xí)課堂就是用最短的時(shí)間完成最多的任務(wù)，高效的課堂不僅僅需要教師提高自身的教學(xué)效率，學(xué)生同樣需要提高自己的上課效率和學(xué)習(xí)效率，在高效語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。因此，如果不能在課前有一個(gè)充足的準(zhǔn)備，教學(xué)效果將會(huì)有一個(gè)大大的折扣，教師需要提前準(zhǔn)備好教案和教學(xué)流程，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，用最高效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

二、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中打造“研學(xué)后教”高效課堂的措施

1.用心準(zhǔn)備好有效的課件

對(duì)于每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，課件都是必不可少的教學(xué)工具之一。語(yǔ)文教師在上課之前，都會(huì)進(jìn)行備課，以此來(lái)爭(zhēng)取在課堂上能夠流暢地為同學(xué)們進(jìn)行講解的同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行一定的知識(shí)積累。每個(gè)教師備課的方式都是不同的，但是總體上都是對(duì)所要教學(xué)的教材進(jìn)行一定的鉆研，以此來(lái)收集信息，分析哪些信息對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有用的，是可以在課堂上進(jìn)行利用的，最后再書(shū)寫(xiě)教案，以此來(lái)打造一個(gè)完美且高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂。

例如，在教學(xué)《吃水不忘挖井人》這一篇課文的時(shí)候，教師就需要先用心準(zhǔn)備好有效的課件，教師可以先收集相關(guān)的照片和文字記錄，然后對(duì)整篇課文進(jìn)行一個(gè)整體的分析，哪些是重點(diǎn)哪些是難點(diǎn)。除了這些之外，還可以適當(dāng)進(jìn)行一定的延伸，以此聯(lián)系到“感恩”這個(gè)關(guān)鍵詞，這樣在進(jìn)行上課的時(shí)候內(nèi)容就會(huì)比較的豐富，學(xué)生也能更加投入到課堂教學(xué)中。

正如上例，小學(xué)語(yǔ)文教師在上課前提前認(rèn)真準(zhǔn)備好了教案和課件，并對(duì)教學(xué)大致內(nèi)容進(jìn)行了深度思考，并透過(guò)教材當(dāng)中的課文進(jìn)行了一定的延伸。教師提前做好這些準(zhǔn)備工作，上課就會(huì)非常順利，不會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象。另外，課件是每個(gè)教師在上課前都需要準(zhǔn)備的東西，這是教師教學(xué)的重要工具之一。課件既可以幫助教師更好地開(kāi)展教學(xué)，還可以幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有課件，那么學(xué)生也很難通過(guò)課堂了解教師所講的重點(diǎn)內(nèi)容是什么。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在上課前應(yīng)該做到精心準(zhǔn)備課件，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高整個(gè)語(yǔ)文課堂的效率，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)迅速掌握重要知識(shí)點(diǎn)。

2.巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

“研學(xué)后教”，“研”在前面，說(shuō)明在打造高效的學(xué)習(xí)課堂的時(shí)候，研學(xué)問(wèn)題非常關(guān)鍵，教師可以通過(guò)一系列的問(wèn)題來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，以此設(shè)計(jì)出針對(duì)學(xué)生的有效方案。同時(shí)通過(guò)在課堂上提出問(wèn)題，也能在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》這篇課文的時(shí)候，教師可以在課前巧妙設(shè)置一些有效的問(wèn)題來(lái)讓同學(xué)們進(jìn)行鉆研解答，如：在本文中，魚(yú)鉤為什么會(huì)是金色的？它所代表的意義是什么？等一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，一步一步了解課文的全貌，走進(jìn)課文的中心思想。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠體會(huì)到求知的意義，也能快速進(jìn)行學(xué)習(xí)，為打造高效課堂奠定一定的基礎(chǔ)。

正如上例，如果課堂教學(xué)只靠教師一人口頭講解，不僅學(xué)生不能做到始終認(rèn)真聽(tīng)講，也會(huì)加大教師教學(xué)的難度，教師需要發(fā)揮出學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體的作用，讓學(xué)生在課堂上能夠活躍思維。教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)既可以保證學(xué)生的聽(tīng)課效果，又可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生把注意力全部放到課堂教學(xué)中。而且提問(wèn)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生了解本篇課文最重要的內(nèi)容是什么，課文的內(nèi)在價(jià)值是什么。如果教師沒(méi)有提問(wèn)，自身也很難了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。

3.重視群體研究，構(gòu)建高效學(xué)習(xí)課堂

教師在備課的時(shí)候，需要重視集體備課，這是構(gòu)建語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)課堂的關(guān)鍵之一。每位教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，都需要根據(jù)學(xué)生整體學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)研究，教師在教學(xué)時(shí)要面對(duì)的是整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，所以，教師在進(jìn)行課前研討或修改的時(shí)候，需要綜合大家的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)識(shí)水平，來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化，這才具有“研學(xué)”的意義。

例如，教師在進(jìn)行《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這篇課文的教學(xué)時(shí)，可以事先布置一個(gè)作業(yè)，讓同學(xué)寫(xiě)一篇以“一次成功的......”為題的開(kāi)放性小作文，學(xué)生可以自由發(fā)揮，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，只要合情合理，不離題即可。寫(xiě)完后，教師收集同學(xué)們的文章，看看在同學(xué)們眼中，一次成功的事情是什么？具體的發(fā)展過(guò)程是怎樣的？教師結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作思維，對(duì)“一次成功的實(shí)驗(yàn)”課文進(jìn)行研究，研究該怎樣才能使這篇文章能夠快速為學(xué)生所接受，以此來(lái)打造高效學(xué)習(xí)課堂。

4.通過(guò)小組合作研究，互學(xué)互補(bǔ)

在語(yǔ)文課堂上中，學(xué)習(xí)是相互的，一個(gè)人的學(xué)習(xí)是不夠的，因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)需要進(jìn)行大量積累的學(xué)科，有時(shí)候，把學(xué)生們集中起來(lái)一起進(jìn)行研究討論反而使得課堂效果更佳。而“研學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式，主要就是以學(xué)生為主，讓學(xué)生能夠自主加入探究學(xué)習(xí)的合作中。所以，教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)小組研究合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生互學(xué)互補(bǔ)，能夠主動(dòng)參與到語(yǔ)文研讀中。

例如，在學(xué)習(xí)“和時(shí)間賽跑”這篇課文的時(shí)候，教師可以為同學(xué)們進(jìn)行科學(xué)分組，把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們自己通過(guò)小組討論去設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)合作研究解決問(wèn)題，然后把研究討論的內(nèi)容進(jìn)行一定的歸納整理，進(jìn)行組與組的互換，以此來(lái)互相學(xué)習(xí)對(duì)方探究的優(yōu)點(diǎn)在那里，讓課堂變得更加活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效語(yǔ)文課堂。

正如上例，教師可以適當(dāng)開(kāi)展小組合作教學(xué)，小組合作的模式不僅能夠大大節(jié)約教學(xué)時(shí)間，加快教學(xué)進(jìn)度，還可以讓學(xué)生之間互幫互助、共同提高，讓整個(gè)班級(jí)的氛圍變得更好。學(xué)生之間的彼此合作也能夠加強(qiáng)情感交流，提高學(xué)生的合作精神與合作能力，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到一定的提升作用。合作模式讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生可以有更多展示的機(jī)會(huì)和空間。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用合作模式，推動(dòng)“研學(xué)后教”高效課堂的構(gòu)建。

語(yǔ)文知識(shí)，博大精深，如果想要打造高效的語(yǔ)文課堂，就需要教師和同學(xué)們共同協(xié)作。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是非?？菰锓ξ兜模咝дn堂不容易打造，“研學(xué)后教”的教學(xué)模式對(duì)同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展很有益處，教師應(yīng)該有效利用并且將這一模式徹底貫穿在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)也需要善于總結(jié)，畢竟，打造高效的語(yǔ)文課堂需要教師和學(xué)生付出更大的精力，才會(huì)取得成功。

參考文獻(xiàn)：

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