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摘 要：隨著高中歷史教學不斷深入，學生在實際學習期間的專注度也在不斷提升。教師在設計教學策略和內(nèi)容時，應當立足教學實際，進行教學創(chuàng)新，選取更科學有效的教法進行串聯(lián)，使之能夠切實提升學生們的綜合學習能力。因此，高中階段的歷史教學，應由教師結合學生們的學習實際，進行相應的教法創(chuàng)新設計，使之能夠符合學生的學習心理，并全面提升其綜合學習質(zhì)量。

關鍵詞：高中歷史 教法創(chuàng)新 學習質(zhì)量 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.23.047

當前的歷史知識教學，需要教師同學生們緊密配合，找準高中階段的歷史學習方向和策略，助力學生全面提升綜合學習質(zhì)量。為此，教師應當著眼于對日常歷史知識的教學，使之能夠切實打牢學生的認知基礎。同時，結合更具信息化和科學化的教學方法，助力學生簡化信息接收過程。此外，通過結合學生實際生活，以及歷史感悟進行沉浸式指導，可以進一步提升學生的歷史知識水平。

一、關于高中歷史教學的現(xiàn)狀分析

通過教師對高中學生的歷史知識學習狀況進行分析，可以發(fā)現(xiàn)學生們在實際學習期間，對歷史基礎知識的認知不足。同時，結合教學過程中的信息匯總，可知學生的歷史知識學習過于淺薄，對歷史知識的綜合應用分析不足。此外，教師針對學生的歷史考試狀況進行研究，發(fā)現(xiàn)學生對日常學習內(nèi)容的認知不足，對相關歷史事件的分析思路過于片面。因此，高中歷史教師應對原有的教學策略進行創(chuàng)新設計，使之能夠迎合當前學生們的實際學習需要，從而全面提升其歷史學習效率。

二、歷史教法的拓展及思路研究

歷史知識的教學，需要教師根據(jù)學生們的學習實際，進行相應的教學思路創(chuàng)新，才能夠緊密契合其學習心理，并切實提升其綜合學習質(zhì)量。

1.歷史基礎知識的認知和強化

高中階段的歷史知識教學，教師需要明確學生的歷史認知基礎，才能夠進行后續(xù)的綜合性知識教學和引導，使其對所學歷史知識內(nèi)容產(chǎn)生更深入的認知。所以，對于學生而言，良好的歷史知識基礎，是其歷史學習水平提升的根本。為此，教師應全面且系統(tǒng)地設計相關歷史基礎摸底問題，對學生的歷史知識認知狀況進行系統(tǒng)性排查，從而能夠有效明確當前的教學重點和方向。有了基礎性的教學側重為支撐，便可使高中歷史的知識教學變得有的放矢。也正是因為有了教師為學生們設計的基礎性知識教學課程，才能夠幫助學生深化對所學歷史知識的印象，從而全面提升其綜合學習質(zhì)量。

例如，在教師為學生們講解關于《全球聯(lián)系的初步建立與世界格局的演變》的知識內(nèi)容時，便可設計對應的基礎性歷史內(nèi)容，使之能夠起到良好的教學引導作用。結合學生對本課內(nèi)容的學習狀況分析，可以發(fā)現(xiàn)學生對中國和同時期重要大國的知識認知不足。所以，在教師設計基礎性學案內(nèi)容時，便可羅列同時期相關大國的關系，以及在此國際局勢關系影響下，有哪些因素會切實影響世界格局的變化。結合教師的基礎性教學內(nèi)容指導，學生得以有效且全面地掌握相關知識細節(jié)。所以，通過教師為學生們串聯(lián)基礎性的知識內(nèi)容，并進行系統(tǒng)性的問題講解，可以助力學生加深對歷史知識的印象。

2.以信息化教學提升學生的綜合認知

在教師為學生們講解高中歷史知識內(nèi)容期間，可以發(fā)現(xiàn)學生難以長時間保持良好的學習狀態(tài)。因此，教師需要結合信息化的教學策略，進行對應的教學內(nèi)容創(chuàng)新和轉化，使之能夠真正契合學生們的學習心理，讓學生能夠真正喜歡上歷史知識的學習過程，并且有效拓寬其對所學歷史知識的認知范圍。在教師看來，高中時期的歷史知識學習，需要學生對歷史問題進行深入研究，并從中獲得自己的真實感悟，才能夠真正有效地將其內(nèi)化成為自身的知識組成部分。

為此，在教授學生們學習關于《十月革命的勝利與蘇聯(lián)的社會主義實踐》的知識期間，便可利用信息化教學的便利性，為其延伸對應的歷史資料內(nèi)容，使之能夠從多個角度和層面進行立體性的知識講解，為學生們呈現(xiàn)整體的歷史事件過程。在此期間，教師可以為學生們展示不同國家對于俄國“十月革命”的歷史評價資料，以及當時蘇聯(lián)施行的“新經(jīng)濟政策”。此外，教師可以為學生們設計更為生動形象的教學視頻，使之能夠切實提升學生們的學習積極性，從而進一步提升學生的歷史知識學習興趣，并全面提升其歷史知識認知水平。

3.結合現(xiàn)實進行知識拓展

通過教師對學生日常學習實際的分析，可以發(fā)現(xiàn)學生對教師課堂教學期間拓展的時政內(nèi)容有著強烈的學習興趣。因此，教師可以為學生們設計對應的實踐性教學內(nèi)容，使之能夠關聯(lián)學生的學習內(nèi)容，以及其感興趣的時事政治內(nèi)容，從而真正引導學生將所學的歷史知識，同現(xiàn)實生活情境相關聯(lián)，并有效提升學生的歷史知識遷移分析能力。

故而，教師為學生們講解關于《第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成》的知識時，便可串聯(lián)當前的國際局勢進行對應的知識深化講解，使之能夠幫助學生打開思路，從而全面提升其學習效率。在此過程中，教師引導學生將“二戰(zhàn)”后的國際秩序和對應的戰(zhàn)爭影響，與當前的國際狀況相關聯(lián)，切實鍛煉學生們的歷史分析能力。

4.教考結合，深化學生對知識的理解

歷史知識的教學需要進行有效的考核，這樣才能夠真正系統(tǒng)性提升學生對所學內(nèi)容的理解能力。因此，在教師為學生們講解相關歷史知識內(nèi)容時，便可設計對應的考試內(nèi)容，使之能夠真正起到教學引導的作用，并針對學生在考核過程中暴露出的問題，進行匯總和整理，從而全面優(yōu)化學生對所學知識細節(jié)的理解。此外，教師在為學生們設計考核內(nèi)容時，應當立足學生們的課堂學習內(nèi)容，并對問題進行相應的難度梯度設計，使之能夠檢驗不同學力層次學生的實際學習狀況。通過教師將課堂教學和考核內(nèi)容有機結合，幫助學生全面加深對歷史知識內(nèi)容的理解。

例如，教師為學生們講解關于《中國古代的民族關系與對外交往》的內(nèi)容時，即可設計對應的教學考核內(nèi)容，使之能夠引導學生進行知識的遷移和應用，從而全面提升其對所學知識內(nèi)容的理解。因此，在教師教授學生們學習古代民族關系的內(nèi)容后，便可設計“如何看待中國當前和其他國家的關系和交往狀況”的問題，使之可以引導學生對該問題進行深入的思考，并結合國家交往的根本進行分析，從而使其能夠?qū)Ξ斍皣H關系的認知更為透徹。

5.探析分析問題的思路

良好的歷史學習成績，必然需要學生有極為出色的問題分析意識和能力。所以，在指導高中生學習當前階段的歷史知識內(nèi)容時，教師對學生們的問題分析思路和能力訓練便極為重視。為了能夠使其對歷史問題的分析更為全面深入，教師在教學過程中，可結合學生的歷史考題內(nèi)容，進行相應的教學指導，使學生能夠跟從教師的教學引導，展開系統(tǒng)性的問題分析和探索，從而真正深化其對所學知識細節(jié)的理解。基于學生對歷史事件的認知，展開分析的過程，需要教師對其進行記錄和分析，并積極引導學生以更科學的方法進行學習和思考，從而使其歷史知識學習更為優(yōu)質(zhì)高效。

為此，學生們在學習關于《世界多極化與經(jīng)濟全球化》的相關知識內(nèi)容時，教師便可設計對應的問題，對學生進行綜合性的教學問題引導，使之能夠結合歷史事件，并基于時空觀展開科學客觀地問題分析。為此，教師引導學生們分析“當下英國‘脫歐’的經(jīng)濟影響”以及“中國當前在國際經(jīng)濟局勢中的地位和作用”等問題，使學生能夠在正確的歷史時空觀念下，按照地理位置、時間、空間等關系，展開更為系統(tǒng)性的問題分析，從而使其問題分析更為深入，對相關事件的認知更為透徹。

綜上所述，教師在指導高中階段的歷史知識教學過程中，應對學生們的實際學習表現(xiàn)進行分析，并創(chuàng)新對應的教學策略和內(nèi)容，使之能夠契合當前高中生的歷史知識學習心理，進而全面提升學生們的歷史知識學習質(zhì)量。

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